科學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的變化》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)科學(xué)聲音的變化教學(xué)設(shè)計西寧市沈家寨小學(xué)黃哲元小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng)，知識是個體主動探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實

2、驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識，提咼素養(yǎng)。【教學(xué)內(nèi)容】聲音的變化是教科版小學(xué)科學(xué)四年級第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個初步

3、概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時期。在這個關(guān)鍵時期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲

4、音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。2. 過程與方法：能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.【教學(xué)重點】理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、小錘、乒乓球、自制教

5、具、仿真軟件、自制課件等?！菊n前準(zhǔn)備】1. 見學(xué)生時，相互熟悉，相互提問。2. 教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音叉的使用方法。3. 了解學(xué)生對樂器的認(rèn)識。4. 教會學(xué)生使用平板。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享?！編煛客瑢W(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變?！編煛繉?，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”【板書課題】聲音的變化二、新知探究（一）聲音的強弱（音量）1.提問【師】大家聽聽這2段聲

6、音，（PPT（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？【生】有大、小的變化，強、弱的變化【師】剛才這位同學(xué)說，聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來表述?！景鍟繌娙?.游戲【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎？【生答】【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？【師】剛剛的游戲中

7、，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？【生答】【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強弱。3. 實驗探究一【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢？【師】下面，我們來進(jìn)行探究實驗，請看大屏幕：【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球?！編煛浚≒PT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)?？下面來看看實驗步驟：手拿帶線的乒乓球，保持靜止； 擊打音叉發(fā)出聲音；【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱?！編煛磕俏覀冊谑褂靡舨鏁r，應(yīng)該擊打哪個部位呢

8、？【生答】【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。 為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。實驗前，老師要提示兩點：【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。B.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流?！編煛楷F(xiàn)在開始實驗！【生】分組實驗4. 交流分享【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)?！旧?】演示實驗過程【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小

9、球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近?！編煛科渌〗M，你們還有補充的嗎？【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？【生答】振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱?！編熝a充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。1. 聲音高低的認(rèn)識【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！【教師彈仿真琴不唱】1234567【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】2. 體驗聲音的高

10、低變化【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）3. 實驗探究二【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？大小、粗細(xì)、長短【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。實

11、驗步驟：檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上； 用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。 同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。 三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法?！編煛繛榱烁玫赝瓿蓪嶒?，我們需要注意以下幾點:（PPT:溫馨提示：A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。C.及時填寫實驗報告單。D.實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報

12、告，準(zhǔn)備交流。【師】有什么問題嗎？開始實驗【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。鈴聲提示坐回原位4. 分享交流【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？（呈現(xiàn)記錄表，匯報發(fā)現(xiàn)，并演示。）【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。5. 演示實驗【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中一個實驗：【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學(xué)生聽清楚）。老師轉(zhuǎn)動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金

13、屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）6. 小結(jié)【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高;大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。三、總結(jié)分享【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。四、拓展延伸【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂

14、器演奏出美妙的樂曲。老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲?！景鍟O(shè)計】聲音的變化幅度大幅度小頻率大頻率小【實驗記錄】實驗探究一：聲音的強弱與振動關(guān)系探究實驗實驗過程聲音的強弱乒乓球彈開距離（遠(yuǎn)、近）用力敲擊音叉輕輕敲擊音叉實驗探究二：聲音高低的變化探究實驗1.實驗名稱：聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)2. 我們的預(yù)測：物體，聲音高；物體3. 實驗過程：物體特征第一次實驗數(shù)據(jù)（HZ第二次實驗數(shù)據(jù)（HZ第三次實驗數(shù)據(jù)（HZ4.實驗結(jié)果：我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（發(fā)現(xiàn)物體（），聲

15、音（）；物體（）。，聲音低。）有關(guān)。我們），聲音聲音的變化教學(xué)反思西寧市沈家寨小學(xué)黃哲元開場導(dǎo)入時候，播放了音樂我相信，提問學(xué)生這首歌為什么好聽？帶給我們怎樣的聲音。但是引到聲音的變化時候，過渡不夠自然。課中介紹音量又叫響度，音高又叫音調(diào)，貼出來的板書，由于沒有介紹清楚，容易給人誤導(dǎo)這講的4個概念。板書和講解要配套跟上。在做實驗前，引導(dǎo)不過詳細(xì)，比如做尺子振動強弱實驗，應(yīng)該注意前后把尺子伸出同一長度，但是未能自然地引導(dǎo)學(xué)生注意到這點上；做鋁片琴聲音高低變化時候，又沒有提示到位敲擊要前后力度一致，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)開始實驗了，再中途進(jìn)行強調(diào)這兩點要求。做完每次實驗，學(xué)生的材料還未完全歸倉，還有塑料袋的聲音，老師就開始講解發(fā)問。影響講課效果。讓學(xué)生拿塑料管奏交響樂