校園防欺凌班會(huì)主題班會(huì)教案

1、校園防欺凌班會(huì)主題班會(huì)教案校園防欺凌班會(huì)主題班會(huì)教案篇一：預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案教學(xué)目標(biāo)：1 .讓學(xué)生認(rèn)識校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面 影響。2 .通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合 理控制與調(diào)整不合理的觀念。3 .當(dāng)面對他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾， 有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌 能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教學(xué)重點(diǎn)：了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法和策略。教學(xué)過程：一、走近校園欺凌校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中

2、間造成一種不良的暗示： 邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的， 所以要拒絕校園欺凌。校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān) 憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下 永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué) 13歲的副班 長小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外 6個(gè)孩子要 錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃， 在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考， 這才向父母道生

3、了一個(gè)藏掖 4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他 就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏奧、林奧和張莫圍毆，忍痛 2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟由血嚴(yán)重， 于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次 涉事女生有9人，其中小學(xué)生有 2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。 她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉奧被刑拘。二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因， 有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅 從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)習(xí)壓力 大

4、，無法通過正常渠道排解。第二、心理不健康，精神空虛。第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等） 力文化的影響。三、校園欺凌帶來的危害校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小 學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自 卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至

5、輟學(xué)。四、如何預(yù)防校園欺凌校園欺凌常見情形：1.索要錢物，不給就拳腳相加；2.以大欺小，以眾欺寡；3.為了一點(diǎn)小事，大打由手；4.同學(xué)之間因“義氣”之爭；5.不堪長期受辱，以暴制暴。預(yù)防欺凌的辦法：第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕， 要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們 所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、豉勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺 凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級， 導(dǎo)致眼前吃虧。第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識到勒索、敲詐

6、經(jīng)常是同欺凌緊 密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味?逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐 后要及時(shí)向?qū)W校、家長報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重 要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或 是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以 為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。 第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識。這也是防范校園欺 凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成 為勒索、敲詐和毆打的對象。第四、要慎重?fù)裼?。要對學(xué)生的交友進(jìn)行教育，豉勵(lì)多交品德好 的朋友，多交“益友”，不交“損友”，

7、對已經(jīng)受到暴力侵害的朋 友要多安慰，但不宜豉動(dòng)或煽動(dòng)其找人來報(bào)復(fù)，以免引起更大的 爭端。課堂小結(jié)校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻由現(xiàn)的校園 欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就 應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做 個(gè)健康陽光的學(xué)生。校園防欺凌班會(huì)主題班會(huì)教案篇二：預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案預(yù)防校園欺凌教學(xué)過程根據(jù)眾多青少年犯罪的案例，專家們分析：符合以下十種情況越多的青少年越有可能由現(xiàn)暴力犯罪行為。一、性格嚴(yán)重內(nèi)向二、家庭不和睦 三、喜歡虐待小動(dòng)物 四、熱衷暴力和黃色網(wǎng)站及小說、影視等五、具有好斗心理，非常強(qiáng) 烈的好勝心，虛榮心極強(qiáng)六、個(gè)人

8、英雄主義，崇拜偶像七、極其喜歡刀具等危險(xiǎn)器械八、剛愎自用，不能接受他人意見九、崇尚黑社會(huì)義氣十、凡事一根筋，做事不考慮后果，缺乏對法律 的認(rèn)識案例：新沂市小學(xué)生與同學(xué)打架。該學(xué)生家庭離異，父親崇尚 棍棒教育。老師認(rèn)為該學(xué)生“既殘忍又暴躁易怒”，經(jīng)常和同學(xué)打架，無緣無故地把桌子、凳子踢翻。同學(xué)反映他對什么都沒有愛 心?；丶衣飞峡吹叫∝?、小狗都想去踢幾下。一次同學(xué)們看見一 只小鳥，有個(gè)女生憐憫的說“這小鳥真可憐”。他看了看，突然從地上一把抓起小鳥，同學(xué)們看到是他，喊道“你快放下，小鳥受 傷了”。他聽了，不理睬，然后在一群女生的尖叫聲中把小鳥狠狠 地向地上摔去，摔完后不顧眾人的指責(zé)， 從地上撿起將死

