教師資格考試初中地理知識點

1、第一局部 地理科學知識與運用第一章：地理科學根底知識一、地理科學的根本概念1、區(qū)位 2、地理位置 3、區(qū)域 4、循環(huán) 5、景觀 6、網(wǎng)絡(luò) 7、等級 8、時空耦合 9、機制 10、模型二、主要的地理過程三、地理科學的根本思想和學科特點1、自然地理學的重要思想系統(tǒng)論的思想2、人文地理學的核心思想?yún)^(qū)位論的思想四、人地關(guān)系的開展歷程、現(xiàn)狀與趨勢1、人地關(guān)系思想的開展歷程1古代中外人地關(guān)系理論2近現(xiàn)代人地關(guān)系理論的開展3現(xiàn)代人地關(guān)系理論2、我國人地關(guān)系的歷史和開展現(xiàn)狀1人口繼續(xù)增長，耕地持續(xù)減少2開展經(jīng)濟的同時忽略了人地矛盾3城市用地規(guī)模迅速擴大4三農(nóng)問題與人地關(guān)系3、人地關(guān)系的開展趨勢1清潔生產(chǎn)2循環(huán)

2、經(jīng)濟的開展模式3可持續(xù)開展：生態(tài)、經(jīng)濟、社會可持續(xù)開展；公平性原那么、持續(xù)性原那么、共同性原那么五、不同歷史時期的人地關(guān)系理論1、環(huán)境決定論2、適應(yīng)論3、生態(tài)論4、環(huán)境感知論5、文化決定論6、和諧論第二章地理環(huán)境要素與區(qū)域地理一、組成地理環(huán)境的根本要素及相互之間的關(guān)系根本要素：天氣和氣候、地質(zhì)地貌、水、土壤、生物2、 世界地理和中國地理概況略第二局部 教學知識與運用第1章 初中地理課程1、 初中地理課程在學校課程體系中的地位和特點1、地位：初中地理課程的定位是一門掌握根本的地理知識，獲得根本的地理技能和方法，了解環(huán)境與開展的問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)開展觀念的課程2、特點

3、：1區(qū)域性 2綜合性 3思想性 4生活型 5實踐性二、初中地理課程設(shè)置和設(shè)計思路1、課程設(shè)置：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理2、設(shè)計思路：1原那么上不涉及較深層次的地理成因問題2地理要素采用單獨列出和區(qū)域地理結(jié)合兩種方式3世界地理和中國地理的“認識區(qū)域局部，出現(xiàn)課程標準中規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。4鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。三、初中地理課程的根本理念和培養(yǎng)目標1、根本理念：1學習對生活有用的地理：初中地理教學要選擇與日程生活、人們生產(chǎn)活動密切聯(lián)系，有助于提升學生環(huán)保意識的知識。2學習對終身開展有用的地理：初中課程內(nèi)容要選擇能夠

4、幫助學生形成“地理視角的知識；選擇有助于學生提高人文素養(yǎng)的知識；選擇培養(yǎng)學生地里學習意識和地理學習能力的知識。3構(gòu)建開放的地理課程：地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。2、培養(yǎng)目標第二章 地理教學方法一、地理教學方法的特點1、地理教學方法的繼承性2、地理教學方法的實踐性3、地理教學方法的多樣性4、地理教學方法的創(chuàng)造性二、地理教學的主要方法1、以語言傳遞信息為主的方法1講授法：講述法、講解法、講讀法2談話法3讀書指導法4板書筆記法2、以直接感知為主的方法1演示法2參觀法3、以

5、象征符號認知為主的方法1地圖法2綱要信號圖示法4、以自學探究為主的方法1程序教學法2自學輔導法3發(fā)現(xiàn)法4讀議講練法5、以實際訓練為主的方法1練習法2實習法第三章 地理教學根本技能一、地理課堂導入技能1、構(gòu)成要素：集中注意；引起興趣；建立知識間的聯(lián)系；進入課題2、根本要求：具有較強的目的性和針對性；具有一定的啟發(fā)性和趣味性；具有科學性和簡潔性；符合學生的身心特點3、根本類型：復習導入；演練導入；生活導入；直接導入；設(shè)疑導入二、地理課堂提問技能1、根本過程與功能1激發(fā)學生學習動機，引起學習興趣2發(fā)揮學生的主動性，活潑課堂氣氛3增進師生交流4獲取反應(yīng)信息，隨時調(diào)控教學5復習穩(wěn)固所學知識2、提問的根本

