伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1、伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）導(dǎo)語：伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。以下是品才網(wǎng)小編整理的伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)課前說話：同學(xué)們，學(xué)完輕叩詩歌的大門主題單元，想必你們已經(jīng)積累了不少詩詞佳句，課前我們來個(gè)小游戲，老師說詩句，你們接下句。你們知道這些詩歌的內(nèi)容是寫什么的嗎?(友誼)，除了詩句還有不少詞語也是寫友誼的，如莫逆之交，布衣之交，(你們還知道哪些呢?)今天坐在后面聽課的老師也是我們一面之交的朋友，對于他

2、們我們應(yīng)該送上什么禮物呢?對啊，交朋友首先要做到坦誠相待，大膽展示你們風(fēng)采，給朋友留下深刻的印象。好嗎?一，導(dǎo)入上課，同學(xué)們好。你們知道什么是知音嗎?人們常說，人生苦短，知音難求，人的一生要找到與自己心心相息的知己的確不容易，春秋時(shí)期，楚國的俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知己的呢?讓我們一起到伯牙絕弦中去探討吧!(課前板書課題， 作翻書記號)二、揭示課題：誰來讀一讀課題?(讀得好)這個(gè)弦字的字音很難讀，但他讀得很準(zhǔn)確，咱們一起讀。清晰響亮，字正腔圓，非常棒!絕是什么意思?(斷絕)你怎么知道的?(看文后注釋)知道題目的意思嗎?(伯牙因?yàn)樽悠谒懒?，就把琴摔碎，再也不彈?，對，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法

3、。(板書1;借助注釋)剛才這位同學(xué)沒有直接說“伯牙斷絕了琴弦”，他解釋得真好!為什么呢?他不是機(jī)械地按照下面的注釋把它翻譯過來，而是用了我們能夠理解的經(jīng)常用的一種表達(dá)方式?？磥?，他是真正讀懂了這個(gè)題目的意思，他真會(huì)讀書。我們學(xué)文言文就要這樣，要學(xué)會(huì)變通。(板書：2學(xué)會(huì)變通)(打印出來)三、范讀引路：1、請大家自由地讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋，想想它的意思，然后反復(fù)多讀幾遍，爭取把它讀通順。自己讀自己的。古文已經(jīng)和我們有了第一次親密接觸，說說你的初步印象(都是難的印象)你們數(shù)數(shù)這篇文言文有幾句話?只有五句話，就講了一個(gè)故事。所以說文言文最大的特點(diǎn)就是：語言簡練，內(nèi)容豐富，涵意

4、深刻，所以它們讀起來有點(diǎn)深?yuàn)W。第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美有很有意思，古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀不一樣，光讀通順了，讀流利了還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面我們再來讀一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和韻味。這樣吧，鄒老師帶著你們讀好嗎?音樂起，領(lǐng)讀。2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺?自由讀。(板書3反復(fù)誦讀)3、檢驗(yàn)朗讀：老師想請一位同學(xué)大聲讀一讀，第一次接觸文言文，鄒老師還沒有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節(jié)奏和韻味，給這位同學(xué)鼓鼓掌。請四人小組朗讀。看來，同學(xué)們的朗讀沒問題了，我們一齊讀一遍，注意感受文言文

5、的節(jié)奏和韻味，“伯牙絕弦”，讀。4、師：讀得越來越有味道，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們雖然沒有讀到百遍，四、五遍總已經(jīng)有了，那么，文中的意思是不是已經(jīng)自現(xiàn)了呢?四、研讀交流：(一)品讀伯牙絕弦的原因：1、考考大家吧，文章的題目是伯牙絕弦，課文中還有哪個(gè)地方也提到了“伯牙絕弦”?幻燈出示句子“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！边@句話是什么意思?誰來講一講?(生：鐘子期死了以后，伯牙覺得世界上再也沒有人聽懂他的琴聲了，就摔破了他心愛的琴，終生不再彈了。)剛才那個(gè)同學(xué)說是伯牙覺得這個(gè)世界再也沒有知音。我們從哪個(gè)字讀到“覺得”的意思?一齊說。(學(xué)生齊答：謂)所以后面要稍做停頓。誰再來讀

