《廢墟的召喚》教案(2課時)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上3 廢墟的召喚精彩開篇詞 法國大文豪雨果曾寫道：“有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲”被兩個強盜搶劫后的圓明園變成了什么樣子？百年后的國人又會怎么看待這廢墟？請隨我一同走近課文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。2.理解句子的含義。3.能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。4.理解擬人手法和景物描寫的作用。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入在世界文化寶庫里，希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有

2、斗獸場，巴黎有圣母院，中國有圓明園。但是，享有“萬園之園”的圓明園，在1860年被八國聯(lián)軍一把火燒為灰燼。從此，人類盡失亞洲文明。百年前的國人面對這恥辱無可奈何，可百年后的國人又會想些什么？今天，我們一起來學(xué)習(xí)宗璞的廢墟的召喚二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈點課文的生字詞。遠瀛（yíng）觀 甲胄（zhòu） 充塞（sè） 碣（jié）石 囁（niè）嚅（rú） 迤邐（y l）窸窣（x s） 輪廓(kuò) 海藻(zo) 綺輝(q) 蘸(zhàn)2.聽老師范讀，注意標(biāo)注生字詞。3.大聲自由讀課文，注意

3、生字詞。4.理解課文的重點詞語。（1）解析詞語莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。若無其事：就像沒有那么一回事一樣。形容遇事鎮(zhèn)定，不動聲色；也形容不把事情放在心上。悵然：形容悶悶不樂或失望的樣子。如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說。形容聲音凄切哀怨。慷慨激昂：形容說話時滿懷正氣、情緒、語調(diào)激動昂揚。囁嚅：吞吞吐吐，想說又停止。瞬息萬變：形容短時間內(nèi)就發(fā)生很多變化。迤邐：曲折連綿。窸窣：擬聲詞，形容細小的聲音。憑吊：對著遺跡懷念舊事。（2）多音字 （bó）停泊 （qio）靜悄悄 泊 悄 （p）湖泊 （qio）悄然（3）形似字 儒（rú）儒生 琦（q

4、7;）琦瑋 嚅（rú）囁嚅 綺（q）綺麗 孺（rú）孺子 倚（y）倚靠5.作者鏈接宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有弦上的夢三生石宗璞小說散文選丁香結(jié)等。宗璞出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)的，她的父親是現(xiàn)代哲學(xué)家馮友蘭。她的文風(fēng)素以典雅著稱于文壇。廢墟的召喚是作者寫于1979年的散文力作，充分體現(xiàn)了她的真摯情感和語言美感。她憑吊這片廢墟的時候有著自己的特有的感受和深沉的思考。1979年時值黨的改革開放的號角如春雷般在神州大地回響，時代正呼喚著改革和振興。6. 寫作背景廢墟的召喚寫于1979年12月，時值黨的改革開放的召喚如春雷般在神州

5、大地回響，作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，用這篇帶有鮮明的時代特色的散文為改革開放搖旗吶喊。7.解題鏈接題目運用擬人手法，既點明了文章所寫的對象廢墟，又引發(fā)人們深刻的思考，即廢墟呼喚什么，現(xiàn)象地概述了文章所寫內(nèi)容，引發(fā)讀者的閱讀興趣。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）讀懂文意1.再讀課文，整體感知。2.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。3.全班討論交流，解決小組未能解決的問題。（二）整體感知這篇課文可分為幾個層次?【交流點撥】第一部分（13段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激

6、情。第二部分（410段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊。”第三部分（1120段）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。第四部分（20、22段）篇末點題，表明全文主旨。（三）文本探究1.本文作者給我們描寫了一個怎樣的廢墟？請你用自己的語言概括?！窘涣鼽c撥】作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調(diào)，描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。2. 作者描寫廢墟的目的是什么？【交流點撥】作者渲染這一派荒涼衰敗的景象，絕不僅僅是憑吊這一歷史的遺跡，發(fā)思古之幽情

