《草船借箭》六格教案

1、活動： 2014年縣微課評選 設(shè)計人： 閆卉鋒 授課時間： 得分： 課題：草船借箭課時：第二課時課型：新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。（2）能用自己的話講述這個故事。（3）分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)重點： 1、通過對故事情節(jié)的了解，感受諸葛亮這一鮮明的人物形象。2、抓住重點詞句，體驗閱讀名著的樂趣。學(xué)習(xí)難點：抓住重點語句，體會諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)模式或方法：自主學(xué)習(xí)，合作交流教學(xué)手段：多媒體課件。教 學(xué) 流 程 設(shè) 計教學(xué)預(yù)設(shè)：一、播放音樂，課前談話. 同學(xué)們，上課之前讓我們先來欣賞一首歌曲，播放課件（1）滾滾長江東逝水你們知道這是什么歌曲嗎？··&

2、#183;···今天就讓這滾滾長江東逝水帶我們走進(jìn)臥虎藏龍的三國時代。二、出示課件，導(dǎo)入新課 我們知道三國演義是四大名著之一，名著是我國文化長河中一顆顆璀璨的名珠。那么名著都有哪些魅力呢？請看大屏幕：（出示課件2）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)經(jīng)典，親近名著，繼續(xù)學(xué)習(xí)那源自三國演義中的草船借箭，首先讓我們復(fù)習(xí)一下草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、復(fù)習(xí)回顧1.指名說2.出示課件（3）起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.大家說令周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？對，是諸葛亮的神機妙算，（板書：神機妙算）“神機妙算”是什么意思？它的近義詞可以是？（板書：足智多謀，才智超群）過渡：我們說諸葛亮之所以能借

3、箭成功，離不開他的神機妙算，那么他神在哪里，算準(zhǔn)了什么？請看自學(xué)提示（課件4 ）：四、精讀探究自學(xué)提示：請同學(xué)們仔細(xì)讀“借箭經(jīng)過”部分，看諸葛亮神在哪里，算準(zhǔn)了什么？ a、在文中圈畫、批注。 b、小組交流，諸葛亮的神機妙算可以概括為哪幾方面？1.學(xué)生自學(xué)。2.小組交流3.全班交流指小組說說，師梳理并相機板書：知天文、巧安排、曉地理、識人心。下面我們看文章是怎樣具體描寫的，你從文中那些地方讀出諸葛亮“知天文”呢？（一）知天文1. 指名說。相機出示課件（5）師：諸葛亮知天文在文中很多地方都有暗示，大家能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。2. 學(xué)習(xí)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍

4、然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ”這句話。師：既然第一天和第二天都不見任何動靜，為什么不直接省略呢，這樣寫不是更簡練嗎？為什么？請談?wù)勀愕南敕?。是呀，這樣寫突出了諸葛亮已經(jīng)“成竹在胸了”，從中也能感受到大家對諸葛亮接下任務(wù)后的焦急之情，請大家讀一讀這個句子，要讀出這種焦急之情。3.小結(jié)：三天之后的這場大霧，諸葛亮早就算出來了，怪不得敢立軍令狀跟周瑜叫板，如果此時周瑜在場的話，聽了我們的分析，一定會長嘆一聲，請讀這句話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”過渡：.比不上諸葛亮的地方多了，草船借箭的成功離不開巧妙的安排，那么諸葛亮在借箭前后都做了那些巧妙的安

5、排呢？（二）巧安排1.指名說，師相機出示課件（6）2. 小結(jié)：原來，對船的的數(shù)量，軍士數(shù)，草把子都做好了安排；繩索相連便于指揮；一字?jǐn)[開增加受箭面積；兩面受箭，易于平衡；這些都考慮到了。諸葛亮的安排可以說是滴水不漏，難怪周瑜聽了會長嘆一聲，請同學(xué)們一起說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！边^渡：有了合適的天氣，周密的安排，“草船借箭”定能取得勝利嗎？曹軍號稱雄兵八十萬，為什么發(fā)現(xiàn)后不趕緊去追呢？（三）曉地理1.指名說，相機出示課件（7）2.小結(jié)：.就這樣滾滾長江東逝水，草船借箭速速回，周瑜聽了只能長嘆一聲，讓我們一起跟周瑜嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”過渡：諸葛借箭的成功，還有一個很

