以情感為紐帶構(gòu)建生命課堂——《話別——寫給XXX》作文評講課

1、以情感為紐帶，構(gòu)建生命課堂話別寫給XXX作文評講課江蘇省太倉市新塘學校 陸丹永遠忘不了美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的??！于是，作為小學作文課改實驗教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的作文課堂？給孩子什么樣的生活？在這里，我想借我的一堂作文評講課來闡述我的理解。流程1激情導入，渲染氣氛上課伊始，我播放了馬斯納的沉思曲，和著曲調(diào)，我深情地講述：親愛的同學們，你們好！六個春夏秋冬，我們同在一片藍天下，一起沐浴了一片金色的陽光，一起度過了二千個日夜，我們共同譜寫了多少友誼的篇章？理

2、想和信念在這里交融，夢想與情感在這里匯合。在這離別的時刻，讓我們一起重溫那令人難以忘懷的生活片段，聆聽那感人肺腑的友情故事。評析：在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。這堂課上，我把我對六年師生生活的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”， 陪伴孩子度過了充滿真摯友情的難忘的一堂課。在音樂的渲染下，在我的情感的帶動下，學生們也很快進入了角色。就像此時，我們就要告別朝夕相處的老師和同學，依戀與不舍油然

3、而生。流程2佳作賞析，評中習得師：請細心聆聽譚詩雯同學的習作話別寫給全班同學，感受她的情感。（配樂：馬斯納沉思曲）（課件展示）師： 為什么她的作文能使我們深深地感動？生1：文章不乏細膩、雋永的好句，無不滲透著譚詩雯同學對六年學習生活的真摯情感，時刻都散發(fā)著郁人的芳香，如千絲萬縷的雨絲滲進讀者的心，在心田里滴出了無數(shù)疊紋。她帶著一份份依戀，用詩的語言描繪著這蕩氣回腸的六年，這一字一句的經(jīng)典，有著無盡的友情和愛意。整篇文章具有詩的靈動和韻味，抒發(fā)了離別時的傷感，但又不失過去的歡樂，文章感人肺腑。生2：譚詩雯同學的這篇文章，深刻抒發(fā)了對母校、對同學以及老師的深深的眷戀之情。文章的精妙之處就在于她能把

4、自己的全部感情都以同學們在分離時的依依不舍之情表露表現(xiàn)出來。文章用了許多妙詞佳句，更富有詩情畫意。生3：全文就像是一篇抒情詩，觸動我們的心弦。詩的韻味，更讓人回味無窮。本篇文章環(huán)環(huán)相扣，從六年的繽紛生活回憶三部曲贈言，百感交集，一切的一切都是那么真切、質(zhì)樸、細膩，就讓它永遠留在我們心中吧！生4：雖然時間會流逝，但友誼絕不會流逝。六年中，我們走過風風雨雨，使我們的友誼更加深厚，使我們的心連在了一起。愿一切的一切，化作空氣，成為我們友誼之橋的支撐。師述：感情突然獲得升華，猶如淘盡流沙后只剩下真金，我們也終于明白：歲月縱然將隨風遠去，留下的真摯友情卻將終生長憶。師生交流作文的成功之處。評中習得：（1

5、） 真摯情感。（2） 選取了典型的事例（場景）。優(yōu)美的語言使習作更耐人尋味。評析：講評中激勵。多寫一些鼓勵性、啟發(fā)性的評語，盡力捕捉其中的閃光點。因為作文難度本身不會改變，但我們教師和學生都可以改變對作文困難的心態(tài)和思維方式。尤其是作文和做人是緊密聯(lián)系，要做好作文首先要做好“真人”。在評講中引導學生學會賞識，充分調(diào)動學生的情感，“理真情切達意”，使作文課堂充滿生命活力。讓老師和孩子的生命覺醒，讓他們兩代人共同成長，讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，孩子（生命）覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的。在賞識中，不斷獲取作文的美感。學生就會明白作文主要是為了發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、升華美、創(chuàng)造美的，讓孩子熱愛生命，熱愛

