石壕吏》公開課教案

1、石壕吏公開課教案執(zhí)教者： 楊萬鳳教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗誦、背誦這首詩。二、體味詩歌意境和作者的思想感情。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：一、 品評(píng)鑒賞，理解詩歌的思想意義。二、 用吟誦溝通情感課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟與內(nèi)容：1 、導(dǎo)入：多媒體展示圖片戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。教師解說： 請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。 觀看后老師問： 大家有什么 感受？老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園 荒蕪，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸， 戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散 ?一代詩 圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會(huì)， 在唐王朝長達(dá) 8 年之久的安史之 亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍

2、 ,烽火被岡巒。積尸草木腥 , 流血 川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。 安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充 兵力, 詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去 當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩三吏三別。這組 詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 石壕吏是三吏中的一 篇。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村 那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭， 去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。 ( 2 分鐘)2 、聽朗讀，說故事。( 8 分鐘) 播放錄音朗讀。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的 話講述這個(gè)故事。3 、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況( 3 分鐘)讀音：第一組：吏

3、(I門逾(yu)鄴(yo)城戍(sh u)老嫗 (y u)泣(q 1)幽咽(y e)文言詞義：第二組：暮投( )石壕村 老翁逾( )墻走( ) 吏呼一何() 怒聽婦前致詞( )第三組：三男()鄴城戍()一男附書至( )二男新()戰(zhàn)死存 者且偷生( )死者長已()第四組：惟有乳下孫() 老嫗()力雖衰 急應(yīng)()河陽役 猶得 ( )備晨炊 夜久語聲絕( ) 如聞泣幽咽()4 、品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。( 10 分鐘)?( 1)學(xué)生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達(dá)詩歌的情感，用表情表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。 (老師提醒：注意詩歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)

4、詞語)（ 2）讓學(xué)生試著每人說一句話， 把自己讀課文后的感受告訴大家， 用這樣的句式： 從“ ?”這句詩里，我看到了 ?（從“?”這句詩里， 我聽到了 ?從“?”這句詩里，我想到了 ?從“?”這句詩里，我感 受到了 ?）（3）學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲 齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三 節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。5 、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)藏問于答、明暗結(jié)合。（ 10分 鐘）教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩 論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”是的， 全詩僅用 二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情

5、節(jié)，在驚人的廣度 與深度上反映了生活中的矛盾與沖突， 蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想 感情。 學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富 的內(nèi)容呢？提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)” 第一題中的第一小題。 讓學(xué)生展開想像的翅膀，對(duì)詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行 合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。老師歸結(jié)：本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了 “藏問于答、明暗結(jié)合”， 如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏 的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。 深入思考：為什么詩 人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的， 不是

6、更能反映官差的兇暴、 從而更突出老百姓的痛苦嗎？ 詩人又為什么不這樣寫呢？老師提示：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家 衛(wèi)國）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵， 只不過需要 的兵力太多了， 以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠， 所 以只好采取捉人的方式把那些老年男子， 未成年男孩逼上戰(zhàn)場。 詩人 看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的， 但他畢竟身受 封建正統(tǒng)思想影響， 認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。 他既同 情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說作者的心情是極其矛盾 的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。6 、全詩小結(jié)：（ 2 分鐘）主要人物：老嫗、

7、石壕吏 通過什么描寫展開情節(jié)：對(duì)話描寫 全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇 在普通的七口之家中三男戍， 二男死，孫方乳，媳無裙， 翁逾墻， 嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安 史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。7 、再讀詩歌。在二泉映月音樂背景中深情朗讀，再次感受石 壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（ 3 分鐘）8 、老師致課堂結(jié)束語：人民的痛苦，國家的危亡，詩人的情感煎 熬，這一切都是戰(zhàn)爭“惹得禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭正 在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都 是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓

8、我們珍惜和平，讓石壕吏的故 事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。9 、作業(yè)：（1）想象并補(bǔ)寫（ 300 字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn) 場歸來看到的石壕村會(huì)是怎樣的情景？（2）背誦默寫全詩教學(xué)目標(biāo)：3 、理解詩歌主題并感受詩人的情懷。教時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（多媒體歌曲播放完畢）今天，老師要帶領(lǐng)大家一起夢回唐朝。 唐王朝曾經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、開放包容的大帝國。但是， 因?yàn)橐粓鰬?zhàn)亂這個(gè)大帝國從此走向衰亡， 那就是安史之亂。 安史之亂 歷史八年給無數(shù)百姓帶來深重的災(zāi)難。 下面，讓我們一起回到一千多 年的唐朝，和詩圣杜甫一起來到石壕村， 去看看那時(shí)的百姓生活。（大 屏幕播放動(dòng)

