中考命題作文審題立意指導課

1、中考命題作文審題立意指導課1全命題作文常見類型（1）有比喻義的作文題 如：飛翔、送你一輪明月 （2）以動詞為核心詞的作文題 如：分享、抉擇 （3）題目中含有副詞或修飾詞的作文題 如：這也是一種美 那一刻，我邁上了新臺階2 何謂審題 所謂審題，就是通過對考題的審視、分析，確定寫作的方式、范圍和文體，把握寫作中心和立意方向。 （學生齊讀）3從題目中審出什么 （1）審清詞語含義，拓寬思路。（字面義及引申義、象征義、比喻義 ） 一道風景線 （“美好高雅”等值得贊美的人和事） 失誤：自然景色、考試作弊、環(huán)境破壞、乞討老人 送你一輪明月 (學生思考) 含義：友情、親情、安慰、鼓勵、希望。最好虛實結(jié)合（2）

2、審清寫作重心，找準立足點。 下雨天，真好（3）審清限制要求。 （ 文體、人稱、范圍等） 這一天，讓我銘記：記敘文、第一人稱、一天之內(nèi) 注意：題目后的寫作要求，字數(shù)、體裁等。4怎樣審題 方法：逐詞推敲，抓住關(guān)鍵詞。 （大家看這個題目，逐字推敲，看寫作時該注意什么，把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習本上。小組討論） 例：這也是一種美 “這” （距自己較近的事或物，切身感受為好） “也” （寫的內(nèi)容表象和實質(zhì)有差異，如：殘缺、謊言、寂寞、挫折） “美” （給人享受、教益） 題眼：也三、立意 （明末清初學者王夫之說過：意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。審題只是明確寫作方向，而立意往往決定著文章的成?。?1什么是立意 立意

3、是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想和寫作意圖及動機等等。（學生齊讀）即：寫本文的目的 2立意的要求：（教師解說） 正確 明確 深刻 新穎 3立意的技巧a 變換視角 珍惜（實、虛）（順、逆） 從“實”立意：珍惜環(huán)境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜糧食；珍惜動物；珍惜鳥類；珍惜植物；珍惜朋友 從“虛”立意：珍惜榮譽；珍惜幸福；珍惜感動；珍惜靈感；珍惜誠信；珍惜創(chuàng)新精神；珍惜美好的情感；珍惜純真的友誼；珍惜鍛煉的機會；珍惜自己的思想；珍惜現(xiàn)在；珍惜每一天 順向立意： 珍惜友誼；珍惜生活；珍惜事業(yè)；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遺產(chǎn) 逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難（逆向立意

4、，反彈琵琶，容易寫出新意，讓人耳目一新。但要言之成理）b聯(lián)想想像 綠色 自然的綠色： 主觀色彩：心靈的綠色、綠色食品、青春、希望、綠色軍營、生機c 展現(xiàn)個性 （張揚個性、寫出獨特體驗）d 聚焦時代 （學校、家庭、社會折射的時代風貌）四、練兵場 1.我想握住你的手 2.翅膀 要求：兩個題目任選一個，寫成一篇600字以上的文章，體裁不限。 解析我想握住你的手 “我”、“ 你的手”：要求寫的是“我”和“你”的關(guān)系。 “你”：可以是現(xiàn)實生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是擬人化的事物。 “想”：說明還只是一種渴望，還沒有實現(xiàn)。為何產(chǎn)生這種渴望應(yīng)做重點寫。 “握手”：表示兩人的最后結(jié)局，“我”渴望中

5、的最后結(jié)局，象征和解、求助、鼓勵、崇拜等。翅膀 本義：是昆蟲、鳥類的飛行器官，昆蟲、鳥類依靠翅膀從一個點快速地到達另一個點。 引申義：讓人自由、超越，給人力量的事物，也可以稱翅膀。初中命題作文的審題立意 審題就是在動筆之前，對作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步文章的立意就是在審題的過程中確定的審題的具體任務(wù)，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。 一、考試中常見誤區(qū) （一）忽略指向：不能整體把握、遺漏要素（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導致跑題如“今天真好”，忽略

