五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)后伸延的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)燕子_長(zhǎng)春版

1、.在教學(xué)?燕子?一文后，我引導(dǎo)學(xué)生課外拓展延伸，讓他們?nèi)ニ鸭瘞в小把嘧值脑~語(yǔ)、古詩(shī)、名句、歌詞、春聯(lián)或人名、地名、物名等。在反響交流時(shí)，學(xué)生寫出帶有“燕字的詞語(yǔ)：鶯歌燕舞、燕雀處堂、燕尾如剪、身輕如燕、燕領(lǐng)虎頸、春燕回潮接著說(shuō)一說(shuō)大概意思，自主選擇自己喜歡的詞語(yǔ)抄在詞語(yǔ)積累本上，有的高聲朗讀杜甫的?絕句?“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。；劉禹錫的?烏衣巷?“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。；有的說(shuō)出從鄰居門框上抄到的帶有“燕字的春聯(lián)，從工具書中找到的帶有“燕字的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)；有的匯報(bào)從百科全書中查到“一只燕子一個(gè)夏天能捕捉50萬(wàn)到100萬(wàn)只害蟲的常識(shí)；還有的說(shuō)出一大串帶有“燕字的人名地名物名：“我校

2、老師就有名叫敏燕、燕云、翠燕、海燕的，同學(xué)中有名叫云燕、美燕、麗燕、春燕、丹燕、燕華的，文具盒里有燕子牌鉛筆、飛燕牌卷筆刀課堂上一下子成了“雛燕鬧春會(huì)，洋溢著“燕子歸來(lái)春意濃的文化氣氛。積累至此，不過(guò)是些零碎的詞語(yǔ)而已。我突然想到?曲藝雜壇?里的相聲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的節(jié)目。于是我想：何不引導(dǎo)學(xué)生把這堆詞句串起來(lái)，邊上一段相聲臺(tái)詞？我一說(shuō)出這個(gè)建議，學(xué)生們又驚又喜：“啊？編相聲？“我們只是看過(guò)相聲，可沒(méi)學(xué)寫過(guò)呀？于是我先說(shuō)了某年春節(jié)晚會(huì)上相聲?虎年說(shuō)虎?的開頭幾句，然后引導(dǎo)兩名學(xué)生合作寫了一段相聲，并示范表演。甲：學(xué)了?燕子?一課，我便愛燕子了！乙：是?。∥乙蚕矚g小燕子，他不但為春光增添了活力，而

3、且是人類的朋友！甲：這樣吧，咱們來(lái)一段相聲，專門說(shuō)與“燕子有關(guān)的話。乙：來(lái)就來(lái)，誰(shuí)說(shuō)不出“燕字，誰(shuí)就表演燕子吃蟲！經(jīng)過(guò)這一番示范，然后品價(jià)肯定，前后左右的學(xué)生早已情不自禁地交頭接耳起來(lái)，班里一下子沸騰了。創(chuàng)設(shè)了寫相聲的情景后，為了讓學(xué)生寫得更好些，我有提出要求：添加人物的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)，上下連接，承接要自然，每句話里都要有“燕字?？梢元?dú)立編寫，也可以合作完成。于是，學(xué)生們投入了運(yùn)用語(yǔ)言的自主說(shuō)些訓(xùn)練之中。有的一會(huì)兒抬頭皺眉，一會(huì)兒埋頭沙沙地寫著；有的認(rèn)真合作，你一言我一語(yǔ)，然后寫下來(lái)。下課鈴響了，可同學(xué)們?nèi)匀怀两趧?chuàng)作的情境中。我讓學(xué)生帶著這倒作業(yè)回家完成，完成后說(shuō)給家人聽，讓家人提出意見，

4、并且允許他們請(qǐng)家長(zhǎng)幫助查找補(bǔ)充資料。第二天我收到的47份或長(zhǎng)或短的作業(yè)，都讓我興奮不已。我用多媒體展示其中作品，請(qǐng)同學(xué)合作表演讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了許多“創(chuàng)作優(yōu)秀獎(jiǎng)“笑星獎(jiǎng)。課堂上爆發(fā)出一陣陣歡笑聲和掌聲，孩子們著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)相聲演員的癮！通過(guò)教學(xué)后的延伸語(yǔ)文理論課，我深深地體會(huì)到：1、強(qiáng)化意識(shí)是前提?！罢n標(biāo)指出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。借助“燕子，學(xué)生搜集了大量的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)、名句、人名物名、春聯(lián)等，進(jìn)入了中華文化的寶庫(kù)。正因?yàn)榻虒W(xué)有課堂走向社會(huì)，從書本走向生活，才使學(xué)生有了令人欣喜的收獲，不但增長(zhǎng)了見識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、講究形式是保證。老師之功，貴在引導(dǎo)妙

5、在轉(zhuǎn)化。在學(xué)生擁有的語(yǔ)言資源前提下，必須創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言理論環(huán)境，提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)。如何巧妙地浸透鄭和手機(jī)的語(yǔ)言呢？我想到了相聲，相聲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的文藝節(jié)目。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)寫相聲但是課余周末聽相聲，對(duì)相聲的表達(dá)特點(diǎn)有所理解，在此根底上學(xué)些相聲，就很自然巧妙地使獲得的多種文化資料得以整合，相機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用才能。3、體驗(yàn)過(guò)程是核心。綜合性語(yǔ)文活動(dòng)要重視讓學(xué)生在語(yǔ)言積累和運(yùn)用中加深體驗(yàn)。在積累語(yǔ)言過(guò)程中，學(xué)生翻閱詞典、辭海，查找對(duì)聯(lián)，摘錄詩(shī)句歌詞，到各班去搜集人名，進(jìn)商場(chǎng)市場(chǎng)記錄“燕名品牌，在與同學(xué)、家長(zhǎng)自由的合作編寫相聲的過(guò)程中，學(xué)生交流享受語(yǔ)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源豐富和開展了語(yǔ)言，同時(shí)在體驗(yàn)過(guò)程中開發(fā)了創(chuàng)造潛能，開展了語(yǔ)文思維能力。其間，老師只是“幕后導(dǎo)演，是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著者。4、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。在學(xué)生反響積累資料的過(guò)程中，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究的精神；在學(xué)生示范作品后，進(jìn)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)他們既注重肯定和作者參與的積極態(tài)度，又注意找出缺乏之處以便進(jìn)步；我也讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在許多學(xué)生上交的作品后面，有家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)：“我的女兒特別喜歡語(yǔ)文活動(dòng)課，主動(dòng)搜集信息，讓我陪她去書店買書，請(qǐng)我參加編寫相聲