6、類型1根據(jù)教學內(nèi)容進展分類：回憶提問 觀察提問 理解提問 應(yīng)用提問 評價提問（2） 根據(jù)問題的內(nèi)部聯(lián)系提問總分式提問 遞進式提問3、 提問技能訓練的根本要求（1） 提問要有啟發(fā)性（2） 提問要難易適中（3） 科學把握提問的時機和對象（4） 提問形式要多樣，鼓勵學生發(fā)文4、 提問技能訓練的主要方法（1） 激趣法（2） 設(shè)置陷阱發(fā)（3） 鋪墊法（4） 遷移滲透法（5） 發(fā)散法三、地理課堂語言技能1、地理課堂教學中語言的功能1地理課堂教學語言是實現(xiàn)地理教學任務(wù)的重要工具2能夠鼓勵學生形成地里學習動機3對學生地理情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成具有感染力2、地理課堂教學中語言的要求1教學語言表達形式的要求：語

7、音、語量、語速、語調(diào)2教學語言表達內(nèi)容的要求：用語準確、通俗易懂，生動形象，邏輯嚴密，主題突出3、地理課堂教學語言的作用1教學語言是構(gòu)成教學活動的重要工具2教學語言是教師傳授知識和教育學生最主要的手段3教學語言是學生學習普通話的范本4、地理課堂教學語言技能訓練第 19 頁1不斷汲取知識養(yǎng)分2掌握正確的表達技巧3語言要有個性特征4教學語言要帶有感情色彩5心理障礙克制法：心理穩(wěn)定法，呼吸調(diào)整法，自我暗示法，脫敏法5、地理課堂教學體態(tài)語言使用原那么1整體協(xié)調(diào)原那么2審美性原那么3可承受性原那么4最優(yōu)搭配原那么四、地理課堂教學的完畢技能1、地理課堂教學完畢的功能1歸納整理，使知識系統(tǒng)化2穩(wěn)固強化，使學

8、生把握關(guān)鍵3獲得反應(yīng)信息，檢查教學效果4拓展延伸，促進學生思維開展2、地理課堂教學語言完畢的類型 總結(jié)型，懸念型，比擬型，趣味型，考察型，3、 完畢技能運用的根本要求（1） 緊扣教學目標 2高度概括，重點突出 3提醒知識聯(lián)系，形成知識體系 4方法靈活多變，調(diào)動學生積極參與 5具有鼓勵性和啟迪性 6首尾照應(yīng)，相對完整 7適時適度，緊湊合理5、 地理課堂教學及組織技能1、 地理課堂教學組織的功能（1） 組織和維持學生注意力（2） 激發(fā)學生學習興趣（3） 增強學生的自信心（4） 營造良好的課堂氣氛2、 地理課堂教學組織的構(gòu)成要素 提出要求，安排程序，指導和引導，鼓勵與糾正3、 地理課堂教學組織的類型

9、（1） 管理性組織：課堂秩序管理，個別學生的組織管理（2） 指導性組織：組織學自學、聽講、觀察、課堂討論交流、練習（3） 誘導性組織：熱情鼓勵，設(shè)疑激發(fā)4、 地理課堂教學組織技能訓練原那么（1） 了解學生，尊重學生（2） 注意方式，把握時機（3） 明確目的，教書育人（4） 靈活應(yīng)變，因勢利導6、 地理課堂教學的三板技能1、地理板書的功能1明細思路，突出重點2構(gòu)建框架，增強記憶3激發(fā)興趣，啟發(fā)思維2、板書設(shè)計的根本要求 科學性，整體性，啟發(fā)性，美感性3、 地理板圖、板畫技能根本特點（1） 簡便實用（2） 用筆簡練，繪制迅速（3） 講繪同步，記憶深刻（4） 講練結(jié)合，開展能力4、 地理板圖板畫的作

