就業(yè)導(dǎo)向下的教材改革與實(shí)施

1、在當(dāng)前形勢下重新審視： 課程大綱需要關(guān)注的問題？ 學(xué)生就業(yè)需要學(xué)習(xí)什么類型的課程？ 第一部分 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱解讀 提要： 計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的修訂背景 新大綱的特點(diǎn)新大綱實(shí)施與教學(xué)幾點(diǎn)啟示一、計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的修訂背景 新形勢下的任務(wù)新形勢下的任務(wù) 教育部教育部“關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見的原則意見” 教職成教職成(2009)2號(hào)號(hào)明確了明確了公共基礎(chǔ)課的作用公共基礎(chǔ)課的作用 （1）服務(wù)公民的基本文化素養(yǎng)）服務(wù)公民的基本文化素養(yǎng) （2）服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)）服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí) （3）為）為終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)文化課改革的原則一

2、、計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的修訂背景以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本(1)共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合(2)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)(3)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合(4)正確處理文化素正確處理文化素質(zhì)、綜合職業(yè)能質(zhì)、綜合職業(yè)能力、個(gè)性發(fā)展三力、個(gè)性發(fā)展三者間的關(guān)系，使者間的關(guān)系，使學(xué)生在原有水平學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)上提高基礎(chǔ)上提高尊重學(xué)生在原有尊重學(xué)生在原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、職業(yè)生涯發(fā)展上職業(yè)生涯發(fā)展上的差異，而不是的差異，而不是強(qiáng)調(diào)難度與具體強(qiáng)調(diào)難度與具體學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)淡化學(xué)科體系，與淡化學(xué)科體系，與專業(yè)課程相銜接，專業(yè)課程相銜接，提高對(duì)

3、知識(shí)的應(yīng)用、提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐能力，而非灌實(shí)踐能力，而非灌輸知識(shí)輸知識(shí)在滿足國家基本在滿足國家基本教學(xué)要求前提下，教學(xué)要求前提下，有一定的靈活性有一定的靈活性一、計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的修訂背景 新形勢下的任務(wù)新形勢下的任務(wù) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的作用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的作用 （1）具有一定的）具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是信息化社是信息化社會(huì)高素質(zhì)勞動(dòng)者必須具備的能力素質(zhì)之一，本門會(huì)高素質(zhì)勞動(dòng)者必須具備的能力素質(zhì)之一，本門課程承擔(dān)著培養(yǎng)未來合格勞動(dòng)者課程承擔(dān)著培養(yǎng)未來合格勞動(dòng)者計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能技能的重任的重任（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基本手段）為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基本手段（3）介紹終

4、身學(xué)習(xí)的技術(shù)和平臺(tái)）介紹終身學(xué)習(xí)的技術(shù)和平臺(tái)一、計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的修訂背景n大綱修訂的必要性計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展1.互聯(lián)網(wǎng)的基本普及2.各種形式的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用（電子商務(wù)、電子政務(wù)、嵌入式系統(tǒng)等）影響著人類社會(huì)的生產(chǎn)生活3.缺乏對(duì)信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力，有可能成為21世紀(jì)的新“文盲”一、計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的修訂背景n大綱修訂的必要性2001年頒布的大綱已不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要1.2001年大綱的歷史性的貢獻(xiàn)（使課程作為中等職業(yè)學(xué)校文化課），但教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)顯得陳舊2.2009年以后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是所有專業(yè)的公共必修課3.適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要有針對(duì)性地修訂大綱二、新大綱的特點(diǎn)n新大綱特點(diǎn)主要特點(diǎn)

5、1.以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力、辦公應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力得到提高 具有使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力 使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民 二、新大綱的特點(diǎn)n新大綱特點(diǎn)主要特點(diǎn)2.使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求融合，體現(xiàn)學(xué)以致用 選定9個(gè)職業(yè)模塊，使學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)，加強(qiáng)、完善相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，為學(xué)生在今后職業(yè)活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造條件 不僅有專門的職業(yè)模塊，在教材中力求做到啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地在學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)二、新大綱的特點(diǎn)n新大綱特點(diǎn)主要特點(diǎn)3.以技能培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)職

