2019娥眉道上教案教學(xué)設(shè)計教育.doc

1、第1頁娥眉道上 教案教學(xué)設(shè)計峨眉道上教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解峨嵋道上的鋪路人不畏艱險、辛勞、默默奉獻(xiàn)的精神2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力3、教育學(xué)生尊重普通勞動者和他們的勞動教學(xué)重點：了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的教學(xué)難點： 理解“為什么說鋪路人是真正的無名英雄？” 教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題 教學(xué)過程：一、引入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，峨嵋道上2、板書：6、峨嵋道上二、新授同學(xué)們，上一篇課文，我們采取自己提出問題，自己解決 問題的辦法，理解課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得非常好，這節(jié)課我 們?nèi)匀贿\用這種學(xué)習(xí)方法，深入探究課文。（一）下面我們首先來自由讀第一自然段，你能提出什

2、么問 題？（1）課文怎樣寫峨眉山的高與陡（2）為什么要寫峨嵋道上的高與陡？（3）指生讀第一段第2頁（二）讀課文26自然段，你能提出什么問題（1）我和背石頭人的談話我知道了什么？（2）指導(dǎo)讀4、6自然段（三）小組合作學(xué)習(xí)7、8自然段，然后匯報 師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：（1）“我”為什么會感到慚愧（2）從這里看出這些鋪路人具有什么精神？（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀（4）引導(dǎo)學(xué)生用“如果沒有沒有就沒有”造句（5）師提問：假如你現(xiàn)在就在峨眉山道上遇到了鋪路人，你想對他們說什么（6）齊讀最后一段a、為什么說鋪路人是真正的無名英雄？b、引導(dǎo)學(xué)生怎樣看待像鋪路人這樣得普通勞動者三、引導(dǎo)學(xué)生指著板書總結(jié)全文 九年義務(wù)教育第

3、八冊新課文峨嵋道上,有三句具有濃厚 感情色彩的感嘆句。我在教學(xué)中緊扣這三句話，組織教學(xué) 收到了較好的效果。句1：背著石板攀登天梯，可真了不起!教學(xué)實錄:師：這天梯給人的感覺怎樣?用一個字來概括。 生：險。師：背著石板攀登你又覺得怎樣?生：不可想象。師：可事實上身背石板的十幾個活生生的人就在這陡直的 “天梯”之第3頁上，多大的石板呢?生：兩尺見方。師:：量一量。生:：（學(xué)生在課桌上比劃）師：那么大，那么重,誰來讀讀這句話?生：（讀）師：誰能讀得更好些?生：（讀）師：她讀得好在哪里?生：馬小麗同學(xué)讀出了,“佩服”的感情。 師：這種佩服是一種發(fā)自內(nèi)心的佩服，他們有這般能耐，真 了不起，這是作者由衷的

4、感嘆!我們要讀好它。生：（齊讀）句2：他們是給峨嵋山鋪路的人啊!教學(xué)實錄：師：這句話是什么意思?把“他們”換掉說一說。生；身背背簍的人是給峨嵋山鋪路的。 生：給峨嵋山鋪路的人就是那些背著石板攀登天梯的人。 師：保留“他們是 人”。說一說。 生：他們是去洪椿坪鋪路的人。 生：他們是去洪椿坪修復(fù)被山洪沖毀的那段路的人。 師：現(xiàn)在，老師把這句話換成“噢，他們是給峨嵋山鋪路的 人?！保ㄓ眯『诎鍜斐觯Ρ戎x一讀，體會一下有什么不同?生： 小黑板上的這句話含有恍然大悟的意思， 回答了前面我 的疑問：“往山上背石板做什么?” 生：課文中的句子除了有恍然大悟的意思之外還含有敬佩的 意思。師：這敬佩和前面的佩

5、服有什么區(qū)別?對比著讀好這句話。第4頁生：敬佩除佩服以外還有敬重的意思，句1中佩服之情是為他們背著石板攀登天梯，了不起。句2中的敬佩之情為他們所做的事鋪路。（全是為了別人的方便；為了游人的歡 樂。）師：眼前的鋪路人，他們?yōu)樾迯?fù)被山洪沖毀的天梯。在十多 里外開山取石，鑿成石板，背石上山，多么辛勞，多么不容 易。句子3：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的 無名英雄。教學(xué)實錄：第5頁師：（范讀）你認(rèn)為這一句中的哪些詞語是生：默默、無名、真正。師：默默一詞兩次出現(xiàn)，聯(lián)系前文描寫鋪路人的有關(guān)語句。生：“干這個”“指了指，點了點頭?！痹捳Z不多。師：多么樸實的山民。這無名英雄是什么意思?生：姓名不被人們知道的英雄人物。 師：作者只能從他們說話“操著濃重的四川口音”。得知他 們是本地山民，因此發(fā)出了由衷的贊嘆：“真正的無名英 雄?！睅煟哼@句話雖然沒有用上感嘆號，但其感嘆的內(nèi)涵比前兩句 更濃厚。更深沉!帶著這種感情一起來讀一讀。生：（讀）師：（引讀）如果沒有生：（接讀）他們的辛勞，沒有他們的犧牲。師：（引讀）就沒有生：（接讀）這用石板砌成的階梯。師：（引讀）就沒有生：（接讀）腳下的路。師：（引讀）也就沒有生：（接讀）游人的