10、用（1） 簡化原圖，突出要點（2） 提醒事物內(nèi)在聯(lián)系，化難為易（3） 展示過程，變靜為動（4） 強化記憶，培養(yǎng)技能5、 地理板圖板畫的根本類型 地圖、示意圖、模式圖、剖面圖6、 地理板圖板畫的根本要求 科學性、簡速性、美觀性7、 板書技能訓練原那么（1） 處理好板書內(nèi)容與形式的關(guān)系（2） 處理好板書與講解的關(guān)系（3） 處理好板書設(shè)計與運用的關(guān)系8、 板圖、板畫技能訓練的原那么（1） 重視課前設(shè)計（2） 與教師語言配合，邊講邊繪（3） 正確示范，講練結(jié)合第4章 地理教學媒體的使用1、地圖圖表的使用1炫圖恰當，緊扣主題2掛圖位置得當，便于教學3指圖準確，語言恰當4用圖講解方法得當2、電教媒體的使用

11、1展示真實地理事物，增加學生的感性認識，形成地理表象2改良地理教學信息的傳遞方式，幫助學生學習地理概念、地理原理等理性知識3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的地理思維能力4設(shè)計多種學生活動，使學生更多的參與學習過程第5章 地理教學評價一地理教學評價的分類1、 按照功能分類：（1） 診斷性評價：（2） 形成性評價：為教師提供反應(yīng)信息 強化學生的學習 幫助學生改良地里學習（3） 終結(jié)性評價：為學生評定成績 預測學生在后續(xù)學習中成功的可能性并確定學生在后續(xù)學習中的起點 使學生明確自己整體的學習效果，并對學生學習動力產(chǎn)生重要影響2、 按照根本分來（1） 相對評價（2） 絕對評價3、 按照目的分類（1） 鼓勵性評

12、價（2） 強制性評價（3） 開展性評價4、按照表達分類1定性評價2定量評價二新課改背景下的教學評價1、教學評價方案的編制1學生學習表現(xiàn)指標：學生學習方式，學生學習效果，參與程度2教師教學行為指標：教學目標、教學內(nèi)容、學習環(huán)境管理、學習方法3教師根本素質(zhì)指標：教師的教學觀念、教學態(tài)度、教學根本功、教學技能4教學特色指標2、教學評價方案的實施第三局部 教學設(shè)計第一章 初中地理課程1、地理課程目標：是教師設(shè)計教學目標的依據(jù)，是學科課程對學生在培養(yǎng)與開展方面所期望到達的程度。2、地理課程目標與教學目標的關(guān)系1地理課程目標是教育部按照國家規(guī)定的教育方針對地理教育提出的總要求，對地理教學提出的根本標準，是

13、全國各地中學地理教學都應(yīng)該遵循的統(tǒng)一標準2地理教學目標的地理課程目標的具體化。它既是地理教學的出發(fā)點，也是地理教學的歸宿或靈魂，支配著整個教學過程，規(guī)定著教學方向。3、地理課程總目標解析1掌握根底的地理知識2獲得根本的地理技能和方法3了解環(huán)境與開展問題4增強愛國主義情感5初步形成全球意識和可持續(xù)開展觀念第2章 初中地理教學內(nèi)容的選擇1、 地理教學內(nèi)容的選擇（1） 所選內(nèi)容的科學性和先進性（2） 所選內(nèi)容的根底性（3） 所選內(nèi)容的思想教育性（4） 所選內(nèi)容的地理性（5） 所選內(nèi)容的現(xiàn)實性（6） 所選內(nèi)容的智力價值（7） 所選內(nèi)容的比例適合性（8） 所選內(nèi)容數(shù)量的適宜性2、 地理教材的主要作用（1

14、） 學生學習開展的依據(jù)（2） 教師進展教學活動的保障3、 地理教師研究教材的根本條件（1） 堅實的專業(yè)知識水平（2） 要有正確的理論做指導（3） 有正確的教材分析方法4、 地理教學內(nèi)容重點分析（1） 認真研讀初中地理新課程標準（2） 對教材的內(nèi)容要進展比擬，比擬內(nèi)容的影響范圍（3） 研究教材內(nèi)容并解釋其承當?shù)慕虒W任務(wù)（4） 研究課文中綜合性較強的練習和課文后的選做、復習題5、 地理教學內(nèi)容難點分析（1） 內(nèi)容龐雜、需要大量記憶的地理知識（2） 內(nèi)容抽象，學生無法親自感知的理性知識（3） 知識層次較深，學習時需要更多知識鋪墊（4） 教材中有一定深度的綜合性練習題需要進展綜合思考第3章 初中地理教