6、?(學(xué)生讀)2、這樣一讀，就覺得你們讀懂了意思，所以讀出了恰當(dāng)?shù)耐ｎD，咱們?nèi)嗪⒆右黄饋碜x。(學(xué)生齊讀)師：他永遠(yuǎn)地告別了彈琴，他徹底地放棄了彈琴。而且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它實(shí)際上是在向世人宣告，他怎樣?(從此永不彈琴了。)察其言，觀其行才能走入人物的內(nèi)心世界，為什么伯牙會(huì)有如此舉動(dòng)呢?我們還得了解文中人物的特點(diǎn)開始。(出示句子)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。同學(xué)們，我們再來讀一讀第一句。師：誰讀出了他們的特點(diǎn)?(伯牙是個(gè)琴技高超的人)你從哪個(gè)字讀出的伯牙彈琴技術(shù)很高?(善)(4師板書：善)這個(gè)善與現(xiàn)在的意思相同嗎?(在這里“善”是擅長的意思。)鐘子期擅長聽伯牙的琴聲。我不相信，得有事實(shí)證

7、明，你從古文中的哪些句子在告訴我們伯牙善彈琴，而子期善聽，用筆標(biāo)記出來。不動(dòng)筆墨不讀書，(學(xué)生用筆勾)誰來把你標(biāo)記的句子讀給大家聽。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”師：剛才我看到很多同學(xué)都勾的這兩句，為什么我們能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善聽呢?你從哪個(gè)字和哪個(gè)詞能感受到呢?誰來說說你的意見?1、我找到一個(gè)：(5、板書志字)，伯牙彈琴，他彈出巍峨高山。志是想的意思，你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境?為什么會(huì)想到高山呢，你們從課前查找資料伯牙學(xué)琴的故事中就能找到答案。2、當(dāng)伯牙鼓琴，心里想著高山的時(shí)候，子期的心中

8、浮現(xiàn)了怎樣的高山呢?誰看到了?(鐘子期看到了高高的泰山)哪個(gè)詞讓你感受這山特別的高?(峨峨)那好，咱們把這高高的感覺讀出來，誰來讀?(一名男生起來讀)孩子，我感覺這山還不夠高，女孩，你來!聽他這么一讀，你看出了什么?請把你看到的讀出來了。山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來讀。(學(xué)生齊讀)師：還有哪個(gè)詞讓你感受到子期善聽?(我從鐘子期曰：“善哉!“善哉”這個(gè)詞聽出來的。)“善哉”用今天的話說是什么意思?假如是你聽到伯牙的琴聲，你會(huì)說什么?(伯牙，我聽了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。)所以，善哉!這個(gè)“善哉”是什么意思?(太好了，十分的好，妙啊!)師：妙哉。妙啊，那咱們就把那種妙哉

9、，妙啊的感覺帶到這句話中去讀。(自由有感情地讀)老師也要對你說，善哉!(請幾個(gè)同學(xué)讀)咱們一起來贊美贊美!(全班有感情的齊讀)3、“洋洋”的理解：想著畫面讀出情感，感受感受，孩子，聽他這樣讀，你看到了什么樣的畫面?(我看到了一條很長很長的江河，還聽到了波濤澎湃的聲音)那把你聽到的讀出來。(生聲情并茂的讀第三句)讀得真好!咱們把掌聲送給她。(學(xué)生掌聲)善哉!誰還想讀?你來，可愛小女孩。對，讀書就得這樣，想著畫面讀出情感(板書;6、想象畫面，)咱們一起讀這句。4、請同學(xué)們看這四個(gè)句子，觀察“善”字，課件出示四個(gè)句子，比較“善字。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”鐘子期曰：“

10、善哉，洋洋兮若江河!第一個(gè)表示善長，第二個(gè)“善”表示好啊!這里的兩個(gè)“善”字意思不一樣的，這里相當(dāng)于現(xiàn)在的一字多意，借助注釋，讀懂意思，讀出情感就能體會(huì)其中的意思變化。5、那你們能運(yùn)用這個(gè)方法讀出這句話的意思嗎?出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙他彈琴彈出什么，想到什么，鐘子期都能說出來。那你從哪個(gè)字讀出了伯牙心中有所想。我從“所念”中聽出伯牙心中所想。剛才上文中也有一字和念字意思相近的，是哪個(gè)字?(生：志)咱們把這個(gè)“念”圈一圈。師：讀書就得這樣，讀著下文念著上文，(板書7聯(lián)系上下文)那同學(xué)們再讀讀這句話，你還能讀懂什么?生：我從“必”字，讀懂鐘子期每次都聽懂了伯牙的琴。師：我們的課外資

