《細(xì)柳營教案

1、周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。  2、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。  3、 幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：  1、分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。 2、感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。  教學(xué)方法  1學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。  2討論點(diǎn)撥法  教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表

2、自己的見解。  課時(shí)安排： 2課時(shí)  第一課時(shí) 教學(xué)步驟：  一、 導(dǎo)語：  有一句歌詞唱的好“滾滾長江東逝水，浪花淘近英雄”，在歷史長河中，叱咤風(fēng)云的英雄舉不勝舉，像諸葛亮、周瑜、岳飛等?！扒к娨椎?，一將難求?！币粋€(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障。今天我們要來目睹一下另一位軍事家治軍周亞夫。 西漢著名軍事家。他的一生具有傳奇色彩。是漢初大將周勃次子，因戰(zhàn)功顯赫，先后得到漢文帝、漢景帝的器重，官至丞相。后因兒子犯事被牽連，在獄中絕食五天，吐血而死。 二、作者簡介  1、司馬遷 司馬遷,字

3、子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前），司馬遷開始寫作史記。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫史記，終

4、于在征和二年（前）完成了這部巨著。2、解題：細(xì)柳是古地名。 三、朗讀課文，疏通文句，把握文意  學(xué)生朗讀課文，其他的邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解 （一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。  按轡pèi 絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（y）介胄（zhòu） 嗟（je）乎曩（nng）者 （二）、討論句子的朗讀節(jié)奏 文帝之/后六年 將以下/騎送迎  壁門士吏/謂從屬車騎曰  其將/固可/襲而虜也

5、。 上/自勞軍  將軍亞夫/持兵/揖曰  于是/上/乃使使/持節(jié)/詔將軍 （二）譯讀課文，理解文意。  學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。 （1）、翻譯課文  （2）請幾個(gè)同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，做上記號，考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。  歸納： （三） 自讀課文，對照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號，同桌之間可互相討論。 （四） 請一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。重點(diǎn)： 1一詞多義：

6、軍 使 為 持 騎 2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車 （五） 在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對文內(nèi)容的理解。 四、作業(yè)：練習(xí)冊21課“課文品味”部分。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了周亞夫軍細(xì)柳這篇文章的大致內(nèi)容，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步來感受一下課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩，以及對表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。 提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關(guān)，規(guī)模非常大形勢又非常嚴(yán)峻，請問漢文帝是如何 來對付這種局面

7、的？請同學(xué)們把書翻到 （漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時(shí)親自出馬慰勞部隊(duì)，以鼓舞士氣。） 二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點(diǎn)準(zhǔn)備 1、提問： 皇帝親自到部隊(duì)慰勞將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是駐守邊關(guān)的將軍你會(huì)怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學(xué)生回答） 教師：我們來看一下霸上、棘門以及細(xì)柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？ 學(xué)生：按時(shí)間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。 至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎 已而之細(xì)柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。 天子先驅(qū)至，不得入 先驅(qū)曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔 居無何： 上至，又不得入 天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅(qū)馳

8、 至營： 亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子 2、 根據(jù)以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊(duì)在細(xì)柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。 （沒有守將周亞夫的命令不能進(jìn)入軍營；軍中不能驅(qū)馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。） 三、對比分析周亞夫治軍之嚴(yán) 1提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？ （為動(dòng)，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價(jià)是：真將軍，敬勞，善贊賞，敬 重的） 2、 漢文帝為什么會(huì)贊賞，敬重周亞夫？ （治軍嚴(yán)格，可讓學(xué)生讀課外所查的資料） 3討論周亞夫治軍之嚴(yán)究竟體現(xiàn)在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進(jìn)行對比。 文中主要有三處對比： 其一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對比 “

9、軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。” 說明軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。 “直馳入” 軍規(guī)松垮，守備松懈。 其二：文帝及隨從入營之對比： “不得入” 表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。 “直馳入” 表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。 其三：三營將領(lǐng)之對比： “持兵揖”、“以軍禮見” 表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì) “將以下騎送迎” 表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。 4、通過對比我們進(jìn)一步感受到了周亞夫治軍的嚴(yán)格，細(xì)柳軍營軍容嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，軍令 如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個(gè)皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。 由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴(yán)。 用漢

10、文帝自己對雙方的評價(jià)就是（齊讀） 所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學(xué)生展示周亞夫畫像。 5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個(gè)怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主） 6、四人一組表演漢文帝到細(xì)柳營勞軍的過程，再次體會(huì)周亞夫的治軍嚴(yán)格。（用自己的話表演） 四、鞏固、提高。請一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽一邊思考以下問題。 （一） 本文主要是通過什么場面來刻畫周亞夫性格特點(diǎn)的？ 通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營的場面來展示人物性格特點(diǎn)的。 （二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？ 第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特

11、點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。 （二） 文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現(xiàn)？ 霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎 細(xì)柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開壁門；按轡徐行；以軍禮見。 （三） 由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？ 治軍嚴(yán)整，忠于職守 （四） 作者主要是通過什么寫作方法展示這些特點(diǎn)的呢？ 對比和側(cè)面烘托。 五、 教學(xué)小結(jié) 本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對比，與霸上和棘門軍不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈，嚴(yán)陣以待。文帝 在軍營中兩次不得入，并被守營門的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好