15、學方法與教學媒體的優(yōu)化1、 選擇地理教學方法的依據(jù)（1） 地理教學的目的和任務(wù)（2） 地理教學內(nèi)容的特點（3） 學生的實際情況（4） 地理教師的自身素養(yǎng)2、 地理教學方法優(yōu)化組合的意義（1） 能夠博采眾長，發(fā)揮綜合效益（2） 有利于學生掌握地理知識，開展智力（3） 有利于地理教師形成自己的教學風格3、 地理教學優(yōu)化組合的根本要求（1） 明確地理教學方法的選擇依據(jù)（2） 適當擴大地理教學方法的選擇范圍（3） 深入鉆研教材，充分了解學生（4） 多角度、全方位比擬和篩選第4章 地理教學過程的設(shè)計常用的地理教學過程模式：講解-承受式，自學-輔導式，討論式，參與-活動式，角色扮演式1、 講解-承受式：復

16、習舊課，引入新課，講解新課，穩(wěn)固新課，檢查反應(yīng)優(yōu)點：有限的時間內(nèi)，是較多的學生比擬迅速、有效的承受較系統(tǒng)完整的地理知識，掌握地理知識構(gòu)造，教師的主導作用直接得到發(fā)揮，在一定意義上表達了教學作為一種簡約的認識過程的特點，對傳授知識來說，效率較高，是最經(jīng)濟的教學模式之一，故這種模式運用較廣，長盛不衰。缺點：過分強調(diào)教師的主導作用，無視學生的主體地位和主動作用，不利于調(diào)動學生地理學習的積極性，也不利于能力的全面培養(yǎng)。2、 自學-輔導式：提出要求，獨立自學，討論交流，啟發(fā)指導，聯(lián)系總結(jié)評價：對教師的主導作用提出更高、更新的要求，尤其是實施過程中要善于組織、靈活應(yīng)變，要能有的放矢地對學生進展指導。 此外

17、，這種模式以學生具有較高的自覺性、紀律性以及自學能力為前提，教師應(yīng)有一套相應(yīng)的組織管理措施，不然自學可能流于形式。3、 討論式地理教學過程模式：提出議題，組內(nèi)討論，觀點辨析，師生評價，歸納總結(jié)優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學生的能力、情感和價值觀，適應(yīng)于科學觀點的樹立、科學方法和科學態(tài)度的形成，有利于對知識的深入分析思考，以及表達能力、合作能力的培養(yǎng)。缺點：較費時間，掌握知識的效率也不如探究式和講授式?？梢源_定典型主題，有方案的在一學期開展幾次，不宜過多。4、 探究式地理教學過程模式：確定主題，制定方案，收集資料，提出假設(shè)，得出結(jié)論，遷移運用優(yōu)點：有明確的教學目標、預先確定的教學任務(wù)，以及需要通過教學過程解

18、決的知識與技問題缺點：是教師引導下的學生探究和師生的共同探究，運探究式教學模式進展教學，要防止“照本宣科；必須有足夠的時間讓學生進展充分的自主活動，而且探究過程中也需要教師插入必要的講解，這是需要在課前設(shè)計時充分考慮的。5、 參與-活動教學過程模式的教學步驟：提出課題，設(shè)計活動，收集材料，研究課題，總結(jié)討論使用：充分表達了學生是學習的主人，能夠使學生從比擬被動的學習狀態(tài)過渡到學會學習，張揚學生個性，開展學生特長，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種模式的應(yīng)用對教師的要求高、難度大，也費時間，所以教師教學水平不夠，課時缺乏，外部條件不具備時不宜采用。6、 角色扮演教學過程模式：確定問題，角色分配，表

19、演，討論和評價表演，總結(jié)優(yōu)點：有助于提高個人認知水平，發(fā)現(xiàn)自己的才能，開展團隊精神，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀，以及表現(xiàn)能力。缺點：事宜主題鮮明的實踐活動，但這種方式費時較多，自由度很大，應(yīng)適當開展，并有充分準備，不宜大量開展。第5章 地理教案設(shè)計與寫作1、 地理教案的構(gòu)成（1） 授課學校、班級、教師姓名和日期（2） 課題（3） 教學目標（4） 教學重點和難點（5） 課型（6） 教學方法（7） 教學用具（8） 教學過程（9） 課后分析課程目標：1總體目標：掌握根底的地理知識，獲得根本的地理技能和方法，了解環(huán)境和開展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)開展觀念。2“知識與技能課程的根底目標掌握地球與地圖的根底知識，能初步說明地