三年級下語文教學(xué)設(shè)計（B）躺在波浪上看書_鄂教版

1、.?躺在波浪上看書?教學(xué)目的：知識與技能：獨立學(xué)會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的意思；有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道死海吸引游人的地方。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)死海的資料，幫助學(xué)生加深對死海的理解。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受大自然的神奇，領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然的興趣。教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。教學(xué)過程：一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入走近奇異美麗的死海，回憶美景的同時，回憶死海名字的由來。二. 學(xué)習(xí)四、五自然段1. 出示

2、人們漂浮在死海上，從事各種活動的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。2. 自由讀課文45自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？3. 交流匯報，總結(jié)歸納：含鹽量高4. 做實驗感受水中含鹽量高，浮力大。三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段1. 老師配樂范讀，整體感知，說說死海給你留下了怎樣的印象？2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上記號，還可以寫一寫自己的想法。3. 學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：一“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。1扣“托浮，看字形，解詞義的根底上，讀準詞，讀通句。2扣“一片樹葉,看課文插圖，利用句式想象說話。3帶著感受讀出死海的浮力大

3、，“我身體的輕盈，讀出死海的神奇。二“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒適自在。細浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活想想躺在床上的感覺。2躺在死海上又是一種怎樣的享受？3理解“絮語。想象：細浪會對我低聲說些什么呢？4老師配樂朗讀，此時，躺在死海上你們有怎樣的感覺？5指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個性化朗讀。6師生合作讀。四. 學(xué)習(xí)第79自然段1. 此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？2. 作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀79自然段。3. 匯報交流。4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？五老師小結(jié)、布置作業(yè)：

4、今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識也帶給我們快樂。你們看大自然是個神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物課件出示兩本書，感興趣的同學(xué)課后可以看一看。板書設(shè)計：9、躺在波浪上看書風(fēng)光奇異含鹽量高舒適自在能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！教學(xué)實錄：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實“死海并不是海，而是-生答：內(nèi)陸湖 出示課件：死海的風(fēng)光要配樂 2、看！這就是死海。課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語句，作簡介。海水輕輕涌動，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海

5、披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。3、死海的風(fēng)景如此奇異美麗，可為什么卻把它叫做“死海呢？生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海二、學(xué)習(xí)第四、五自然段師：是啊，死海這個名字聽起來可真有點恐懼，但是你們看。 師：你們看到了什么？生：幻燈片2瞧，父子倆正在嬉戲呢，幻燈片3一對老夫妻索性把海面當作了花園，在里面休息。師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請同學(xué)們自由讀課文45自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。1、誰來說說：課件出示：“正因為水

6、中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡。聯(lián)絡(luò)上文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？交流：“他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存?！盎熘┌咨该鞯念w粒作者只是隨手一撈,細沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解了.“我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的。 這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體到達一定數(shù)量，才能反射出光暈。正因為含鹽量高，此時板書：含鹽量高板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去！2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？來，我們一起做個小實驗：看，這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來，你

7、嘗嘗，什么味道？沒有味道。是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？很咸老師這里有個雞蛋，放進這兩杯水中，會有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進鹽水中會有怎樣的結(jié)果呢？見證奇跡的時刻到了，放進鹽水 過渡：同學(xué)們感到很神奇是嗎？是的，正因為水中含鹽量高，雞蛋才會浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！三、學(xué)習(xí)課文第六自然段1、 老師配樂示范讀第六自然段：2、 聽了老師的朗讀，你有什么感受？覺得死海真的很神奇。3、 那請同學(xué)們

8、自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇，把他做上記號。4、 老師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠。順勢糾正一、兩個同學(xué)讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號，把相關(guān)的句子做上記號。相機談話：同學(xué)們真會動腦筋，不少的同學(xué)都能在書上圈點勾畫，真會學(xué)習(xí)！5、 好了，孩子們我們一起來交流一下，出示：溫潤的水搖擺的“床上睡一覺了！讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：一“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。 讀了這句話，哪個詞語最能讓你感受到死海神奇？假如不會說，師就問：還有誰也是畫的這句話，來幫幫他“托浮真會讀書！點擊課

9、件，放大“托浮仔細觀察一下這兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，就像游泳時爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。反紅偏旁來，一起讀這個詞“托浮 死海就像有一雙有力的大手，把我整個的身體托浮起來，那感覺多奇妙啊，誰能讀好“托浮這個詞，讀讀這個句子。 指名生1讀：假如你能把“托浮這個詞讀得再有力點，就更能讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？假如“托浮這個詞生讀得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。誰再讀？生1再讀：是啊，死海居然能把我的整個身體托浮起來，真是神奇??！誰還想讀？生2讀：想象一下，溫潤的水把我整

10、個身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？生3讀：多神奇啊，死海就像個大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉，漂浮在水面上。來，一起讀。還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？示意看大屏幕二“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒適自在。、躺在床上是怎樣的感覺？很舒適，很自在、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒適自在，聯(lián)絡(luò)下文，想一想，躺在死海上終究是怎樣的一種享受？生答后，課件出示：細浪，微風(fēng)，明晃晃的陽光、細浪在我耳畔絮語，“絮語是什么意思??？翻紅“絮語低聲說話。、此刻，細浪會對我說些什么呢？課件出示：細浪在我耳畔絮