6、業(yè)教育特色 知識(shí)技能要求包含：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)、文字、數(shù)據(jù)、多媒體信息的處理、分析、發(fā)布、展示等 內(nèi)容安排基本按照職業(yè)人使用計(jì)算機(jī)的過程，給出了一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)框架，以此構(gòu)建大綱教學(xué)內(nèi)容二、新大綱的特點(diǎn)n新大綱特點(diǎn)主要特點(diǎn)4. 貼近實(shí)際，有時(shí)代特征 因特網(wǎng)應(yīng)用作為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，合理、合法地獲取信息 增加了對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上求職等要求，既貼近生活又有終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng) 增加多媒體技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，使課程更貼近生活，時(shí)代感更強(qiáng)二、新大綱的特點(diǎn)n新大綱特點(diǎn)主要特點(diǎn)5.模塊化的課程結(jié)構(gòu)，為教學(xué)實(shí)施提供了靈活的空間 基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的劃分 拓展內(nèi)容可使教學(xué)中靈活地

7、把握深度和難度，根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行教學(xué)安排，滿足學(xué)分制等人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需要三、新大綱實(shí)施與教學(xué)n課程定位及其在教材中的體現(xiàn)n學(xué)生起點(diǎn)與使用教材的版本n教材內(nèi)容的取舍n職業(yè)模塊的定位n在大綱實(shí)施中體現(xiàn)教師的作用n社會(huì)化考試與使用教材的處理n教育技術(shù)應(yīng)用（客戶/服務(wù)器）n關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)三、新大綱實(shí)施與教學(xué)n1.課程定位及其在教學(xué)中的體現(xiàn)（三個(gè)服務(wù)的具體化）(1)課程定位體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，為信息化社會(huì)提供合格的技術(shù)工人打基礎(chǔ)掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能介紹和熟悉終身學(xué)習(xí)平臺(tái)三、新大綱實(shí)施與教學(xué)n1.課程定位及其在教學(xué)中的體現(xiàn)(1)課程定位課程名稱-計(jì)算機(jī)應(yīng)用

8、基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)的區(qū)別 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容集中常用的技能和必要的知識(shí) ，深入學(xué)習(xí)有專業(yè)課 信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容寬泛信息數(shù)字化應(yīng)用、傳感技術(shù)應(yīng)用、控制技術(shù)應(yīng)用等 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)操作技能訓(xùn)練 信息技術(shù)基礎(chǔ)比較注重知識(shí)傳授三、新大綱實(shí)施與教學(xué) (2)教學(xué)中體現(xiàn)大綱 豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)節(jié) 尊重學(xué)生人格，打造滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)環(huán)境三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 2.學(xué)生起點(diǎn)與使用教材的版本 學(xué)生起點(diǎn) 教材版本教材版本與建設(shè)特色1. 教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”特點(diǎn)2. 教材內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際3. 考慮差異，提供多樣化教材系列4. 提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源三、新大綱實(shí)施與教學(xué)三

9、、新大綱實(shí)施與教學(xué) 3.大綱內(nèi)容的取舍 完善和優(yōu)化的課程內(nèi)容 刪除陳舊、艱深 簡潔、明了、新穎、有條理的特征 增加與學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容 具體、更富有生活氣息三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 4.職業(yè)模塊的定位職業(yè)模塊的定位-提升能力提升能力 “職業(yè)模塊是為適應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位需要的限定選職業(yè)模塊是為適應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位需要的限定選修內(nèi)容，為修內(nèi)容，為3236學(xué)時(shí)，是結(jié)合基礎(chǔ)模塊進(jìn)行學(xué)時(shí)，是結(jié)合基礎(chǔ)模塊進(jìn)行的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生工作、的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生工作、生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。教學(xué)中可根據(jù)需要選生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。教學(xué)中可根據(jù)需要選擇若干內(nèi)容。擇若干內(nèi)容?！?職