6、了“今天”這個時間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間） 1.忽視背景語背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向不同，只有審清了背景語的思維走向，才能保證寫作中思維模式與文題內(nèi)在的文脈相貫通。例： 在畢業(yè)告別晚會上，有位同學在紀念冊上寫了這樣的一首詩： 媽媽，我知道你愛我，可我長大了，總會離開你；老師，我知道你愛我，可我畢業(yè)了，總會離開你；朋友，我知道你愛我，可我升學了，總會離開你 親愛的同學，讀了這首詩，你想到些什么？請你以“總有離開的時候”為題目寫一篇作文 提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除詩歌外，文體自選；（3）字數(shù)不少于600；（4）文中不

7、要出現(xiàn)自己的姓名、校名 分析：作文背景語提供了一個情境，“畢業(yè)告別晚會”，晚會本身已含有題目中的“離開”之意 主體部分有三個并列的分句，分別提到了離開媽媽、老師、朋友，提醒我們可以書寫親情、師生情、友情省略號容易被我們忽視的因素，省略號提供了無限的思考空間，提醒我們關(guān)于離開的故事和思考，應(yīng)該還有許多 如果忽視背景語和題目的分析探究，對照材料一一道來：離開母親，離開老師，離開朋友，沒有自己的構(gòu)思，流于空談，變成像擴寫，又像問答，肯定很難深入 2.忽略提示語：話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。例： 人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發(fā)生，之后就會有一些

8、屬于自己的思考請以你與書的交往過程或?qū)乃伎紴閮?nèi)容范圍寫一篇文章。分析：提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：要寫自己的，不能寫別人的；要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文“對書的思考”透露的信息則有：要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主文體上最好寫隨筆，雜感或議論文有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤而有的同學偏偏離開了“我”的讀書經(jīng)歷，“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”等缺少個性的文章 （二）游離中心：不能辨明主次、突出重心（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結(jié)果走進

9、了喧賓奪主的誤區(qū)） 1.主次失衡例如父輩這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。例如我的老師與我和老師題目僅一字之差，但前者應(yīng)側(cè)重于寫“老師”，刻畫老師的形象；后者則應(yīng)側(cè)重于寫“我”與“老師”間的交往過從，重點則要落在事件的敘寫上2.修飾失度 運動會花絮指文題有時量、物量、動量的限制，而作者審題時注意不足，造成文章沒有顯示那些時量、物量、動量的限制，致使文間修飾不足或超出限度，不能恰到好處地滿足題意要求如以運動會花絮為題作文，有位考生卻只記敘了4100米接力賽這一件事，詳細描繪了，接力賽的精彩過程，顯然離題了。從文題看，

10、似乎沒有限量，其實是有的因為“花絮”一詞是指各種比較有趣的零碎新聞，既然是“零碎”就不只一件了把握題意的“量度”，原有的400米角逐，文字可壓縮，然后再選兩三件運動會上的小事來記敘當然，這若干件事所組成的“運動會花絮”，還得有一個共同的主題做統(tǒng)帥才是。 3.角度失準發(fā)生在家里的一件趣事寫一位老師兒子失蹤的事，驚險有余而角度失準。（三）理解膚淺：不能由表及里、化實為虛（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導致跑題） 在沒有充分理解材料的基礎(chǔ)上隨意處理，這種現(xiàn)象在材料作文和話題作文中居多，往往造成跑題這樣

11、的重大失誤有些作文的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽弦外之音，這種命題，一般文字比較簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。如心愿：是誰的心愿？是什么樣的心愿？是一個還是幾個心愿？可任選一個方面來寫，但重點要寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意如果只靜止寫有一個什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖然也扣題，但只抓住外表，影響題目深度。例：失敗也美麗 失敗，是每個人都會經(jīng)歷的有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功對于這些人，失敗

12、是美麗的（寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的）二、技法指津 可以說，應(yīng)試作文是“戴著鐐銬在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提審清字數(shù)限制和保密限制對于學生來說比較簡單，在這我就不多說了我想就審清范圍和體裁這兩方面的內(nèi)容，談?wù)勔⒁獾膯栴}：（一）忽略指向?qū)徢逑拗?1.明確限制 (1)時間限制暑假記事童年往事 (2)處所限制校園風景上學路上 (3)數(shù)量限制班級趣事幾則班級中有趣的一件事你是我的偶像你們是我的偶像 (4)人稱限制老師，您好第一人稱媽媽的手第三人稱寫，貫穿全文的人稱是媽媽或她 2.理清結(jié)構(gòu)：文題無論是短語或句子都有一定的語言結(jié)構(gòu)，對較長的題目，對它進行語法結(jié)構(gòu)