11、語：“。請同桌之間互相說一說。同學(xué)們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：、細浪在我耳畔絮語，多么舒適自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時你就躺在死海上，溫潤的水把你整個的身體托浮起來，你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著細小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會有怎樣的感受？假如學(xué)生不知從何說起，做適當引導(dǎo)：你聽到，看到，感覺到點三四個學(xué)生說。生1：會看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒適極了。是??！多么享受呀！生2：微風(fēng)吹過，水面微波蕩漾，細小的波浪像在對我說悄悄話。我真想去聽聽生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、平安。這種感覺多么美妙呀！生4：

12、我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒適。師：來，就帶著你的這種神奇而美妙的感受，把這一句讀給大家聽？多么舒適啊，聽你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖擺的“床上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀給大家聽？生2讀細浪絮語，微風(fēng)拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒適，多么愜意啊！你來讀！請你讀！孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：師：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣舒適自在。細浪，微風(fēng)，明晃晃的陽光。師：我?guī)缀跸胨挥X了！師：多么舒適自在。師板書：舒適自在三、學(xué)習(xí)第79自然段1、此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想

13、干什么？生自由匯報：看書，打球，喝咖啡。2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀79自然段。生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？生：師：這美麗而神奇的死海讓作者回味無窮，這張照片也值得永久保存。作者此時也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？過渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會像躺在床上一樣舒適自在，那假如沒有保持身體平衡，會怎樣？ 3、 匯報，出示“不料，收腿時卻，眼睛也澀得生疼。4、 “苦澀的咸水涌入口中、“眼睛澀得生疼，你們有過類似的生活體驗嗎？5、 學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活體驗談。老師相機說：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。6、 來，帶著

14、生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個紅色的詞語。7、 生讀完后，老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的?？墒亲髡呱习逗髤s這樣說8、 課件出示：“不過，能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？10、 學(xué)生圍繞“風(fēng)光奇異，“舒適自在兩個方面來說即可11、 老師小結(jié)：是啊，死海風(fēng)光奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒適自在，多么神奇??！難怪作者會說出示紙條：能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！生齊讀。四、拓展布置作業(yè)同學(xué)們，今天我們跟著作者一起來到約旦，游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識，帶給

15、我們快樂。你們看，出示課件大自然就像個神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)。課后請同學(xué)們搜集相關(guān)文章讀一讀。板書：9、躺在波浪上看書風(fēng)光奇異含鹽量高舒適自在能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！教學(xué)反思：?躺在波浪上看書?是一篇饒有興趣的游記散文，記述“我游覽著名的旅游勝地-死海時所見的風(fēng)光以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動，語言流暢，感觸逼真。選編本文的目的，是讓學(xué)生理解死海的特點，感受大自然的神奇；讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然的興趣這篇課文，我安排用兩課時來教學(xué)。這篇課文雖然是一篇游記，但其中也有許多科學(xué)性描繪，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學(xué)活動中，合

16、理表達二期課改的精神，我努力作了一些探究。 一、激發(fā)興趣，感受文本。 ?躺在波浪上看書?是篇游記，而且死海對于學(xué)生來說是陌生的，文中所描繪的學(xué)生只能從字面上去理解，完全不能真正的感受到死海的神奇，所以學(xué)生不是特別感興趣。如何把課文上得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？我就抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生在“死海中“暢游，在開課時，我找來了死海精巧的風(fēng)景圖片，帶著學(xué)生們走近死海，孩子們都被死海奇異的風(fēng)光吸引了，師配樂范讀著課文所描寫的優(yōu)美語句，這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，還使學(xué)生不僅從視覺上，從聽覺上感受到了死海風(fēng)景的奇異、美麗，激發(fā)了學(xué)生對死海的探究興趣。還有人們在死海上活動的畫面，也讓學(xué)生感到很奇特，

17、發(fā)出了陣陣驚嘆聲。然后我又通過做實驗，讓學(xué)生感受到水中含鹽量高，浮力也就大，不僅促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“暢游的過程中理解死海，體驗樂趣。頓時課堂上活潑了，學(xué)生被激發(fā)出來的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動力。在交流中可以看出孩子們對這部分課文有了充分的理解，對死海的知識有了一定的掌握。學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂。二、讀中入境 ，激發(fā)情感語文閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中感悟。在課堂教學(xué)中，通過朗讀來感受作者的心情。不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，因此

18、我把重點放在對課文中一些語句優(yōu)美的句子的理解與朗讀上，運用了品詞析句法。在設(shè)計上，首先配樂范讀全段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。然后我在引導(dǎo)學(xué)生細讀這一段時，抓住重點詞句體會死海的神奇。“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉，我就引導(dǎo)學(xué)生從“托浮這個詞感受到死海的浮力大，從“一片樹葉感受到身體的輕盈，多么的神奇。最后讓學(xué)生帶著感受讀，把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。在教學(xué) “我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒適自在。時，就讓學(xué)生想象躺在被窩中得感受，閉上眼睛想象你躺在死海上的感覺，從而體會躺在死海上的舒適自在。再讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀：全班交流讀、齊讀、引讀、配樂讀在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。以致熟讀成誦，到達積累語言的目的。 三、以學(xué)生開展為主，強調(diào)自主感受。 在課堂教學(xué)中，我強調(diào)以學(xué)生開展為主，強調(diào)學(xué)生的自主感受。本課例在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)，學(xué)生由過去的“聽，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)，使學(xué)生真正成了課堂的主人。讓學(xué)生自讀、批注、圈點勾畫，再在“讀中悟，理解課文