淺談結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策

1、淺談結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，是學(xué)生自己探索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，是學(xué)生現(xiàn)學(xué)的過(guò)程。即心理學(xué)所說(shuō)的首次效應(yīng)，即讓50%的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓95%的學(xué)生掌握95%的問(wèn)題構(gòu)建起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高效教學(xué)模式下,結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是必不可少的。但農(nóng)村小學(xué)目前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀不盡人意：1、教師要求不明確。“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”，這句話成了許多教師的口頭禪，但是學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的方法，怎么預(yù)習(xí)呢？不知道。2、對(duì)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不到位。如讓學(xué)生試做，不會(huì)做的或者容易出錯(cuò)的地方利用圓圈、點(diǎn)等標(biāo)記出來(lái)。3、對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果不能及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，有布置無(wú)監(jiān)督。課前學(xué)生對(duì)教師布置

2、的預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)了沒(méi)？預(yù)習(xí)的結(jié)果怎樣？教師不得而知。4、課堂上不能有效運(yùn)用預(yù)習(xí)的結(jié)果等。這些都導(dǎo)致了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性大打折扣，以至于有些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一樣，所以也就缺乏預(yù)習(xí)的動(dòng)力。我們都知道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币胩岣哒n堂效率，就必須讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程中一項(xiàng)不必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開(kāi)端，更是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的知識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中有著不可低估的作用。那么，如何落實(shí)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)呢？開(kāi)展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要緊緊依托“導(dǎo)讀單”，“導(dǎo)讀單”是學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)的路線圖，促使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。我們初步探討的做法如下：1、劃定時(shí)間，讓學(xué)生明白什么時(shí)候預(yù)習(xí)。許多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們就要從課外或課內(nèi)劃分一些時(shí)間，清楚的告訴學(xué)生這段時(shí)間是用來(lái)預(yù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容的。2、明確預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)時(shí)除了劃分一定的時(shí)間外，要學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀單完成預(yù)習(xí)任務(wù)，且任務(wù)應(yīng)該具體，學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)到什么程度，新知和舊知有哪些聯(lián)系？你對(duì)新知識(shí)那里不理解？立體的解題思路、解題方法和要求是什么？預(yù)習(xí)后將預(yù)習(xí)情況如實(shí)反映在導(dǎo)讀單上等。3、方法引導(dǎo)。常用的預(yù)習(xí)的方法有：讀題的習(xí)慣、認(rèn)真分析的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、自主交流的

4、習(xí)慣、還有畫(huà)、寫(xiě)記等。4、生成問(wèn)題。讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)應(yīng)該有深度、學(xué)習(xí)探究有重點(diǎn)，把自己在預(yù)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，以便在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)分析、傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。這樣的預(yù)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目的。5、組內(nèi)互查、老師檢查。檢查導(dǎo)讀單是讓學(xué)生明白我的預(yù)習(xí)結(jié)果關(guān)乎組內(nèi)的成果。各小組內(nèi)由學(xué)科長(zhǎng)組織每個(gè)成員對(duì)大家的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相互監(jiān)督、檢查，了解組內(nèi)同學(xué)預(yù)習(xí)的完成情況。作為老師要及時(shí)掌握學(xué)生先學(xué)的程度，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有困惑的問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位的同學(xué)提出再預(yù)習(xí)的措施，或者結(jié)對(duì)子幫助其完成預(yù)習(xí)。6、組間公開(kāi)。讓所有小組的每個(gè)成員都明白全班成績(jī)的取得，來(lái)自于每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的共同努力，各小組將各小組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在全班公開(kāi)，形成組間公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。7、定期評(píng)比。讓所有學(xué)生都明白努力預(yù)習(xí)也能獲得榮譽(yù)，班上對(duì)各組預(yù)習(xí)好的同學(xué)或組要要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)比，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，還要考慮不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，低年級(jí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)習(xí)慣，高年級(jí)重在訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“依案學(xué)習(xí)、同案協(xié)作”，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果?！敖Y(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”給學(xué)