9、的小鳥， 兩根手指提起來在眼前晃晃，又丟在了地上，然后推開同學(xué)，帶 著笑容滿意的離開了。案例：奧校新生得知本班同學(xué)被學(xué)校內(nèi)其他同學(xué)打傷，他認(rèn)為對方是欺壓新生，氣憤之下，認(rèn)為自己練過跆拳道能夠?yàn)楸景嘤深^，主動(dòng)去找對方“較量”，雙方都被重傷一、抵制校園暴力，辨別是前提一些同學(xué)在遭遇校園暴力、 生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為；另一些同學(xué)在目睹校園暴力時(shí)也無動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。校園暴力包括行為暴力、語百暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對人身及

10、精神達(dá)到莫種嚴(yán)重程度的侵害行為。二、向校園欺凌說“不”頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅(jiān)決向校園暴力說“不”！不崇拜暴力文化，要形成正確的價(jià)值觀。不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問題。加強(qiáng)自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄， 對法律無知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。三、保護(hù)自己，關(guān)注他人(

11、1)安全第一，預(yù)防為主校園暴力的發(fā)生通常有兩個(gè)原因：一是同學(xué)間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執(zhí)、事端。預(yù)防爭執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍 讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激 化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì) 較，甚至拳腳相加，做由降低人格的事情。避免自己成為施暴者的目標(biāo)。 我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢 和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動(dòng) 時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

12、多留意身邊發(fā)生的事， 很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人 身安全，避免施暴人對我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過電子郵件的 形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同 參與。(2)應(yīng)對暴力，臨危不亂如果我們無法避免危險(xiǎn)的發(fā)生，那么，在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，我們一定不要驚慌！保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克 服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護(hù)自己。遭受語言暴力時(shí)的自救應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。遭受行為暴力時(shí)的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一

13、是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的 策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)啵敲磻?yīng)雙手抱頭，盡力 保護(hù)頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免 受到更激烈的傷害。(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢曲面作證，成為“沉默的羔羊”o忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長、 老師或警察求助，采取最有效的救助措施。四、總結(jié)要應(yīng)對暴

14、力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識：第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護(hù)的。第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識。第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護(hù)自身安全的前提下對他人實(shí)施救助。第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識和證據(jù)意識。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候由示。我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己 所能及時(shí)伸生援助之手。校園防欺凌班會(huì)主題班會(huì)教案篇三：防校園欺凌主題班會(huì)教案防校園欺凌主題班會(huì)教案授課時(shí)間：2016年9月5日授課年級：三年級 授課教師：羅

15、 曉梅活動(dòng)主題：我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。二、活動(dòng)背景及目的：背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有 42起，其中初中 生參與的校園暴力事件 33起，占總數(shù)69%,初中成校園暴力事件 高發(fā)階段。我校近期也由現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。目的：通過學(xué)習(xí)中小學(xué)生守則的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵 制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中 的各種矛盾沖突，防微杜漸。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放中小學(xué)生守則 ，人手一份，制作多 媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦 守則，

16、事先熟知守則內(nèi)容, 并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動(dòng)之 前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。四、活動(dòng)過程：（一）認(rèn)識校園欺凌1、部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以 利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中， 由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等， 針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到莫種程 度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生 欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常 都是重復(fù)發(fā)生，而不

17、是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人； 有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深 受煎熬。圍繞“什么是欺凌？為什么要反欺凌？”與學(xué)生進(jìn)行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。 欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀 者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大 滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹?不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙 重創(chuàng)傷，并且容易留

18、下陰影長期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也 會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防 欺凌事件的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣 性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提由問題“校園欺凌有哪些危 害？”校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。3、多媒體由示2015年上半年校園暴力事件， 并讓學(xué)生結(jié)合生活 實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的 生活實(shí)際，總結(jié)由一些原因。1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳

19、空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇 殘。4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追 打，捅傷。5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。5月19日，遼寧沈陽寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭 8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。（二）抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問題，這三個(gè)問題分別是：1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們