教案示例 (2)

1、端午日端午日習(xí)題精選端午日擴(kuò)展資料吊腳樓：苗鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的風(fēng)景端午的意義湘西概況星斗其文，赤子其人吊腳樓：苗鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的風(fēng)景 到過鳳凰的人都說，苗鄉(xiāng)美，美就美在吊腳樓。 吊腳樓前臨街道后臨河，小巧秀麗，宛若少女停停立于滄江之畔。看清流蕩漾，載鄉(xiāng)土情誼，匯入湖海波濤，纏中秋詠月詩詞三首教案示例教案示例教案示例教案示例1一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)目標(biāo)：熟讀或者背誦四、教學(xué)課時(shí)：中秋詠月詩詞三首教案示例教案示例教案示例教案示例1一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

2、思維。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)目標(biāo)：熟讀或者背誦四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。二、深入課文：反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）十五夜望月 唐 王建1、首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景

3、，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白月光，聯(lián)想李白的靜夜思。樹棲鴉聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥蝶戀花“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的西江月“明月別枝驚鵲”。濕桂花桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾1、簡介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍

4、、其父蘇洵合稱“三蘇”。2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由我的思念是圓的 艾青分組討論：（1）作者思念什么，為什么思念是圓的？（2）這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？作業(yè)：1、背誦并且默寫十五夜望

5、月水調(diào)歌頭這兩首詩詞。2、試做一首中秋詩詞。 3、做一課一練P15頁課后小結(jié)一課時(shí)五、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。二、深入課文：反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）十五夜望月 唐 王建1、首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展

6、：白月光，聯(lián)想李白的靜夜思。樹棲鴉聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥蝶戀花“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的西江月“明月別枝驚鵲”。濕桂花桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾1、簡介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。2、這首詞把宇宙、人生

7、問題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由我的思念是圓的 艾青分組討論：（1）作者思念什么，為什么思念是圓的？（2）這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？作業(yè)：1、背誦并且默寫十五夜望月水調(diào)歌頭這兩首詩詞。2、試做一首中秋詩詞。

8、3、做一課一練P15頁課后小結(jié)綿繚繞。吊腳樓多用木材建造，飛檐翹角，古色古香，臨河懸出走廊；下以根根木柱支撐。房子一般有兩層，樓上樓下皆為樓板，走路時(shí)發(fā)出特有的咯咯聲。窗戶也是木制的，雕有雙鳳朝陽、獅子滾球、各種花卉等如意的圖案，欄桿上亦如此。懸樓通常是八角形和四方形，底端刻有金爪、騰龍等各種象征物，古樸典雅，美觀耐用。就這樣，根根木柱，塊塊木板，支撐起了一座座吊腳樓，也撐起了一個(gè)個(gè)甜蜜溫馨的家。 清晨，天氣微亮，小城還在沉睡之中。滄江上晨霧繚繞，吊腳樓也在其中忽隱忽現(xiàn)，偶爾露出房檐翹起的一角或一兩根木柱，是那樣的靜；宛如云霄中的村屋小舍。待第一絲的晨光灑在滄江河上，泛起粼粼波光倒映在吊腳樓的

9、窗欞上。于是，酣睡了一晚的吊腳樓惺惺然張開了眼，在清脆的鍋碗瓢盆中開始了新的一天。 白天的吊腳樓當(dāng)然也是不甘寂寞的。聽樓上那銀鈴般的笑聲，不用說一定是苗家姑娘聚在一起正聊得開心，或者又是幾聲響亮的歌聲飛出窗外，灑在清脆的滄江河上。但樓下沿河的青石塊邊的洗衣女們也“不甘示弱”，那咯咯的槌衣聲，那嘩嘩的潑水聲，還有愉快的歡笑聲，樓上樓下，歌聲、笑聲交織在一起，隨著悠悠的河水蕩漾開去。 假如說白天的吊腳樓是生動(dòng)的，那么傍晚的吊腳樓則別具另一番風(fēng)姿。每當(dāng)夕陽照在窗欞上，獨(dú)自一人憑欄而望，看著那一座座吊腳樓倒映在清流之中，看著那殘陽映紅的河面上的點(diǎn)點(diǎn)漁舟，微風(fēng)又溫柔地?fù)嵩谀愕男厣希藭r(shí)此刻，你一定會(huì)有一

10、種妙不可言的溫情溢于胸間，儼然置于一幅風(fēng)景畫中。 吊腳樓還有一個(gè)特殊的作用，那就是五月初五時(shí)觀看龍舟賽。每年的五月初五端午節(jié)，是鳳凰人最隆重的節(jié)日之一，而賽龍舟更是必不可少。到了那天，橋上，河邊，人山人海，擂鼓震天，一片歡騰。隨著一聲聲清脆的銅鑼聲，吶喊聲、吆喝聲同時(shí)響成一片。人在歡騰，水在叫喊，被擠在身后的人則如同熱鍋上的螞蟻，左看右看，看到的只是一個(gè)個(gè)后腦勺，不由得唉聲嘆氣，深感遺憾。而此時(shí)，站在吊腳樓上的人們也正興致勃勃地為賽龍舟吶喊助威，只不過他們不用受擁擠之苦，而且更能把賽況看得一清二楚，更能身臨其境般地感受到那緊張與興奮的氣氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此時(shí)此景，吊腳樓好像

