《清兵衛(wèi)與葫蘆》競(jìng)賽課教案(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上品析情節(jié)張力，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解志賀直哉其人其作；把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與主旨。情感目標(biāo)：理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和堅(jiān)持個(gè)性解放、人道主義的精神追求。能力目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國(guó)小說(shuō)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解情節(jié)運(yùn)行與主題表達(dá)的關(guān)系。【教學(xué)方法】采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。【課前準(zhǔn)備】1收集整理作者志賀直哉的相關(guān)資料（生平及作品）并與他人共享。2以小組為單位，課前交流自己對(duì)本文的理解。3閱讀“話題：情節(jié)”篇，了解情節(jié)運(yùn)行的基本模式，情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡聡?guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)清兵衛(wèi)與葫蘆，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。二、整體感知1簡(jiǎn)介故事情

3、節(jié)。2情節(jié)的基本模式：發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局就這篇小說(shuō)而言，它的情節(jié)是怎樣運(yùn)行的？發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。（愛(ài)葫蘆）發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。（買葫蘆）高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。（砸葫蘆）尾聲：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。（賣葫蘆）結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。（放棄葫蘆）三、鑒賞探究（一）情節(jié)的運(yùn)行方式搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。 【問(wèn)題設(shè)計(jì)】“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏。

4、請(qǐng)小組合作欣賞小說(shuō)情節(jié)“搖擺”設(shè)置之處，并體會(huì)其妙處。例如： 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一時(shí)間發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其結(jié)果，而是宕開(kāi)一筆，去寫這個(gè)教員的愛(ài)好。小說(shuō)中的云右衛(wèi)門是一個(gè)表演歌頌武士道的演員。作者在此暗含了對(duì)武士道精神的某種嘲諷。如此宕開(kāi)一筆，產(chǎn)生了別樣的效果：悲劇的氣憤降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味；意義的重點(diǎn)，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失敗。搖擺的作用 1控制小說(shuō)節(jié)奏，使小說(shuō)自有張弛2使情節(jié)跌宕起伏搖曳生姿，引人入勝3揭示沖突，暗示背景，暗示主旨4更好地為塑造人物形象服務(wù)（二）情節(jié)運(yùn)行動(dòng)力【問(wèn)題設(shè)計(jì)】小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展一般都是由矛盾沖突推動(dòng)的。這篇小說(shuō)中的矛盾沖突體

5、現(xiàn)在那里？請(qǐng)找出來(lái)具體分析一下。矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解之間的沖突。矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突?！締?wèn)題設(shè)計(jì)】在矛盾沖突中，清兵衛(wèi)是失敗了還是勝利了？從沖突一看，清兵衛(wèi)的愛(ài)好最終被生生扼殺，他是失敗了。從沖突二看，清兵衛(wèi)慧眼發(fā)現(xiàn)的葫蘆，被賣到六百塊的高價(jià)，他又是勝利者。（三）情節(jié)和主題【問(wèn)題設(shè)計(jì)】根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？明確：父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）；清兵衛(wèi)

6、與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思；而危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。小說(shuō)表達(dá)了對(duì)“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評(píng)，表達(dá)了對(duì)追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。四、體驗(yàn)感悟自由辯論：正方：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西     反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西五、拓展交流 發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。正確對(duì)待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。六、總結(jié)寄語(yǔ)：沒(méi)有個(gè)性的花單調(diào)；沒(méi)有個(gè)性的樹(shù)普通；  沒(méi)有個(gè)性的風(fēng)景無(wú)趣；  沒(méi)有個(gè)性的人生無(wú)味；請(qǐng)張揚(yáng)自己的個(gè)性風(fēng)采；請(qǐng)尊重別人的個(gè)性愛(ài)好。七、作業(yè)布置小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫了