寫人記事作文說課稿

1、寫人記事（記事寫人）作文指導(dǎo)說課稿河草溝完小六年級（1）班 馬寶虎一、說教材我本次教學(xué)的是小學(xué)習(xí)作中的記敘文寫人記事（記事寫人）作文。主要是教給學(xué)生習(xí)作的方法，消除學(xué)生習(xí)作難、愁習(xí)作的思想。讓學(xué)生成為生活中的有心人，看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，提高學(xué)生的觀察能力和習(xí)作水平。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)描寫人物外貌特征。2、學(xué)會描寫一件事的詳細過程。3、會寫一段生動、形象的語句。4、學(xué)會寫一般記事的記敘文。三、說教學(xué)重點、難點學(xué)生往往不知道習(xí)作說什么、寫什么，怎么去寫等難題。那么，我就采用講解法，語句對比法，一一講給學(xué)生，讓學(xué)生在具體的、詳細的語言環(huán)境中表達。并教給他們習(xí)

2、作方法，學(xué)會觀察、學(xué)會表達、學(xué)會習(xí)作。從而解決學(xué)生習(xí)作難的問題。既突破了難點、又是本次教學(xué)的重點。四、說教學(xué)準(zhǔn)備本次教學(xué)我借助多媒體制作了若干個課件，進行教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，并進行練筆寫語段。當(dāng)然課件幾乎讓學(xué)生從中明白習(xí)作的步驟和如何把具體語言表達清楚。五、說教法本次教學(xué)，我選擇了寫人記事（記事寫人）作文的教學(xué)，屬于小學(xué)三年級至六年級都需要的一種習(xí)作。我采用了一種理論與實際想結(jié)合，一般語句和優(yōu)美語句比較的方法，讓學(xué)生從中知道、感受到習(xí)作就是把自己觀察到的事用具體的語言具體、形象地表達出來，然而學(xué)生往往不知道如何去表達，所以覺得習(xí)作難。其實小學(xué)階段的記敘文并沒有學(xué)生想象的那么難。如：生活中我

3、們可以從一個人的語言（說話的文明禮貌及心理）、神態(tài)（可以知道一個人的喜、怒、哀、樂）、動作（可以了解當(dāng)時的具體活動）中了解到一個人的品德和為人。那么我就是把這一表達方法和實際生活相結(jié)合起來，使學(xué)生也成為習(xí)作的佼佼者。六、說學(xué)法學(xué)生可以根據(jù)本次教學(xué)，當(dāng)堂進行語言表達，證實是否掌握這一習(xí)作方法。從而消除學(xué)生習(xí)作難的心理障礙。并且，在課堂中每生都進行短文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握習(xí)作的方法和語言表達能力。教師鼓勵學(xué)生大膽地說，大膽地把自己的習(xí)作有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。七、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，日常生活中我們?nèi)绾沃酪粋€人怎么樣？也就是如何明確一個人具備什么樣的精神品質(zhì)？（先讓學(xué)生

4、自由說）1、講電視劇暖春中的故事2、教師用具體的語言、神態(tài)、動作師范，讓學(xué)生說。（二）、逐個擊破（突破難點）1、寫人記事（記事寫人）：人要做事，事是人做的，兩者密不可分。2、人（以人為重點）：描寫人物的外貌、性格、愛好等特征。（略寫）外貌描寫：只重視描寫人物的特征之處，不可面面俱到。也不可使用最基本的短語來表達（出示課件）如：我的爸爸中描寫爸爸的外貌可以這樣去寫A、一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)下有一雙炯炯有神的眼睛，似一顆黑珍珠般的眼珠鑲嵌在又粗又濃的眉毛下；尖尖的下顎上有一顆黑痔，不過他的與毛澤東爺爺?shù)哪穷w黑痔恰恰相反。（既連貫又生動，因為使用了恰當(dāng)?shù)谋扔魇址?。）B、最基本的短語：高高的鼻梁，圓圓的眼

5、睛，烏黑的頭發(fā)。（這樣表達及不連貫也不夠生動。）3、比較后仿照這一方法描寫自己同桌的外貌。（學(xué)生練筆）教師巡視指導(dǎo)。點名把自己描寫的當(dāng)眾朗讀，大家互相評析。4、記敘文要具備幾要素？是哪幾要素？（六要素，指時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。）4、事情的起因：告訴事情發(fā)生的原因就可以了。（略寫）寫一句包含“什么時候？誰？在什么地方？干什么？”的語句。如：今天早晨，我急匆匆趕到學(xué)校，只見垃圾箱旁有一個熟悉的身影，他彎下腰撿起地上一個塑料袋，掀起垃圾箱蓋丟了進去。我走近一看原來是楊校長。學(xué)生練筆書寫，教師巡視指導(dǎo)。之后，指名朗讀自己的作品，師生共同評析。6、事情的經(jīng)過：主要有兩項需要注意（1）、把事

6、情的經(jīng)過寫清楚：一般事情是由人來做的，所以離不開對人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的描寫。如：我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾沃览蠋熒险n前的心情呢？（對比以下兩句描寫老師上課前的舉動便可知道了。出示課件）A、 老師走進教室，站到講臺上說：“上課”。B、 老師推開教室門，大跨步走到講臺上，面帶笑容向四周掃視了一番，然后溫和地說：“上課”。（從以上老師的語言、神態(tài)、動作中可以得知：老師今天的心情非常高興、精神充沛。從而表現(xiàn)了老師具有“平易近人、愛生如子”的美德。）我們可以看出，以上語句的描寫是通過人物的“語言”（畫雙波浪線的詞語）“神態(tài)”（畫橫線的詞語）“動作”（畫波浪線的詞語）把老師當(dāng)時如何進入教室的情景

7、歷歷在目的展現(xiàn)在了我們的眼前。（2）、使用修辭手法使文章生動、形象。描寫人物當(dāng)時著急的情形：A、 他跑過去。B、 他如離弦的箭一樣飛奔過去。7小結(jié)：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，我們也從中學(xué)習(xí)到了一種習(xí)作的方法，那就是：要想把當(dāng)時的情景描寫具體、完整就離不開對人物動作的描寫，要想把語句表達的更加形象、生動就離不開對人物“語言”、“神態(tài)”的描寫，和使用修辭手法。學(xué)生練筆：把你平時所了解的、感受最深的一件事，依照此寫法寫下來。（三） 、 “結(jié)尾”不可千篇一律?！敖Y(jié)尾”可以歌頌人物的偉大或者贊美人物的美好品質(zhì)；也可以書寫自己對人物的感受；還可以進行與現(xiàn)實生活對比，批判現(xiàn)實生活中的不良現(xiàn)象或人。（四）、教師讀范文-那次，我流淚了（聽完范文以后）同學(xué)們，你們今天從這節(jié)課中都有哪些收獲？先讓學(xué)生自由說，教師加以補充和總結(jié)（五）、“寫人記事”與“記事寫人”的區(qū)分“寫人記事”是以人為主要內(nèi)容；而“記事寫人”是以事為主要內(nèi)容。所以在描寫“寫人記事”時略寫人物的外貌，而在描寫“記事寫人”的文章時人物的外貌可以不寫，要有詳寫和略寫，否則就無法突出文章的主次。七、說板書設(shè)計板書設(shè)計簡單明了，重視整個教學(xué)過程的再現(xiàn)，同時也是對習(xí)作方法的再現(xiàn)，