7、，而是通過這荒蕪景象的描寫，抒發(fā)內(nèi)心渴望更新、渴望變革的激情，作者渴望改變這一切，可以說，這種情感貫穿于整個作品之中。3. .閱讀本文后，思考作者所說的“廢墟”召喚的是什么？【交流點撥】召喚全社會每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮之中。（生命的短暫，自然的永恒，歷史的滄桑，總會令人不禁唏唏感嘆，但是除了感嘆我們還應(yīng)該做些什么呢？而且沒有憂國憂民的歷史使命感和責(zé)任感，那么人的感嘆就只能是淺薄和虛華。所以“召喚人們留下來，改造這凝固的歷史”做出努力，應(yīng)是每一個“我”的責(zé)任。4.請你用自己的語言歸納概括本文的主旨。【交流點撥】本文通過歷史與現(xiàn)實的對比，表現(xiàn)了作者渴望改革現(xiàn)實的迫切

8、心情，也寄托了她對未來的希望與憧憬，召喚人們積極行動起來，尋求新的改革之路。4、 板書設(shè)計 廢墟的召喚 宗璞 學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文 對圓明園廢墟的整體描繪 廢墟的 直抒胸臆，號召人們共同改造凝固的歷史 渴望更新 召喚 設(shè)置對話，呼喚全社會投身到變革之中 渴望變革 篇末點題，再次描寫廢墟，表達主旨五、拓展延伸圓明園圓明園又稱圓明三園，是清代一座大型皇家宮苑，它坐落在北京西郊，與頤和園毗鄰，由圓明園、長春園和萬春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞周圍。園中面積340多公頃，建筑面積達20萬平方米，一百五十余景，有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到這

9、里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。圓明園始建于1709年（康熙四十八年），最初是康熙帝給皇四子胤禛的賜園。1722年雍正即位以后，拓展原賜園，并在園南增建了正大光明殿和勤政殿以及內(nèi)閣、六部、軍機處諸值房，欲以夏季在此“避喧聽政”。乾隆帝在位期間除對圓明園進行局部增建、改建之外，還在緊東鄰新建了長春園，在東南鄰并入了萬春園。圓明三園的格局基本形成。嘉慶朝，主要對綺春園進行修繕和拓建，使之成為主要園居場所之一。道光帝時，國事日衰，財力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設(shè)，罷熱河避暑與木蘭狩獵，仍不放棄圓明三園的改建和裝飾。1860年英法聯(lián)軍洗劫圓明園，文物被搶掠，同治帝時欲修復(fù)，

10、后因財政困難，被迫停止，改建其它建筑。八國聯(lián)軍之后，又遭到匪盜的打擊，終變成一片廢墟。圓明園，在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營下，曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽于世，被譽為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國作家維克多雨果稱譽為“理想與藝術(shù)的典范”。第二課時一、新課導(dǎo)入百年前的中國，是東亞病夫，任人宰割；是熟睡的雄獅，任人欺凌。如今的中國，雄踞東方，如今的中國，傲視群雄。面對廢墟，我們又作何感想？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)宗璞的廢墟的召喚。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，聽寫生字詞遠瀛（yíng）觀 甲胄（zhòu

11、） 充塞（sè） 碣（jié）石 囁（niè）嚅（rú） 迤邐（y l）窸窣（x s） 輪廓(kuò) 海藻(zo) 綺輝(q) 蘸(zhàn)若無其事 奇恥大辱 醒悟 慷慨激昂 理直氣壯 瞬息萬變 憑吊 甲胄悵然凝望 如訴如泣 悄立 暮色四合 匹夫有責(zé) 宛在 綺輝 凄冷2.請學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，師生糾正錯音。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）復(fù)習(xí)第一部分的內(nèi)容（二）文本探究1.第段中“但是每次再來，它還是停泊在原野上”這個句子怎么理解？【交流點撥】本句描寫了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對