9、畫石壕吏視頻故事）二、朗讀詩歌，整體感知教師：視頻看完了，接下來發(fā)生了什么呢？請(qǐng)大家打開課本，朗 讀敘事長詩石壕吏。（大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)）（一）熟讀詩歌1 、學(xué)生自讀。要求：標(biāo)出生字、難字讀音。2 、聽讀詩歌，劃分節(jié)奏（多媒體播放音頻朗讀）3 、學(xué)生練讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步讀出感情。4 、同學(xué)互讀。5 、檢查朗讀并評(píng)價(jià)。6 、全班齊讀。（二）理解大意1 、學(xué)生試譯全詩，不懂的詞語做上記號(hào)。預(yù)設(shè)：逾（越過） 走（逃跑） 一何（多么） 戍（防守） 書（信） 偷生（茍且活著） 更（再） 裙（衣服）2 、檢查反饋。三、復(fù)述故事，體會(huì)詩歌寫作手法。1 、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事 學(xué)法指導(dǎo)：這是一

10、首敘事詩，帶有記敘文的基本特征，在復(fù)述故 事的時(shí)候可以先找出記敘的要素，然后將要素組合起來。學(xué)生動(dòng)手，找出六要素：時(shí)間：夜 地點(diǎn)：石壕村 人物：吏 老婦 起因：有吏夜捉人 經(jīng)過：？ 結(jié)果：老婦被捉。2 、難點(diǎn)突破：理解作者是如何寫事情經(jīng)過的（1）請(qǐng)幾位同學(xué)表演事情的經(jīng)過。（2）提問：第二節(jié)寫到了“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，這說明 “吏”和老婦都是說了話的，為什么第三節(jié)只寫到了老婦人的話，吏 沒有說話嗎？ 討論明確：“吏”有說話，老婦人的話都是被差役逼 問出來的。（3）根據(jù)老婦人的話，猜測“吏”都說了些什么。 提示：先把老婦人“致詞”的話有幾層意思弄清楚。 明確：老婦：三男死二；孫幼媳寡；自請(qǐng)應(yīng)

11、役 差役：汝家有壯丁否？尚有他人否？如之奈何？ 教師提示：詩的第三節(jié)實(shí)際寫了三問三答，藏問于答 提問：大家還見過這樣的寫法嗎？（如尋隱者不遇） 小結(jié)：由此看來，事情的經(jīng)過是差役步步緊逼，一個(gè)勁地要老婦 人交人，而老婦人則是苦苦哭訴， 希望差役放過自己和家人。（板書： 經(jīng)過差役步步緊逼，老婦苦苦哭訴）（4）根據(jù)以上分析，復(fù)述故事。四、默讀詩歌，探究質(zhì)疑1 、談?wù)勀銓?duì)差役和老婦人的印象。差役：兇惡、蠻橫老婦人：不幸、痛苦2 、面對(duì)老婦人被抓應(yīng)役這樣的結(jié)局，詩人心情怎樣？說說理由 討論明確：心情沉重 從詩的結(jié)尾“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”等 句可以讀出， “如聞”表明實(shí)際并沒有人哭泣，只是詩人的錯(cuò)覺。

12、因 為詩人對(duì)老婦人的不幸充滿同情，所以他覺得有人在哭。3 、詩人為什么不阻止差役抓人的行為呢？問題分解：（ 1）詩人當(dāng)時(shí)在哪里？可能在旁邊默默看著這一切（2）差役為什么不抓他？他是官，生常免租稅，名不隸征伐（3）既然他是官員，為什么不阻止？ 聯(lián)系當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的形勢，前方戰(zhàn)事對(duì)朝廷來說，十分不利，急需兵 源，杜甫不可能不支持朝廷的正義戰(zhàn)爭，因?yàn)槌⒌钠脚岩坏┦Ю?就會(huì)有更多像老夫人一樣的家庭遭遇不幸。 因此，雖然詩人同情老婦 人一家的不幸， 但在國家的大不幸面前， 詩人能夠選擇的只能是舍小 家為大家。總結(jié)：一面關(guān)心國家的命運(yùn)，一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和 著國家的命運(yùn)一起跳動(dòng)， 他的心靈和百姓息

