教學設計（教案）模板（郭文鈞《孔乙己》)

1、孔乙己（第一課時）教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級九年級教學形式教讀教 師郭文鈞單 位十三中課題名稱學情分析孔乙己寫于1918年冬。是魯迅繼狂人日記之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。       教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學中始終將小

2、說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。根據(jù)所教班級學生實際，確定以下方法進行教學;1 誦讀法  反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。  2質疑探究法  小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的

3、性格內涵，理解作品的思想意義。教學目標1.知識目標：（1）理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語。（2）理解文章的主題思想。（3）體會小說精巧含蓄的布局。 2.能力目標：（1）學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。     （2）品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。     （3）探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。 3.情感態(tài)度與價值觀。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學過程第一課時 

4、【教學要點】  誦讀，梳理小說的情節(jié)結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。  【教學步驟 】  一、導入新課：        大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的；大凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么對孔乙己如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說孔乙己，去體味它復雜的情感內蘊。(板書文題

5、、作者) 二、資料助讀 （ 投影）     孔乙己寫于1918年冬天，當時以青年為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度

6、。  三、誦讀，整體感知文意 1學生跟著課文錄音默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。 （ 投影）  (1)注音：   闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)  (2)釋義：     格局：布置的格式。   闊綽：闊氣。 

7、  污人清白：毀壞人家的名譽。 綻出：文中是突露出來的意思。  君子固窮：語出論語，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。     間或：偶然，有時候。  不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。     頹唐：精神不振作，情緒低落。 營生：謀生，籌劃如何生活。 2學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。 (1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位 

8、; (3)孔乙己的結局    （ 學生精彩回答，教師提示）(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”     句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。     (2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊

9、的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。     (3)反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。”     “大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。  3請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。   （  學生回答，教師歸結） 六個生活片斷是：

10、60;(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計識字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側面交代孔乙己被打斷腿。 4四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。   (1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 (  投影：) 孔乙己是站著喝酒但又_的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_的人。 孔乙已是以讀書人自居但又_的人。 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又

11、_的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_的人。 孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是個被人們譏諷但又_的人。 孔乙已是個使人快活但又_的人。 【學生思考、交流，教師明確】     穿長衫  好喝懶做  把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤  偶有偷竊  從不拖欠酒錢屢遭冷遇  想和人交流  無人關心、可有可無  (2)深入探因

12、0;：學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。    【 學生研討回答，教師歸納】 孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。 孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。 孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。 孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。 孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

13、60;孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。 孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。 孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。 孔乙己把“半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。 孔乙己“熱心教伙計茴字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。 (3)師生共同歸納孔乙己的性格。    

14、; 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。 四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法 1學生通讀全文，思考： 小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?  【 學生小組研討，教師點撥，歸結】 (1)概括介紹：     “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描寫：第一次出場：寫他“身材很

15、高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。     第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇

16、的悲慘。 (3)語言神態(tài)描寫：     他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。 孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”說明他死要面子，怕人嘲笑。  孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。  孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。  “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴

17、里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。  (4)動作描寫：     “便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。     “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。 2學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。 板書設計孔乙己 魯迅人物形象：  概括介紹，外貌描寫，語言神態(tài)描寫，動作描寫熱衷功名科舉失敗 死要面子自欺欺人 好喝懶做至死不悟 麻木不仁至死不悟 揭示封建科舉制度的罪惡 作業(yè)或預習     寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。