6、時代，熱愛生活，熱愛大自然的教育。我們的作文教學不是為作文而作文，而是更加地關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的生命。只有富有情感、關(guān)注生命的作文教學才是鮮活的，才是學生所樂意接受的。流程3 學法遷移、修改潤色師：現(xiàn)在讓我們來聽聽鄭佐同學的習作。仔細聽，談談你的感受。（鄭佐自讀送別寫給李志華）（課件展示）生1：鄭佐同學叫李志華，李志華回了一句：“你好！”這句話很平淡，而且是學生之間基本的禮貌，并不會讓人覺得那么特別。不應該說使你們的友誼更深厚，而應該說架起了你們友誼之橋。師：鄭佐同學你認為呢？鄭佐：我同意，非常謝謝她的點評。師：是的，我們在評價他人的習作時應以鼓勵為主，提出建議要委婉。生2：鄭佐的作

7、文比起譚詩雯的，雖然遜色些，但文章中處處流露著對李志華的歉意。生3：鄭佐說“和李志華的友誼深厚的緣故”應改為“太陽從西邊出來”。生4：假如你能截取你們生活中感人的生活事例具體描寫，那文章就更具有說服力，也更能看出你們友誼的深厚。師：寫作文要注意語句的前后聯(lián)系要緊密。在這篇文章中，老師建議你以你們的情感發(fā)展為線索來寫，先寫交情很平淡，接著寫逐漸接觸，使你對他有了一定的了解，再寫做了同桌后你們的深厚友情。友情的建立不是一蹴而就的，你要把這個過程寫出來。相信通過你的修改潤色，你一定能寫出耐人尋味的作文來。師：愿逝去的那些閃亮的日子，都化作美好的記憶，永遠留在心里。師：現(xiàn)在進入自由評議時間。挑選你喜歡

8、的作文進行點評，可以是眉批也可以是總批。生5：黃菲菲的習作抒發(fā)了對六年小學生活的眷戀之情，表達了她心中的留戀與不舍。語言流暢、活潑、清新，又略帶一絲惆悵，令讀者仿佛親身體驗，漫步小作者的內(nèi)心世界。生6：因為“緣”，我們相聚，同學習，共游戲，蒼茫的六月，使我們走進分離的悲傷。小作者以陸老師幫助她這典型的事例，抒發(fā)了對老師的敬愛之情。整篇文章把對我們六（1）班的愛融入了進來。師：當你無私地奉獻出一切時，幸福的光圈也就降臨到你的眼前，因為這世間真正的幸福，不是接受而是給予。生7：兩年前的事情雖早已過去，但那份深刻的回憶我會銘記在心，一直到“世界末日”。本篇作文只選取了典型事例，卻淡忘了在后面要寫抒情

9、的句子，這是作文的一大缺點，另外，還沒具體寫對老師的感激。還要繼續(xù)努力！生8：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。每個人在這一生中都會碰到分離。本文抒發(fā)了小作者雖然與徐佳佳分別里，可是她們的心還是牽得牢牢的。作文的每詞每句都富有感情，扣人心弦。任風吹，任雨打，她倆的友誼永遠不會斷。師：憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱誠、無私的品質(zhì)，永遠銘刻在我心懷。生9：整篇文章以小河來貫穿全文，使文章在歡樂與惆悵中徘徊。懷著對再次相聚的期盼，陳慧的心久久不能平靜。帶著一份份依戀，使她寫出了一篇如詩班蕩氣回腸的文章。她從水的流動，記敘了一件我們和老師一起打乒乓的事，表達了老師也有一顆閃耀的童心。師述：同學們的評點

10、都很精彩，老師相信通過大家的修改潤色，那我們的作文定能深深地打動讀者的心。明天你們就要遠航，請把同學們的真摯祝福裝在胸膛，它會化成你們的信念和力量，鼓舞你們?nèi)?zhàn)勝狂風惡浪。評析：作文課堂應成為學生充分展示自我的舞臺，成為學生自主創(chuàng)造的天地，能夠促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。本節(jié)課的作文教學希望通過探索，對傳統(tǒng)作文過分強調(diào)章法、技巧、命題、立意的應試作文有所突破，在放飛心靈、自由表達中使作文更能弘揚個性精神和創(chuàng)新意念。在講評中，我貫徹主體性原則，讓學生自評、互評，成為講評的主人，多講作文優(yōu)點，委婉地指出問題，真切地提出恰如其分的希望和要求，這樣的評語能調(diào)動學生的積極情緒，從

11、而產(chǎn)生良好的期待效應。透過學生的評語，我們發(fā)現(xiàn)：學生們都會采用一些激勵性的評語，評語的字字句句輕叩學生的心弦，給予信任、期待，能使同學感到一種被器重的心理暗示，從而增強自信，誘發(fā)寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。“情感激勵”不僅是教育者對被教育者進行情感誘導激勵，還可以是被教育者之間的情感誘導和激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方法?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入佳境。感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。流程4 心語放送，情感升華師：接下來讓我們一起聆聽同學們的畢業(yè)心聲。（配樂友誼地久天長、課