10、業(yè)模塊和基礎(chǔ)模塊是融為一體的，在教學(xué)中可職業(yè)模塊和基礎(chǔ)模塊是融為一體的，在教學(xué)中可靈活安排，不宜簡單地把基礎(chǔ)模塊理解成是理論靈活安排，不宜簡單地把基礎(chǔ)模塊理解成是理論教學(xué)，職業(yè)模塊是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，職業(yè)模塊是實(shí)訓(xùn) 對(duì)職業(yè)模塊中的各個(gè)子模塊不規(guī)定具體課時(shí)分配，對(duì)職業(yè)模塊中的各個(gè)子模塊不規(guī)定具體課時(shí)分配，以增加各地實(shí)行時(shí)的靈活性以增加各地實(shí)行時(shí)的靈活性三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 5. 教師的作用教師的作用 觀念的轉(zhuǎn)變觀念的轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向教過了與教好了教過了與教好了 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變從灌輸從灌輸 到到 “做中學(xué)做中學(xué)”，“做中教做中教” 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師

11、也承擔(dān)著重要的育人責(zé)任計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師也承擔(dān)著重要的育人責(zé)任 中職學(xué)生要不要?jiǎng)?chuàng)新？中職學(xué)生要不要?jiǎng)?chuàng)新？三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 5. 在大綱實(shí)施中體現(xiàn)教師的作用在大綱實(shí)施中體現(xiàn)教師的作用 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究 把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合合 有助于師生互動(dòng)有助于師生互動(dòng) 體現(xiàn)范例性課題原則體現(xiàn)范例性課題原則 鼓勵(lì)學(xué)生想像和思考鼓勵(lì)學(xué)生想像和思考 教師在教材藍(lán)本上進(jìn)行二次開發(fā)教師在教材藍(lán)本上進(jìn)行二次開發(fā)三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 6.社會(huì)化考試與使用教材社會(huì)化考試與使用教材 一張文憑多個(gè)證書是可以提倡的一

12、張文憑多個(gè)證書是可以提倡的 各地考試的證書種類、形式差異很大，各地考試的證書種類、形式差異很大，很難統(tǒng)一要求很難統(tǒng)一要求 建議在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)各地情況去安建議在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)各地情況去安排排三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 6.社會(huì)化考試與使用教材社會(huì)化考試與使用教材 要考證就要靈活處理教材 針對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)，挖掘教材使用中的知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)參考書使用舉例三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 7.教育技術(shù)應(yīng)用教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的重要實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的重要性性實(shí)物模擬是解決實(shí)物不足的重要手段實(shí)物模擬是解決實(shí)物不足的重要手段有效的課件能自如地分解各種復(fù)雜的有效的課件能自如地分解各種復(fù)雜的動(dòng)作步驟動(dòng)作步

13、驟利用資源庫能達(dá)到事半功倍的效果利用資源庫能達(dá)到事半功倍的效果提倡有效的電子課件提倡有效的電子課件三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 7.教育技術(shù)應(yīng)用教育技術(shù)應(yīng)用 多媒體機(jī)房教學(xué)模式 與過程評(píng)價(jià)結(jié)合的(客戶 /服務(wù)器)教學(xué)手段 與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合的教學(xué)過程 與考試結(jié)合的教學(xué)模式三、新大綱實(shí)施與教學(xué) 8.教學(xué)評(píng)價(jià)問題教學(xué)評(píng)價(jià)問題（提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)）（提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)） 考核內(nèi)容考核內(nèi)容 知識(shí)、技能、能力知識(shí)、技能、能力 考核方式考核方式 總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合 定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合 教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合 目標(biāo)：調(diào)動(dòng)

14、學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)感興趣，逐步產(chǎn)生成就感興趣，逐步產(chǎn)生成就感8.教學(xué)評(píng)價(jià)問題教學(xué)評(píng)價(jià)問題（考核與評(píng)價(jià)的例）（考核與評(píng)價(jià)的例）例如：例如： 期末考試期末考試40分分 4A作業(yè)作業(yè)10分分 小組實(shí)踐項(xiàng)目小組實(shí)踐項(xiàng)目30分分 電子學(xué)習(xí)檔案電子學(xué)習(xí)檔案10分分 課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)10分分從從“考一次考一次”的終結(jié)性的終結(jié)性考評(píng)到考評(píng)到”一直在考察一直在考察”的過程性考評(píng)的過程性考評(píng) 第二部分 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材編寫實(shí)踐 提要： 教材編寫思路 教材框架 新編教材特點(diǎn) 教材單元使用案例一、教材編寫思路 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難突破時(shí)間、空間及表現(xiàn)方式對(duì)人們的限

15、制和束縛，使許多教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)入課堂，更難于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享 教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要不斷進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué) 一、教材編寫思路 在這種背景下，教材配套數(shù)字化教學(xué)資源，以及“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一現(xiàn)代化的教育理念和方式已為人們所熟悉并逐漸接受 這源于全球終身教育理念越來越深入人心一、教材編寫思路 在以就業(yè)為導(dǎo)向的精神的指引下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材為學(xué)生專業(yè)服務(wù)、搭建終身教育平臺(tái)，培養(yǎng)合格的公民 教材形態(tài)發(fā)生變化新形態(tài)教材集成方案 在教學(xué)內(nèi)容精益求精的基礎(chǔ)上，圍繞紙質(zhì)教材，精心打造教材形態(tài)，打造教材的立體化數(shù)字化教學(xué)資源 與其配套的這些數(shù)字化資源既可借助多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，

16、也可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng) 將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引入教學(xué)和自學(xué)過程中，為教學(xué)改革打開一片新的天地一、教材編寫思路 教材編寫以課程大綱為依據(jù)體現(xiàn)實(shí)踐特點(diǎn) 教材體系以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”特點(diǎn) 教材以學(xué)生為本位體現(xiàn)發(fā)展思維的多種學(xué)習(xí)形式(體驗(yàn)與探索) 教材內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的接收能力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望教材的具體體現(xiàn) 一條主線、點(diǎn)面結(jié)合； 綜合交叉、螺旋上升； 單元-課結(jié)構(gòu) 課是主題單元的主要組成的教學(xué)環(huán)節(jié) 課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸學(xué)到一定的知識(shí)、技能和價(jià)值觀；逐步領(lǐng)會(huì)主題涵義 體驗(yàn)活動(dòng) 體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中，通過感知、體

17、驗(yàn)來獲得對(duì)操作的真實(shí)感受 探索活動(dòng) 探索是培養(yǎng)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中，通過思維、經(jīng)歷來獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活、工作職場中的真實(shí)過程u考核目標(biāo)考核目標(biāo)u調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)感興趣，逐步產(chǎn)生成就感逐步產(chǎn)生成就感u考核內(nèi)容考核內(nèi)容u知識(shí)、技能、能力知識(shí)、技能、能力u考核方式考核方式u總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合u定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合u教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合 計(jì)算機(jī)應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)教學(xué)參考書教學(xué)參考書網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

18、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶客戶/服務(wù)器系統(tǒng)服務(wù)器系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容范例教學(xué)范例教學(xué)考試系統(tǒng)考試系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源職業(yè)模塊職業(yè)模塊主題引導(dǎo)主題引導(dǎo)體驗(yàn)探索體驗(yàn)探索二、教材框架二、教材框架 Windows XP+Office 2003(基礎(chǔ)版)教材立體化主要作用教材立體化主要作用基于學(xué)生的教學(xué)基于學(xué)生的教學(xué) 學(xué)生本位學(xué)生本位新課學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)記錄在線學(xué)習(xí)記錄小組記錄小組記錄其他記錄其他記錄測驗(yàn)和考試記錄測驗(yàn)和考試記錄證書需求證書需求個(gè)人興趣個(gè)人興趣個(gè)人狀態(tài)個(gè)人狀態(tài)個(gè)人課程個(gè)人課程學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案教師編寫教師編寫教學(xué)方案教學(xué)方案二、教材框架二、教材框架 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)三、新編教材特點(diǎn)三、新編教材特

19、點(diǎn) 1教學(xué)模式機(jī)房化 2教材結(jié)構(gòu)主題化 3課程內(nèi)容問題化 4上機(jī)操作圖表化 5數(shù)字資源人性化 6學(xué)習(xí)內(nèi)容雙證化 7課堂評(píng)價(jià)自動(dòng)化1教學(xué)模式機(jī)房化 教材為便于教師講授和學(xué)生掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，教學(xué)內(nèi)容的編寫結(jié)構(gòu)按照機(jī)房教學(xué)模式組織 設(shè)定教師講授教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)操作是在多功能教室環(huán)境中進(jìn)行 在多功能教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，既能使教師在教學(xué)中一邊講授一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，有利于學(xué)生模仿教師對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，又加大了知識(shí)傳授的信息量，保證課堂教學(xué)有較高的效率 2教材結(jié)構(gòu)主題化 教材內(nèi)容采用主題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 在組織教與學(xué)內(nèi)容時(shí)將信息技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用分解成若干個(gè)任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)一個(gè)主題，然后以主題為核心設(shè)計(jì)應(yīng)用，

20、當(dāng)學(xué)習(xí)完所有主題后，就具備了綜合使用信息技術(shù)的技能 教材每一課均以任務(wù)引領(lǐng)，這些任務(wù)是讓學(xué)生受到從建立模型、尋找方法，直至解決問題全過程的初步訓(xùn)練 從實(shí)際出發(fā)講授這些任務(wù)，突出了從問題的實(shí)際背景中建立概念的基本觀念 以主題引導(dǎo)每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⒔處熤v授的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行比較和分析，易于學(xué)生的理解與掌握3課程內(nèi)容問題化 教學(xué)中的問題是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式，問題可以讓學(xué)習(xí)者獲得信息、激勵(lì)思考 本書描述的各課主題任務(wù)，用問題啟示。問題緊緊圍繞教學(xué)進(jìn)行，課程的問題從一定角度要求學(xué)生對(duì)教材的理解做定向思考，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)中去，并能意

21、識(shí)到自己在該活動(dòng)中的地位，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力 教師在教學(xué)中，以開放、交互與共享為特征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行授課，有效地利用“探究-研討課題”中的問題才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的要求，才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移到與專業(yè)課整合 教學(xué)過程從問題開始 教師使用引入的問題讓學(xué)生有選擇地思考，具有控制學(xué)生思路的功能 教師若不為學(xué)生的思維設(shè)置“路標(biāo)”，學(xué)生就容易被一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的新奇刺激干擾，出現(xiàn)思維脫離教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象提問的四個(gè)思維能級(jí)導(dǎo)入消化探究創(chuàng)新啟發(fā)想象和創(chuàng)造力激發(fā)認(rèn)識(shí)的興趣增強(qiáng)吸引力聯(lián)系新舊知識(shí)知識(shí)的遷移應(yīng)用概括、歸納、判斷、選擇、比較承前啟后、由淺入深、由易

22、到難調(diào)動(dòng)積極性 按提問的類型分記憶性問題：再現(xiàn)知識(shí)、防止遺忘，思考水平低思考性問題：對(duì)已有知識(shí)加工獲得問題答案， 將思維引向深層、引向概括探索性問題：通過條件與問題間反饋，發(fā)現(xiàn)聯(lián) 系，形成思路， 適合學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，提升能力4上機(jī)操作圖表化 本書每一課用動(dòng)詞明確描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)分成各個(gè)主題任務(wù)，由于教材的許多主題段落用問題啟示因此目標(biāo)也就羅列其中，在主題任務(wù)學(xué)習(xí)中以圖示介紹操作步驟，以表格幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、概括、分析小結(jié) 教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀明晰，學(xué)習(xí)者上機(jī)可以在主題的引領(lǐng)下按圖示或表格操作。 通過運(yùn)用圖表形式，以直觀的形式給學(xué)生以真實(shí)的感受 主題范例與圖表于一體，直觀地融于學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材已

23、經(jīng)不再凌駕于學(xué)生之上，而是與學(xué)生對(duì)話的文本 教材不再僅僅是知識(shí)的載體，或是教師教學(xué)的“教本”，而是發(fā)展思維進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的范例，是學(xué)生與教師互動(dòng)的中介和橋梁 如果不熟悉上機(jī)操作，在數(shù)字化資源的配套光盤中還有演示視頻，供學(xué)習(xí)者觀看模擬。給學(xué)習(xí)者提供的這方面的幫助，可以讓學(xué)習(xí)者一直到掌握為止，然后，再用軟件仿真檢測或測試自己的學(xué)習(xí)效果。光盤提供的動(dòng)畫和視頻也可以作為教師教學(xué)共享的素材，減輕教師制作課件的負(fù)擔(dān)，將精力投入到設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中 5數(shù)字資源人性化 教材中的各課主題任務(wù)的主要課程內(nèi)容、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)問題，分別可以在配套的光盤中查找對(duì)應(yīng)課程的視頻與動(dòng)畫 本書配套光盤中的安裝軟件可供老師和學(xué)生在多媒

24、體機(jī)房實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(需要安裝相關(guān)的服務(wù)器端管理軟件)和學(xué)習(xí)；學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)況可以通過軟件自動(dòng)檢測和評(píng)價(jià) 本書配套光盤中的內(nèi)容是一個(gè)開放式的結(jié)構(gòu)，除Office辦公軟件的仿真測試不能修改外，理論試題、上機(jī)實(shí)習(xí)等內(nèi)容均可允許教師根據(jù)當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W生實(shí)際情況增刪、修改、補(bǔ)充。 其中，學(xué)生通過使用與書配套的學(xué)習(xí)卡賬號(hào)在高等教育出版社網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、下載資料和答疑等多項(xiàng)增值服務(wù)6學(xué)習(xí)內(nèi)容雙證化 本教材考慮學(xué)生獲得雙證的需求，教學(xué)內(nèi)容體系的組織和目標(biāo)的編擬參照了教育部全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)或一級(jí)B）、NIT考試、計(jì)算機(jī)綜合能力國際認(rèn)證(IC3)以及勞動(dòng)與社會(huì)保障部計(jì)算機(jī)工種考核等大綱的要求等，以方便需

25、要參加有關(guān)考試的學(xué)校組織教學(xué) 本書配套光盤提供了在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)操(仿真)試題(Windows XP、Office 2003)，供參加教育部計(jì)算機(jī)等級(jí)(一級(jí))考試練習(xí)使用 (隨機(jī)組題)7課堂評(píng)價(jià)自動(dòng)化 在評(píng)價(jià)過程中，課程制定的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)都起著關(guān)鍵作用，它們指導(dǎo)教與學(xué)，向其他人傳達(dá)教學(xué)意圖，并提供評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)意見 課程改革的理念重視多元評(píng)價(jià)(過程性評(píng)價(jià))，其中包括課堂測試發(fā)生的評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程編寫中，每一課都有明確而清晰的目標(biāo)。我們通過計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，利用編制的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)施教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)、以及對(duì)照教學(xué)目標(biāo)檢測與評(píng)價(jià)教與學(xué)結(jié)果四、教材案例解說 1.2認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)的組成(P

26、5)，表1-4 針對(duì)學(xué)生不愿意記憶安排填寫表格中內(nèi)容1.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)與版權(quán)保護(hù)(P23)，表1-8針對(duì)具體使用行為填寫合法與非法使用4.4制作Word表格 (1) 知識(shí) 熟悉表格屬性的基本設(shè)置。 掌握表格自動(dòng)套用格式。 掌握斜線表頭繪制。 (2) 技能與能力 會(huì)在Word文檔中創(chuàng)建并編輯表格。 會(huì)表格中用簡單公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。 會(huì)對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。 2重點(diǎn)與難點(diǎn) (1) 重點(diǎn) 創(chuàng)建并編輯表格。 對(duì)表格數(shù)據(jù)的處理。 (2) 難點(diǎn) 表格的格式設(shè)置。 制作斜線表頭。 簡單的公式計(jì)算。 能對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本節(jié)安排了三個(gè)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，以“金新一佳超市收貨單據(jù)”表格為例，引導(dǎo)學(xué)生

27、完成從表格的創(chuàng)建到表格的格式化； 以某公司員工銷售額統(tǒng)計(jì)為例對(duì)表格數(shù)據(jù)計(jì)算、排序等，從而熟練掌握表格相關(guān)知識(shí)與技能。 第1個(gè)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建和編輯表格； 第2個(gè)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)建的表格進(jìn)行格式設(shè)置； 第3個(gè)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，則是表格內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和排序等簡單處理。 教學(xué)建議 第1個(gè)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)需要在創(chuàng)建和編輯表格的過程中，實(shí)施兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 第1個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握創(chuàng)建表格的方法。教師可以讓學(xué)生思考生活中一些常見的表格，讓學(xué)生說出表格的特點(diǎn)，同時(shí)教師準(zhǔn)備幾張復(fù)雜的表格結(jié)構(gòu)框架用投影機(jī)展示，向?qū)W生提出問題：表格有幾行幾列？單元格大小是否一致？復(fù)雜表格的行與列如何統(tǒng)計(jì)？然后引導(dǎo)學(xué)生用不同

28、的方法創(chuàng)建典型幾種表格的雛形。最后初步完成教材圖4-33所示的表格樣式 第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)建的表格進(jìn)行編輯。告訴學(xué)生創(chuàng)建的表格具有行與列，只是簡單表格，對(duì)于一些復(fù)雜的表格，還需要對(duì)表格進(jìn)行編輯。這一部分的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)照教材樣例，在計(jì)算機(jī)上自主探索表格菜單欄的運(yùn)用，通過合并單元格制作出圖4-33的表結(jié)構(gòu)。對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的表格還可以使用分別使用“拆分單元格”與“合并單元格”制作出圖4-33表格樣例。教師可以從創(chuàng)建選擇的行與列的不同說明如何使用拆分和合并功能。 第2個(gè)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)表格在格式化過程中，把握四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。 第1個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，行高列寬的設(shè)置及斜線表頭的制作。需要學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握“表格屬性”對(duì)話框，如圖4-12所示。包括教師在教學(xué)中依次選擇各個(gè)選項(xiàng)卡，依次設(shè)置表格的行高、列寬、以及單元格等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。 各個(gè)單元格設(shè)置完成后，利用表格菜單中的“繪制斜線表頭”命令，設(shè)置表頭斜線。教學(xué)中要注意提示學(xué)生表頭斜線只能在第1行第1列設(shè)置。 第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置表格的邊框和底紋。表格的邊框和底紋決定了讀者對(duì)表格的第一印象。因此，使用圖4-13所示“邊框和底紋”對(duì)話框設(shè)置表格格式，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的知