6、重要的條件那就是他算對了人心，你認(rèn)為他都算對了誰呢？何以見得？（四）識人心1.指名說。他算對了周瑜心胸狹窄，是在故意陷害他，所以不讓魯肅告訴他借船之事；他算對了魯肅為人忠厚，所以敢情魯肅幫忙；他算對了曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎，敵人突然來攻，他定然不敢貿(mào)然出擊，只會讓弓弩手射箭。2.品諸葛亮的“笑”，出示課件（8）（1）一個“笑”字，這個“笑”字頗耐人尋味，他在笑誰，笑他什么？請同學(xué)們暢所欲言。小結(jié)：英雄所見略同，他在笑魯肅忠厚老實，不知底細(xì)；他在笑周瑜自不量力，搬起石頭砸自己的腳；他在笑曹操生性多疑，定會上當(dāng)受騙。（2）從中你能感受到什么？從中我們感受到諸葛亮瀟灑自信的風(fēng)度，鎮(zhèn)定自若的態(tài)度，談笑

7、風(fēng)生的神態(tài)，胸有成竹的氣度。（3）請同學(xué)分角色來讀一讀他們的對話，師相機評價。3，小結(jié)：就這樣諸葛亮坐在船中，與魯肅飲酒取樂之時就把箭給借了，真可謂是“運籌于帷幄之間，決勝于千里之外??！”怎不讓周瑜長嘆一聲，請讀出無可奈何的語氣：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”五、總結(jié)延伸至此，草船借箭中的諸葛亮，給我們留下了深刻的印象。要知道書中的諸葛亮的智慧是講不盡，說不完的，諸如此類的引人入勝的故事，個性鮮明的人物在三國演義里還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀三國演義，品味歷史，感受名著的魅力。板書設(shè)計： 草船借箭 知天文 神機妙算 巧安排 （足智多謀才智超群） 曉地理 識人心設(shè)計依據(jù)和意圖： 悠悠中華，

8、流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。上課初，我利用音樂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，營造未成曲調(diào)先有情的效果。本組教材著力于讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣。在此我認(rèn)為有必要引導(dǎo)學(xué)生初知名著的魅力。小說故事情節(jié)曲折生動，讓學(xué)生理清脈絡(luò)是學(xué)好文章的基礎(chǔ)。注意積累成語，認(rèn)識諸葛亮。抓住“神機妙算”這一統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞來學(xué)，起到事半功倍的效果。自學(xué)提示是學(xué)生能否成功學(xué)習(xí)的好幫手，我注重清楚簡便，為交流打下基礎(chǔ)。自學(xué)交流體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在全班匯報，呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成果。教師從中發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，切實引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈搏，體現(xiàn)老師是組織者、引導(dǎo)者之一角色。古云：授之以魚，不如授之以漁在對學(xué)生的

9、評價中滲透對方法的學(xué)習(xí)。抓住重點句子，思考揣摩，悟出其中的奧妙，體會名著魅力所在。對學(xué)生理解文章很有幫助?！爸T葛亮神機妙算，我真比不上他！”此句是文章感情所在，是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，因此我采用反復(fù)去讀這句話，步步深入體會諸葛亮的神機妙算。細(xì)節(jié)決定成敗，引導(dǎo)生關(guān)注草船借箭的細(xì)節(jié)。有利的地形對借箭也很關(guān)鍵，對很多學(xué)生來說，并不了解，我做出直觀的課件，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點。抓住重點詞語體會文章思想，切實體現(xiàn)語文的工具性、人文性的特點?！靶Α弊帜腿藢の?，是引導(dǎo)生多元解讀，落實閱讀個性化，一個很好的訓(xùn)練點，因此我鼓勵生暢所欲言。諸葛亮的形象躍然紙上，引導(dǎo)生用自己的話總結(jié)，訓(xùn)練了語文表達(dá)能力。朗讀是學(xué)

10、習(xí)語文之本。適時進(jìn)行分角色朗讀，激起學(xué)生閱讀興趣。教材只是個例子，選自小說中的片段更是如此，由課內(nèi)引向課外，實施大語文觀。好的板書設(shè)計，能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，教學(xué)重點，利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。生成諸葛亮的神機妙算，學(xué)生所知層次不一，有不少學(xué)生說不好，但也涌現(xiàn)出這樣的精彩表達(dá)：諸葛亮知己知彼，才做到了勝券在握。分角色朗讀學(xué)生意猶未盡，我適時開展了表演讀，切實感受了諸葛亮的神機妙算這一鮮明的人物形象。反思課堂初，高昂大氣的音樂一下把學(xué)生帶入那烽火連天的三國時代，寓文于境，快速如題，順其自然，簡潔高效。學(xué)生樂于參與，興趣濃厚。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，她滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女，閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因此我把感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣做為重點，以其開始，始之結(jié)束，做到了前后照應(yīng)，首尾圓滿。， 老子有言：“少則得，多