初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計 初中物理水循環(huán)教案

1、初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計 初中物理水循環(huán)教案教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進展的詳細設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)介紹，供大家參考。初中物理水循環(huán)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想：水是生活和消費的重要組成局部，自然界中的水通過發(fā)生各種物態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷的得到補充。但由于人類社會開展的局限性，水資源出現(xiàn)很大的危機，保護環(huán)境，合理利用水資源是社會的熱點問題，也是需要人們形成開展與保護的思想的出發(fā)點。讓學(xué)生通過生活和消費中的水

2、循環(huán)，進一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會合理開展，形成科學(xué)的世界觀。通過探究凈化水的方法，養(yǎng)成抑制困難，不斷通過實驗探究追求成功的心理品質(zhì)。通過上網(wǎng)、動畫片、訪問、讓所學(xué)的知識走進生活中，在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)探究的過程中，形成解決問題的才能，更重要的是，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題，讓學(xué)生找到最感興趣的問題，運動實驗的方法去自覺探究，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的才能。在探究實驗中，沒有使用一件實驗室儀器，都是學(xué)生廢物利用，讓學(xué)生明白從生活中去探究，小實驗?zāi)芙鉀Q大問題，更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。美國著名的將來學(xué)家阿爾溫middot;托夫勒明確指出：

3、一切教育都源于將來形象，一切教育也都創(chuàng)造將來形象。本節(jié)課試圖通過探究性學(xué)習(xí)到達創(chuàng)新教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和用實驗等方法去解決問題的才能。引入新課(5min)教師：同學(xué)們好!今天我先給大家表演一個空中生水的魔術(shù)。請看我這是一個沒有開封的健力寶飲料罐，我先用枯燥的毛巾將外壁擦干。變、變。同學(xué)們，罐的外壁出現(xiàn)了什么?學(xué)生：水。教師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干?是不是罐子破了?來XX同學(xué)你幫我看看。學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察健力寶飲料罐后答復(fù)：沒有破。哎呀，好冰人。教師：請問，這外壁的水是那里來的?學(xué)生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。教師：空氣中的水蒸氣那里來的?學(xué)生A：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸

4、氣升入空中。學(xué)生B：人口不斷向空中呼出水蒸氣。教師：原來，這罐子上水是自然界中一個簡單的水循環(huán)的過程。教師：冰、冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋外表的水通過蒸發(fā)進入大氣，進入大氣的水根本是純潔的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充。水循環(huán)(10min)教師：剛剛大家觀察到的是生活中和一組水循環(huán)的例子，自然界中的水又是如何進展循環(huán)的呢?(多媒體展示自然界中云、雨、霜、雪等形成畫面，并配音)：陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中大量的水蒸氣遇到冷

5、空氣就放熱液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。云中的小水珠和小冰晶，假設(shè)互相凝聚，當大到一定程度時便會下降，下降過程中，假設(shè)冰晶吸熱熔化成水珠，形成雨。假設(shè)水珠在下降過程中，驟然遇到0以下的冷空氣，水珠放熱凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)晶越大，下落時就是冰雹。假設(shè)冰晶在下降過程中，沒有熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，就是雪。夜晚或早晨，當?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣放熱液化成小珠形成霧，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。氣溫低于0時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。地球上的水處于不停的運動之中，陸地和

6、海洋外表的水通過蒸發(fā)進入大氣，進入大氣的水根本是純潔的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。一、水循環(huán)(多媒休投影水循環(huán)簡圖)教師：同學(xué)們，水與大家形影不離，生活和消費中，水有那一些用途呢?學(xué)生討論后答復(fù)：水在生活和消費中的用途：生活用水;農(nóng)業(yè)用水;工業(yè)用水;水上航運;水產(chǎn)養(yǎng)殖;水力發(fā)電，三峽工程。教師：水資源主要指淡水資源。二：水資源固、液、氣三態(tài)的水之間循環(huán)使陸地上的淡水不斷得到補充。地球上的水取之不盡，用之不竭嗎?請大家觀看一段動畫片。錄相：藍貓?zhí)詺馊枺旱厍蛏系乃貌煌陠?錄相中插入水資源圖。最后插入兩那么廣告：日本公益廣告詞：人體的70%

7、是水，你污染的水早晚也會污染你，把純潔的水留給下一代吧!中央電視臺公益廣告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水將是你的眼淚!教師：從動畫片中，我們大家有什么感想?學(xué)生討論后答復(fù)：水資源是非常珍貴的。水真的用的完水資源危機產(chǎn)生原因：教師：水資源產(chǎn)生的原因是什么呢?請大家看幾那么圖片(多媒體投影，圖片主要內(nèi)容有：字幕：水資源非常珍貴：人類實際可直接利用的不到0.03%。人類對水資源的過量使用超過了水資源自然更新的速度。消費生活對水體的污染，加劇水資源的短缺。污水排放，污染水源破壞森林，水土流失;富營養(yǎng)化引發(fā)赤潮，使水生生物死亡。)請大家和我一起上網(wǎng)觀看去年我國最大的水污染案：四川沱江水污染視頻。教