13、的分析，就能準確地領(lǐng)悟題意，掌握其要求和重點成長的路上，他（她）”牽著我的手題目可切割為“成長的路上”“他（她）”“牽著我的手” “成長的路上”限定寫作范圍，發(fā)生在我的成長過程中，“他（她）”可以是爸媽理清“”“”的人稱關(guān)系“牽著我的手”是謂語，題眼，著力表現(xiàn)的內(nèi)容，牽手可以是手拉手，也可理解為幫助和關(guān)愛，所以寫作時重點表現(xiàn)我是怎樣在她的牽手中成長，她給予我哪些無私的幫助和關(guān)愛（1、主謂關(guān)系2.偏正關(guān)系3.并列關(guān)系） （二）游離中心抓住題眼 1.抓題眼:一般說，文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼”文題的重點是指文題當中揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表明感情色彩的詞語這個關(guān)鍵詞也叫“題眼”

14、抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點 (1)文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”如：告別生日 (2)文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是“題眼” 如：家庭瑣事中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細瑣雜事；充滿活力的歲月，“充滿活力”是題眼；審題時只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度(3)文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素 比如成功與失敗、父與子、師生之間等等都是這樣這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上比如寫師生之間這個題目審題時就不會分別在“

15、老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學生互相關(guān)心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪個方面都可以找到文題蘊含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間這樣，審題的速度也就快捷了(4)文題是一個簡單句子的，句中的動詞往往是“題眼”如： 媽媽笑了中“笑”是題眼； (5)如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮如：我們是初升的太陽中“初升”是題眼；我最愛這里的風景，題眼是“最愛”與“風景”兩個詞；成長的路上，他牽著我的手，題眼是“成長”與“牽手”兩個詞人生處處有考場，則應(yīng)扣住“處處”和“考場”從多方面來表現(xiàn)人生無處

16、不都對我們有所考驗 只有找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標 （三）理解膚淺挖掘深意 漢語詞匯，含義豐富，不少詞語除了本意外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使作文在考場取勝，還要細致審題特別是一些文題是一個短語或句子，但是文題中會有一些詞語語意多關(guān)，使文章出現(xiàn)內(nèi)涵和外延上的多義性，是審題需要挖掘的題點。 如我們的生活充滿陽光對陽光的內(nèi)涵和外延可以有多方面的理解:大自然的陽光，團結(jié)互助的或是一聲聲關(guān)切問候的似陽關(guān)溫暖這心胸的人與人之間和善的陽光，校園中同學們一張張活潑的笑臉傳達著友好信息純真友誼的陽光，家中，父母為我們精心準備的美味佳肴

17、，似真摯的親情的陽光等。 再比如這個題目我眼中的色彩，意兼雙關(guān)，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個角度出發(fā)，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。 再如文題我長大了，它的意思，并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了寫作時明確了這一點，就會選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。 又如“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈的，而且重點應(yīng)該放在后者

18、三、自學檢查，實戰(zhàn)演練 1.比如寫發(fā)生在我身邊的一件趣事 按常規(guī)審題的程序是： (1)這道題寫作的對象是：事這道題寫作的范圍是：一件事 (2)這道題取材的范圍是：身邊的事這道題題旨的中心是：有趣的事 (3)這道題的文章體裁是：記敘文 (4)但審題還沒有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點富于戲劇性但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育2.請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇文章 要求：（1）文體自選（詩歌除外），不少于600字（2）不得出現(xiàn)真實的校名、人名 審題：(1)“一堂”暗示了行文的過程應(yīng)體現(xiàn)出一定的時間性、連貫性、階段性的過程，如一次閱歷，一次經(jīng)歷，一番觀察，要有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能天馬行空來寫 (2)題目中“也”意味著不是一般意義上的普通語文課，命題者的意圖是讓我們寫自然、生活中的“語文課”，同時必須要體現(xiàn)出與常規(guī)的語文課的不同 4、 生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響請以“記住這一天”為題，寫一篇600字