12、更新、變化的渴望。2.第段中作者表達了怎樣的情感？【交流點撥】作者用了一個比喻，并用三十年前心中的念頭和三十年后“它還是停泊在原野上”的現(xiàn)實，表達了一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒。作者連用幾個“依然”，把廢墟幾十年中未能刻上一點時代運行的痕跡的事實表現(xiàn)得淋漓盡致。3.說說你對“空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天?！钡睦斫狻！窘涣鼽c撥】空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和

13、憧憬。4.理解“石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。”的含義。【交流點撥】本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。5.分析句子“風(fēng)又從廢墟上吹過，依然發(fā)出留留的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚！召喚人們留下來，改造這凝固的歷史。”的作用。【交流點撥】這句話用擬人的手法，不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我”的責(zé)任，號召人們投身到改革開放的大潮，讀來耐人思索。（三）深層感悟1.如何理解我和年輕人的對話？【交流點撥】“我”與年輕人的對話：對話情景是假設(shè)的，但對話內(nèi)容卻

14、是作者和當(dāng)代“年輕人”真實心境的寫照。作者希望 年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。當(dāng)做，面對時代的變革，不是每個人的利益都可以得到滿足的，也不是第個人的愿望都可以實現(xiàn) 的，況且承擔(dān)社會責(zé)任就意味著要犧牲和放棄一些個人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂而憂，所以作者寫年輕人的笑介于冷和苦之間。2. 文章前面說“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”但后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢，最好是遠瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的?！边@樣行文前后是否矛盾？【交流點撥】不矛盾。前面說的是改造歷史，后面說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者就是在告誡人們

15、，在不忘記歷史的同時，更要響應(yīng)時代的召喚，投身到偉大的變革中去，去奮斗，去建設(shè)新的一切。3. 結(jié)尾段有什么作用？【交流點撥】“國家興亡，匹夫有責(zé)”，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國志士在不忘歷史的同時，要響應(yīng)時代 的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗、去建設(shè)新的一切。4.如何理解作者面對圓明園的廢墟所發(fā)出的召喚？【交流點撥】作者站在時代的前沿，面對廢墟，發(fā)出召喚，傳達出了一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。因為這是一片恥辱的廢墟，它記載著中華民族屈辱的歷史，告訴我們：落后就要挨打。保留這片廢墟可以把它當(dāng)作催人奮進的長鞭，時刻提醒著我們：只有不忘過去，才能夠有美好的未來。六、板書設(shè)計 廢墟的召喚 宗璞

16、廢墟 整體描繪廢墟 突出凝固、停滯 渴望改革 廢墟的召喚 作者直抒胸臆 召喚 對話 號召改革歷史 投身改革 與年輕人對話點題 希望投身改革 奉獻自己 篇末點題 銘記呼聲 改造歷史六、拓展延伸火燒圓明園火燒圓明園在狹義上指焚燒圓明園，廣義概念焚燒范圍不僅只是圓明園一處，而是京西的皇家三山五園等，其焚毀的范圍及程度遠遠比圓明園大得多。咸豐十年（1860年）英法聯(lián)軍攻占北京后，占據(jù)圓明園。中國守軍寡不敵眾，圓明園總管大臣文豐投福海自盡，住在園內(nèi)的常嬪受驚身亡。英國全權(quán)代表詹姆士·布魯斯因清政府將巴夏禮等囚于圓明園并殘忍殺害，虐待21名使節(jié)，決定報復(fù)清政府的暴行，提前發(fā)布告示要火燒圓明園。之后，英國軍隊首領(lǐng)額爾金在英國首相帕麥斯頓的支持下，下令燒毀圓明園。3500名英軍沖入圓明園，縱火焚燒圓明園，大火三日不滅，圓明園及附近的清漪園、靜明園、靜宜園、暢春園及海淀鎮(zhèn)均被燒成一片廢墟，安佑宮中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海。使這座世界名園化為一片