12、件展示）生1： 窗外，星點靈動，藍調(diào)依然，心間，思緒紛飛，期盼依舊。有一斷路，我們攜手共行，有無數(shù)日，我們并肩同進。一泓清泉，映出黎明之陽七彩光，幾多心湖，折出友情之意無盡色。當流星劃過靜謐的長空，當分別飛臨我們的肩旁，讓我們共同許愿：相聚在同一片藍天下。 譚詩雯生2：風吹落了思念，舞動一絲初夏的情懷；雨滋潤了眷戀，延續(xù)一片六年的感嘆。夕陽已不再光亮耀眼，蕩漾的碧波倒影著遠航的歸帆，遠方只留下了一片思念與哀嘆。蒼茫的原野，一望無際，我們已不再孤單，矯健的雄鷹，盤旋在內(nèi)心的激情與鼓舞中，翱翔在夢境般的回憶 黃菲菲生3：千萬個話語，送不走你我的友誼，多少個白天，你與我共同走在校園。仰望藍天，你就像

13、我的另一片心扉。你用熾熱的心，創(chuàng)造新的明天。童心依舊，分別就像是一陣風。風吹而無聲，去而無響。汪真生4：你如雨后的空氣清新宜人，如春天的微風輕輕柔柔，如夏天的陣雨熱熱烈烈，如秋天的陽光燦燦爛爛，如冬天的白雪紛紛揚揚所有的一切都是你我的見證。 徐陸依生5：你如同一只無拘無束的小鳥，在蔚藍的天空遨游。夕陽西下，帶不走我對你的思念；旭日東升，帶來了我對你的情誼。當我盡情揮灑歡樂之時，你是我生命的花朵。珍惜生命中的每一天，深深牢記，我永遠在你背后支持你，支持你 陳思怡生6：是“緣”讓我們充滿陽光，是“緣”讓我們風雨同舟。終有一日，我們會各奔東西，。只是時光短暫，但同窗的情誼卻能天長地久，此時，有多少的

14、不舍，忽然之間無法言語，愿你永遠保持你潔歡的笑臉。相信，我們會在流星滑落的夜晚，再次相遇，一句“你好”道出離別時的所有思念！陳慧生7：以后，我們將各奔天涯，但是我們的友情將把我們緊緊牽住。你就如風箏的線軸，而我就像一只風箏，不管風箏飛得多高，但總會有線的牽引。那根線，就是我們間友情的橋梁，把我們連在一起，將使我們感覺彼此近在咫尺。李丹薇師：帶著朋友的祝福，愉快地奔向各自的廣闊天地，想著朋友的祝愿，努力塑造朋友希冀的形象。希望再聚會時，大家會感到朋友的溫馨，朋友的神圣。獻上依依惜別的祝福，愿福樂時刻與你們相伴。分離熔得友情更濃，重聚首將在那更加光輝燦爛的明天！評析：是?。　霸跄芡浥f日朋友，心中

15、能不懷想。舊日朋友，豈能相忘，友誼地久天長”音樂湊響了離別的依戀與纏綿，在這即將分別的時刻，同學們的話語也帶著傷感與失落，更帶著對朋友的祝福，對未來的展望。師生情，朋友情在這里交融，分離熔得友情更濃。整個課堂是一個充滿愛意的課堂、深情的課堂。葉瀾教授在讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學教學改革的深化一文中指出：“必須突破（但不是完全否定）特殊認識活動論的傳統(tǒng)框架，從更高的層次生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構(gòu)建課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發(fā)出生命活力?！保ń逃芯?997年第9期）我的感悟是：作文應該是學生生命的獨白、心靈的對話，天性、靈氣的展示，認識、情感的宣泄，是最富有個體創(chuàng)造性的作業(yè)，也是語文應用能力的重要體現(xiàn)。這就決定了它在鑄造健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面不容忽視的重要重要愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美，人文美能打動學生的心靈，教師充滿感情，文學氣質(zhì)較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在作文教學中，便能打動學生的心靈，催化寫的熱情，深化寫作認識，可謂“語言千古事，得失寸心知?！苯處煹恼Z言能打動學生的心靈，同樣，學生的語言也能打動學生的心靈，甚至會是一種超越。我們說：孩子們的心靈蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、