8、師：自然界中水循環(huán)，應(yīng)該不會產(chǎn)生水資源危機，但如今確實已經(jīng)發(fā)生了水資源危機。大家已經(jīng)自到，沱江那么多的水不能用，產(chǎn)生水資源的危機是什么引起的?學(xué)生：人類。三、合理利用水資源教師：社會需要不斷的開展，經(jīng)濟也得不斷的開展，不用水，這現(xiàn)實不現(xiàn)實?學(xué)生：不可能。教師;那如何合理利用水資源呢?剛剛藍貓重新立起節(jié)約用水的標志說明了什么?學(xué)生討論后答復(fù)：生活中節(jié)約用水。農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水。污水處理，循環(huán)利用。教師：生活中，我們有時候會遇到，一場暴雨過生，昔日使用的水源變得渾濁了，如何使一杯渾濁的水變清?來就一下急呢?下面請各小組選器材，設(shè)計一個使渾濁的水變清的探究實驗方案。請各小組按設(shè)計的實驗進展探究實驗，

9、并寫出你們這樣設(shè)計的根據(jù)或生活原型。學(xué)生自選器材，設(shè)計實驗方案：學(xué)生探究性實驗。特寫：各小組進展討論設(shè)計鏡頭。各小組選擇器材進展實驗。第一小組：在水中放木炭。效果不明顯，又在水中加明礬。第二小組：利用所給的瓶子(學(xué)生自制)，嘗試，先裝入棉花，再裝入海綿、絲瓜釀子，再裝入少量的.沙，倒入渾水，觀察過濾后水的渾濁程度，效果不很明顯，學(xué)生絕望狀。教師鼓勵，學(xué)生重新進展實驗，去掉原沙，重新裝入更多的沙，再進展過濾。特寫：滴下來的水比較清。第三小組：第三小組進展與第二小組類似實驗，學(xué)生使用兩個過濾裝置兩層過濾，并仔細觀察過濾出的清水。第四小組：加熱裝置(酒精燈使用在鋁易拉罐去掉一半的火鍋形式，將渾水倒入

10、另一易拉罐內(nèi)，在孔內(nèi)安裝導(dǎo)管(輸液器改裝)通到另一個透明容器(飲料瓶去上面一局部改裝)內(nèi)冷水中，出口放一個塑料杯接水。各小組將處理后的水放在一起比較。學(xué)生進展實驗成果交流，并說明設(shè)計方案受生活中啟發(fā)原型。第一小組介紹：木炭有吸附作用，生活中常用木炭來吸冰箱中的異味。但對水的凈水作用不明顯。教師，我家住在大河邊，經(jīng)常使用大河里的水，有時后，水渾濁了，我父母總是在水缸里放一點明礬，第二天，水缸內(nèi)的水非常清。實驗中不知道什么原因，竟然觀察不到實驗現(xiàn)象。學(xué)生絕望狀。教師：你家用這種方法凈水，時間要多長?學(xué)生;一晚上。教師：你實驗時間有多長?學(xué)生：大概10min。教師，我知道了，我的實驗成果明天才會出來

11、。教師：好，我們明天再看第二小組同學(xué)的實驗成果。第二小組：我們小組昨天專門到水廠去訪問了技術(shù)人員，得到了啟發(fā)。播放學(xué)生訪問錄相。教師：第三小組的同學(xué)采用了屢次過濾(特寫第四小組的過濾裝置)，凈水效果比較好。下面請他們介紹為什么這樣做?第三小組：我們經(jīng)常聽農(nóng)夫山泉的廣告：經(jīng)過二十七層過濾。我觀察過我家的凈水器，也是由七層過濾裝置組成的。第四小組：我們在前面學(xué)習(xí)?液化?時，就做過類似的實驗得到了清水。教師：我們通過今天的探究實驗，學(xué)會了一個生活技巧：以后在暴雨過后，生活中用水遇到只有渾水時，可以簡單處理渾水，讓我們所學(xué)的物理知識和才能，應(yīng)一下急。教師：簡單的由泥土弄渾的水，我們可以使用簡單的方法處

12、理，剛剛我們從動畫片中聽到：海洋的咸水，不能直接飲用。我們能不能用剛剛一至四小組的同學(xué)的實驗進展處理?學(xué)生答：不能。教師：第五小組同學(xué)的探究實驗組我們指出了一種探究方向。實驗上工業(yè)進展的科技處理，海水淡化變使用這樣的一種方法。教師介紹：科技處理，海水淡化(多媒體投影下面的畫出，動畫展示海水淡化過程)。海水從進水管進入，經(jīng)過加熱后，汽化成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的進水管壁液化成淡水。學(xué)生提問：教師，假設(shè)使用燃料加熱，如今已出現(xiàn)能源危機，這種方法實際中可不可行?教師：問題提的好，請大家考慮這個問題。學(xué)生討論：可以利用太陽能來加熱。教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們理解自然界水循環(huán)的大致過程，明白水資源的重要性和水資源危機的現(xiàn)實性，知道水污染的危害性，也學(xué)會凈化水的簡單方法。通過學(xué)習(xí)，大家產(chǎn)生一些什么新的問題呢?學(xué)生討論后，投影學(xué)生問題：第一小組：木炭凈化水，到底能不能進展?明礬凈化水。第二小組：對于水污染，國家有那些法律法規(guī)，如何處理身邊的水污染問題?第三小組：凈水器中