11、與淪江水已融為一體，共享著它的快樂與歡騰。中秋詠月詩詞三首教案示例教案示例教案示例教案示例1一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)目標(biāo)：熟讀或者背誦四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。二、深入課文：反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）十五夜望月 唐 王建1、首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入

12、一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白月光，聯(lián)想李白的靜夜思。樹棲鴉聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥蝶戀花“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的西江月“明月別枝驚鵲”。濕桂花桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊

13、灑落人間）水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾1、簡介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由

14、我的思念是圓的 艾青分組討論：（1）作者思念什么，為什么思念是圓的？（2）這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？作業(yè)：1、背誦并且默寫十五夜望月水調(diào)歌頭這兩首詩詞。2、試做一首中秋詩詞。 3、做一課一練P15頁課后小結(jié) 隨著時(shí)代的變遷，吊腳樓也獲得了新的內(nèi)涵。昔日的木質(zhì)吊腳樓在保持原樣的基礎(chǔ)上已修成了樓閣式樣。古式新式交相輝映，更加多姿多彩，成了鳳凰一道永恒的風(fēng)景線?；A(chǔ)知識(shí)題 1注音。 蘸酒（ ） 茶峒（ ） 伶俐（ ） 戍軍（ ） 2解釋。 調(diào)理： 吶喊助威： 3根據(jù)文意，將“槳手”、“一個(gè)帶頭的”、“一個(gè)鼓手”、“一個(gè)鑼手”的位置分別填入下列示意圖中相應(yīng)的位置。語段閱讀題 閱讀

15、下面語段，回答問題： 端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關(guān)門口與各個(gè)碼頭上看。河中龍船以長潭某處作起點(diǎn)，稅關(guān)前作終點(diǎn)。作比賽競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)檫@一天軍官稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸值娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫各自選出了若干身體結(jié)實(shí)手腳伶俐的小伙子，在潭中練習(xí)進(jìn)退。船只的形式，與平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時(shí)

16、節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時(shí)，拖下水去。每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺黨把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當(dāng)兩船競(jìng)賽到劇烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅布，一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍

17、人，當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的500響鞭炮。1選文出自 一文，作者 ，代表作有 ， ，散文集 。2選文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)用簡潔的語言概括。 。3體會(huì)文中畫線的三個(gè)“莫不”一詞的作用。4下列句中畫線的動(dòng)詞能否換成括號(hào)里的詞？為什么？槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。（撐）帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。（搖擺）。5作者寫龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)面，語言很精煉，請(qǐng)你根據(jù)提示，展開想像，用生動(dòng)的語言描寫當(dāng)時(shí)的情形。A正面描寫龍舟競(jìng)賽時(shí)的激烈場(chǎng)面：。B通過觀眾的反映側(cè)面烘托龍舟競(jìng)賽的激烈場(chǎng)面：。參考答案：基礎(chǔ)知識(shí)題1z

18、h4n dng lng l sh2調(diào)理：調(diào)整。 吶喊助威：大聲喊叫，幫助增加聲勢(shì)。 閱讀語段題1端午節(jié)，沈從文，邊城、長河，湘行散記。2出城看劃船、河上賽龍船、勝利者領(lǐng)賞等三個(gè)場(chǎng)面。3莫不，程度副詞，從程度上渲染觀看龍舟競(jìng)賽的人之多，涉及面之廣，具體寫出了“全茶峒人”歡度端午節(jié)的盛況。4不能?！皳巍钡乃俣葲]有“劃”的速度快，且“撐”這個(gè)動(dòng)作發(fā)出者應(yīng)是站在船上，而龍舟競(jìng)賽的槳手是坐在船上，因此用“撐”這個(gè)動(dòng)詞不恰當(dāng)。“搖擺”的幅度大，且沒有節(jié)奏感，“揮動(dòng)”有節(jié)奏感，用這個(gè)動(dòng)詞寫帶頭人的動(dòng)作符合他的身份特征。5略探究活動(dòng)收集你家鄉(xiāng)的一些民間習(xí)俗（方法：可向祖輩、父輩詢問，或上網(wǎng)，查閱圖書收集），課上交流，要求落于筆上，歸納整理成文字資料。端午日教案示例第一課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 了解作家作品2. 了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。3. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用側(cè)面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合及虛實(shí)結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法。教學(xué)過程第一課