13、息相通。 這就是詩圣的情 懷憂國憂民。他的詩透露著濃濃的生活氣息，那么真實(shí)、那么樸 素，這就是詩圣之所以為詩圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評(píng)價(jià)他： 民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。愿我們每一個(gè)人都能像 詩圣一樣，把國家和人民的命運(yùn)永遠(yuǎn)裝在我們的心中。五、唱讀詩歌，品味詩歌之美。 （播放視頻文件 古詩新唱之石 壕吏）六、布置作業(yè)：發(fā)揮合理想象，將石壕吏改寫成白話文故事。字?jǐn)?shù) 500 字左石壕吏杜甫教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1 通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。2 了解杜甫及寫作石壕吏的背景。二、過程與方法：1 品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。2 了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國憂民的情懷。三、情

14、感態(tài)度價(jià)值觀： 理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì) 黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。教學(xué)難點(diǎn) 理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì) 黑暗朝廷的批判。學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程一、簡介背景，導(dǎo)入新課：這首詩是杜甫著名組詩“三吏” （新安吏、 石壕吏、 潼 關(guān)吏）、“三別”（新婚別、垂老別、無家別）中的 一首。公元 757 年安祿山在洛陽被其子安慶緒所殺，長安、洛陽等地 被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元 758 年郭子儀、李光弼等 九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。 唐肅宗害怕九節(jié)

15、度使 “難相統(tǒng)屬”， 因而不置元帥，只用宦官魚朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣， 圍攻鄴城的六十萬大軍便陷于 “進(jìn)退無所稟” 的無政府狀態(tài)，以致“城 久不下，上下解體”。第二年 3 月，反被史思明援軍擊敗， 全軍潰退， 郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至 潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不 管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中， 親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難， 憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、 “三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩歌。二、整體感知：1 、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全 讀對(duì)了；齊讀。

16、 注意：逾戍嫗咽逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以3 ：寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個(gè)人的境遇。 明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。 抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。暮投石壕村：封建社會(huì)，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色 蒼茫才投宿小村莊， 可以設(shè)想戰(zhàn)亂不敢走大路， 或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一 空，無處歇腳，總之不僅點(diǎn)明投宿時(shí)間和地點(diǎn)，而且托出兵荒馬亂、 雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)狀。有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天 躲藏或者反抗， 無法“

17、捉”到；第二，表明縣吏 “捉人”的手段狠毒， 在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。三、細(xì)致品讀：。1 、根據(jù)插圖請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子，并一起分析討論：吏怒呼，婦苦啼。呼啼，怒苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”，加 重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢， 為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。2 、婦人苦在何處？找出有關(guān)語句并作分析。明確：“三男鄴城戍”一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯 竭兵役之苛酷。 “一男附書至，二男新戰(zhàn)死”三男已死其二，可 見戰(zhàn)爭之慘烈?！俺鋈霟o完裙”寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞 嚴(yán)重?！袄蠇灹﹄m衰，請(qǐng)從吏夜歸”年老體弱，卻被迫服役，可見 百

18、姓受害之重。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定?？嘤冢豪夏陠首又?，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。3 “聽婦前致詞”是誰在聽 ?明確：是詩人、官吏在聽官吏不僅在聽，而且怒呼，呼了什么？明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表 現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。實(shí)際上“吏呼一 何怒!婦啼一何苦 ! ”不僅發(fā)生在事件的開頭， 而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。4 “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是 誰嗎?明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走老翁已經(jīng)歸家， 那么那位吞聲飲泣， 不敢放聲痛哭的， 自然是給孩子喂奶的年輕寡婦 了，和家破人亡的老翁。還有家家戶戶被抓走遺留的可憐百姓。還有 杜甫。四、研讀探究 杜甫面對(duì)一家人的苦難，沒有出來義正辭嚴(yán)的阻止，是否是個(gè)冷 漠無情之人？明確：反應(yīng)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請(qǐng)服役、勇于承擔(dān) 苦難的精神， 表明他支持唐王朝的這場平叛的戰(zhàn)爭， 希望取得最后的 勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇， 這又表明他為戰(zhàn)爭給人民 帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛， 表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的 深切同情， 同時(shí)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴進(jìn)行含蓄的揭露。 這首詩也就 是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。老年喪子之苦板書：吏