如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性--達秀英

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。經(jīng)過教師精心設(shè)計、準確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。然而，在實際教學(xué)活動中我們常發(fā)現(xiàn)有的教師課堂提問仍然存在著一些問題。比如課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術(shù)和技巧等。因此，提高課堂提問的有效性，值得每位教師認真研究和探討?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實踐，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的看法。一、要精心設(shè)計提問內(nèi)容著名教育家陶行知說過：“發(fā)明有千萬，起點是一問

2、，智者問得巧，愚者問得笨?！彼越處熞脑O(shè)計提問內(nèi)容。1提問內(nèi)容要有明確的目的性教師課堂提問時要做到：內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標及教學(xué)重、難點，所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。2.提問內(nèi)容要有趣味性 教師根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的心理特點，設(shè)計一些新穎、富有吸引力的問題,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué) 圓的認識 ，教師利用多媒體設(shè)計了這樣一個問題情境：一場賽車比賽，第一輛的車輪是正方形的，第二輛車的車輪是圓形的，第三輛車的車輪是三角形的,它們同時、同地、同向出發(fā)誰先到達終點呢？這樣的提問形

3、象,直觀，生動活潑，富有兒童情趣，這樣的問題能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，引人深思，使學(xué)生積極投入到問題解決的情境之中。3提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時，還要適當(dāng)設(shè)計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，教學(xué)應(yīng)用題：“中興糧店運進大米35噸，運進面粉的噸數(shù)是大米的2倍，運進大米和面粉一共有多少噸？”這時，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸？”，需要具備哪

4、些條件？解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些層層遞進的有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。二、要注意課堂提問的“精”與“準”課堂提問還要做到“精”與“準”，特別在關(guān)鍵性的問題和小結(jié)性的問題設(shè)計上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，提問的語言既要顧及學(xué)科的特點，又要結(jié)合學(xué)生認知的特點，用最自然的語言表述，做到準確精煉。如教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種情況：對于“21÷3”，教師提問：“21是什么數(shù)？”那么對于這樣的提問，學(xué)生的回答可能是：“21是個兩位數(shù)”、“21是個奇數(shù)”等等。原因在于教師的提問含糊不清，如果教師在提問時說：“21在這個除法算式中是什么數(shù)？”那么相信學(xué)生就會迎刃而解。三、

5、要準確把握提問時機和學(xué)生思考的時間課堂提問要抓住時機，雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計好，提問要問到關(guān)鍵處。若能在恰當(dāng)?shù)臅r機提問，就會起到非常好的效果。另外，教師提問后要學(xué)會等待，給學(xué)生思考時間。而我們有的教師常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快地回答，教師就會重復(fù)這個問題、或重新加以解釋、或叫其他的同學(xué)來回答，根本不考慮學(xué)生是否有足夠的時間去思考。有研究表明，如果教師提問后能等候一段時間，那么他們的課堂將會出現(xiàn)意想不到的效果。四、要合理安排提問對象課堂提問是全體學(xué)生同教師的信息交流，提問要面向全體

6、學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有答問的機會。課堂提問，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識和強烈競爭意識，從而營造出一個主動積極的集體思維氛圍，從而推動每個學(xué)生更主觀能動地進行思維活動。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枌ο?，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生回答問題的興趣和能力。要讓不同水平的學(xué)生都有回答問題的機會和獲得成功的喜悅。五、要靈活運用提問技巧課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計好了提問內(nèi)容，把握好了提問的時機，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧。如：梯度提問，可以讓問題由易到難，由淺入深，層層遞進；布懸提問，可以誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；興趣提問，可以激發(fā)學(xué)生的主動性等。課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