11、料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?生1：還會(huì)有鳥語花香。生2：春天百花盛開。生3：冬天白雪皚皚。師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是生答：知音。身在宮廷，伯牙雖然是著名的樂師，名滿天下，可是沒有人聽懂他的音樂，只有鐘子期才聽出伯牙的志向，伯牙的胸懷。這子期才是伯牙的知音哪，這知音二字(師板書：知音)概

12、括了千言萬語，同學(xué)們，此時(shí)的伯牙是怎樣的心情?用一個(gè)詞語來形容(伯牙是非常高興的心情。)是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來。還有什么心情?再讀一讀。好一個(gè)喜出望外的伯牙，同學(xué)們，此刻的伯牙可能是春風(fēng)滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了?！八圆浪睢痹蹅円黄鹱x。(老師意味深長地引導(dǎo))可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因?yàn)橹綦y尋。所以伯牙所念，鐘子期必得之，咱們再來讀(二)播放音樂，出示圖畫，體會(huì)到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對知音約定第二年中秋在老地方見，可是當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)埂Ｔ瓉矸质趾蟛痪?，子期就病死了。在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌?/p>

13、來追悼自己的知音鐘子期。大家輕聲讀一讀，你仿佛聽到伯牙在說什么?看到他在做什么?在想什么?出示伯牙在墓碑前的一首短歌，憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!師：同學(xué)們，你聽到了什么?你仿佛看到了什么?(我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么?為什么?我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他喪失生命?)讀出這個(gè)句子，把伯牙的這種責(zé)問讀出來。(我仿佛看到了伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了)他是在怎么地摔琴啊?(很傷心，而且很悲痛。)那你把悲痛之情，讀出來。摔碎瑤琴鳳尾寒，

14、子期不再對誰彈?子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讀!(出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。)(三)拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此(生齊說：絕弦)，如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對子期說什么?把你最想說的話寫下來。請一個(gè)孩子把他想說的話讀給大家聽聽。生：子期，你死了以后，沒有人聽懂我的琴聲。想到你在時(shí)，能聽得懂我的江山江河?，F(xiàn)在我還能找誰來聽我的琴呢?所以我只能摔破琴，從此不再彈琴。生：子期，我已經(jīng)砸破了琴，擲了弦，世上除了你，我就沒有了知音。我繼續(xù)彈琴，有何用呢?師：這絕的是弦，不絕的是對知音的懷念之情哪!生：子期，你死了，我彈琴何

15、用，誰又能聽得懂呢?師：是啊!生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒有人能夠了解我，欣賞我，一切都是徒勞的，我從此不再彈琴了。師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再彈琴。同學(xué)們，我們在這絕弦中感受到的是伯牙對知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時(shí)間去閱讀，去領(lǐng)悟。今天我們領(lǐng)悟到的是此時(shí)此刻的情懷。兩千多年來，不同的人讀故事有不同的體會(huì)，相信同學(xué)們以后再讀伯牙絕弦。從這絕弦中領(lǐng)悟到更多更多。后人根據(jù)這故事，為了紀(jì)念這知音之情，譜成了這首高山流水。拿起書，聽著琴聲，我們再來回味著這個(gè)故事。(放音樂高山流水學(xué)生齊讀課文)(四)背誦古文：誰把這故事記在了心里，誰來試一試?熟

16、讀成誦啊!同學(xué)們，今天我們一起讀懂了伯牙絕弦這個(gè)故事。讀出了情感，讀出了體會(huì)，習(xí)得了方法，最后熟讀成誦。古文就是這樣，要讀書百遍，(學(xué)生：其義自見)。下課!謝謝同學(xué)們!(五)作業(yè)超市：1、必選題：背誦課文;用自己的話講述這個(gè)故事。2、自選題：(1)把伯牙絕弦改編成課本劇。(2)把伯牙絕弦改寫成記敘文。伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)【教材說明】六年級第十一冊 P137頁 人教社課標(biāo)版【教材分析】本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡

17、潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。【學(xué)生特點(diǎn)】這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文。背誦課文。2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友

18、情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】課前操練1.背誦三字經(jīng)“人之初千而萬”2.(教師在黑板左板書)峨峨泰山 洋洋江河指名朗讀，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。(AABC式;前面的疊詞形容后面的景物)同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。(生說，教師板書)如：皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色齊聲朗讀。一、激情導(dǎo)入，揭題解題1.同學(xué)們，人們常說“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢海阋?”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！笨梢钥闯觯羰呛蔚鹊恼?/p>

19、貴啊!今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，(教師在黑板中板書：“知音”)，講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫“伯牙絕弦”。(教師在黑板中上板書課題，生食指書空。)2.齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思?(斷絕)面對這個(gè)“絕”字，你有什么疑問?(為什么要“絕”?什么時(shí)候“絕”?)是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體(一)讀通課文1.請同學(xué)們大聲地讀課文，讀23遍，爭取讀通課文。2.指名學(xué)生讀課文。讀后評價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如

20、“伯牙謂世再無知音”可帶讀(視情況而定)。3.教師范讀課文。4.說說老師在哪些地方停頓?試著用“/”標(biāo)記。(教師在黑板右板書“/”)(課件出示正確的停頓。)5.學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評價(jià)。全班齊讀，教師評價(jià)。(二)讀懂課文1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢?(學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨)教師小結(jié):學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。2.追問：那課文的大意也知道了嗎?誰能用自己的話講講這個(gè)故事

21、?(指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前!”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過!”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。)3.再讀全文。理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好!三、品讀課文，感悟“知音”(一)品讀課文第一部分。(前四句)1.同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)

22、于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎?第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期 欣喜萬分 伯牙 悲痛欲絕2.默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音?派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎(jiǎng)他的?(想象說話)3.鐘子期又是怎樣稱贊的呢?教師引讀:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰“善哉，峨峨兮若泰山!”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河!”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾暎圆啦虐炎悠谝暈椤爸簟?4.想象說話。請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?指

23、名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ !”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“ !”指名回答：(3人)伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ !”不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為“知音”4.“人生得一知己，足矣!”，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是喜!請你用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是欣喜萬分。5.“相識滿天下，知音能幾人!”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得!來，讓我們伴著高山流水的樂曲，輪讀課文的14句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。(二)品讀課文第二部

24、分。(最后一句)1.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起高山流水，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲!”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再彈琴。2.請讀最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。3.用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是悲!用一個(gè)詞語來形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是悲痛欲絕!4.知音

25、已死，豈一個(gè)悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難!請?jiān)僮x最后一句。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!學(xué)生齊讀。2.“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?(斷了自己的

26、前程;斷了自己的心弦;斷了自己的希望)3.對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的?4.一曲高山流水，一段動(dòng)人的故事千古流傳!高山流水也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的高山流水已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這堂課吧(配樂、學(xué)生齊背課文)!五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用必做：朗讀課文，背誦課文。選做(從以下題中，選擇一道完成)：一星級：聽一聽樂曲高山流水。三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍?jiān)诰劳ㄑ砸粫杏嘘P(guān)“伯牙絕弦”的故事。五星級：將課文伯牙絕弦改寫成一個(gè)400字左右的故事。附：板書25 伯牙/絕/弦喜 知音 悲

27、子期 伯牙伯牙絕弦公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文。背誦課文。2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2.難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：高山流水的樂曲教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的?引導(dǎo)學(xué)生歸

28、納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文伯牙絕弦。二、初讀課文1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2.生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3.指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4.師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。指導(dǎo)：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音三、讀懂課文內(nèi)容1.師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎

29、樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思)2.學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。3.通過自學(xué)，你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)生感情朗讀此句。引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期

30、為知音?(表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白)說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮、渴望)后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?(快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰)5.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么?這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?(好啊!)師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式

31、除了說“好啊”還可以怎么說?(真棒啊!了不起!真厲害!)總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。)四、品味知音之情1.伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。2.伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(