科學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)科學(xué)聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)西寧市沈家寨小學(xué)黃哲元小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中，而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng)，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)

2、驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí)，提咼素養(yǎng)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】聲音的變化是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè)噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗(yàn)活動(dòng)，理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步

3、概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。經(jīng)過(guò)本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強(qiáng)弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲

4、音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。2. 過(guò)程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.【教學(xué)重點(diǎn)】理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、小錘、乒乓球、自制教

5、具、仿真軟件、自制課件等。【課前準(zhǔn)備】1. 見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。2. 教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。3. 了解學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。4. 教會(huì)學(xué)生使用平板。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享?！編煛客瑢W(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變?！編煛繉?duì)，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”【板書(shū)課題】聲音的變化二、新知探究（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）1.提問(wèn)【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲

6、音，（PPT（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？【生】有大、小的變化，強(qiáng)、弱的變化【師】剛才這位同學(xué)說(shuō)，聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書(shū)）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（PPT在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述?！景鍟?shū)】強(qiáng)弱2.游戲【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？【師】剛剛的游戲中

7、，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？【生答】【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過(guò)調(diào)整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強(qiáng)弱。3. 實(shí)驗(yàn)探究一【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟：手拿帶線的乒乓球，保持靜止； 擊打音叉發(fā)出聲音；【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫?？【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱?！編煛磕俏覀?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢

8、？【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。 為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。B.提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！【生】分組實(shí)驗(yàn)4. 交流分享【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)?！旧?】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小

9、球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近?！編煛科渌〗M，你們還有補(bǔ)充的嗎？【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？【生答】振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。1. 聲音高低的認(rèn)識(shí)【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！【教師彈仿真琴不唱】1234567【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？【生答】2. 體驗(yàn)聲音的高

10、低變化【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）?！編煛坑傻偷礁叱A(yù)備唱；【生唱】【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。（板書(shū)音高）3. 實(shí)驗(yàn)探究二【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎？可能會(huì)有什么樣的變化呢？【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)

11、驗(yàn)步驟：檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在報(bào)告單上； 用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。 同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！編煛柯曇舻母叩凸庥枚鋪?lái)分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法?！編煛繛榱烁玫赝瓿蓪?shí)驗(yàn)，我們需要注意以下幾點(diǎn):（PPT:溫馨提示：A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)

12、告，準(zhǔn)備交流?！編煛坑惺裁磫?wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。鈴聲提示坐回原位4. 分享交流【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？（呈現(xiàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，并演示。）【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。5. 演示實(shí)驗(yàn)【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)：【師】（教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚）。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金

13、屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書(shū)慢）6. 小結(jié)【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高;大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。三、總結(jié)分享【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。四、拓展延伸【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂(lè)器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè)

14、器演奏出美妙的樂(lè)曲。老師這里有一些仿真樂(lè)器，其實(shí)這些仿真樂(lè)器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機(jī)下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用仿真樂(lè)器創(chuàng)作屬于自己的歌曲?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】聲音的變化幅度大幅度小頻率大頻率小【實(shí)驗(yàn)記錄】實(shí)驗(yàn)探究一：聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程聲音的強(qiáng)弱乒乓球彈開(kāi)距離（遠(yuǎn)、近）用力敲擊音叉輕輕敲擊音叉實(shí)驗(yàn)探究二：聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)2. 我們的預(yù)測(cè)：物體，聲音高；物體3. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：物體特征第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（發(fā)現(xiàn)物體（），聲

15、音（）；物體（）。，聲音低。）有關(guān)。我們），聲音聲音的變化教學(xué)反思西寧市沈家寨小學(xué)黃哲元開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入時(shí)候，播放了音樂(lè)我相信，提問(wèn)學(xué)生這首歌為什么好聽(tīng)？帶給我們?cè)鯓拥穆曇?。但是引到聲音的變化時(shí)候，過(guò)渡不夠自然。課中介紹音量又叫響度，音高又叫音調(diào)，貼出來(lái)的板書(shū)，由于沒(méi)有介紹清楚，容易給人誤導(dǎo)這講的4個(gè)概念。板書(shū)和講解要配套跟上。在做實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)不過(guò)詳細(xì)，比如做尺子振動(dòng)強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該注意前后把尺子伸出同一長(zhǎng)度，但是未能自然地引導(dǎo)學(xué)生注意到這點(diǎn)上；做鋁片琴聲音高低變化時(shí)候，又沒(méi)有提示到位敲擊要前后力度一致，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，再中途進(jìn)行強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)要求。做完每次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的材料還未完全歸倉(cāng)，還有塑料袋的聲音，老師就開(kāi)始講解發(fā)問(wèn)。影響講課效果。讓學(xué)生拿塑料管奏交響樂(lè)