高考現(xiàn)代文教案――散文閱讀

1、；.高考現(xiàn)代文教案散文閱讀近年來，由于素質(zhì)教育的大力提倡，語文教學中，文學作品的閱讀和欣賞越來越受到重視，不僅新教材中文學作品的比重越來越大，而且高考試題中對文學作品閱讀的考查出現(xiàn)的頻率也越來越高。尤其是散文閱讀，由于其篇幅短小，文字精煉，語言優(yōu)美，情感真摯，意蘊深邃，可操作性強，所以越來越受到高考命題者的喜愛，繼1998和2000年之后，2001年又一次考查了散文閱讀。正是基于此，高考復習中，文學作品的閱讀尤其是散文的閱讀應該引起廣大備考師生的重視。可長期以來，在這個問題上，不少備考者存在以下兩種錯誤做法：一種是泛泛對待，把散文和小說、詩歌等放在一起，只就現(xiàn)代文學作品閱讀的一般規(guī)律或考試說明

2、中的幾點要求泛泛而談；另一種是以練代講，通過做大量的散文閱讀練習，以期達到提高的目的。這兩種做法，前者是由于對散文閱讀缺乏應有的重視，或者是對散文閱讀的復習覺得難以下手，不得已而采取的辦法，其效果可想而知；后者是對散文閱讀缺乏必要的研究，只是寄希望于學生在練習中的自我領(lǐng)悟，另外訓練題的針對性也不可能很強，結(jié)果自然事倍而功半。那么，到底散文閱讀的復習怎樣才能做好呢？一、依據(jù)散文的文體特征，結(jié)合以往高考試題，引導學生深思散文的“形”“神”關(guān)系，理清散文的行文思路。散文文體的最大特點就是“形散神聚”。只有真正的認識并很好的理解了散文的這一特征，才有可能真正做好散文閱讀。很多應試者覺得散文抽象，讀后往

3、往不知所云，做起來又常常無從下手，其主要原因就是沒有從文體特征人手。例如1998年高考散文閱讀報秋，無論是當時的考生還是現(xiàn)在備考的學生，做起來都感覺到有一定的難度。但是，只要我們認真分析文章，弄清所寫事物、事情之間的關(guān)系，就不難看出文章描寫的主要對象是玉簪花,其主旨是從玉簪花極強的生命力和芳香的氣味中得到啟示，體味到一種悠然自得、面對現(xiàn)實的人生態(tài)度。這樣，“作者為什么吃驚？”“作者為什么悵然？”“作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？”等問題就不難找到答案。2000年高考散文閱讀長城，不少考生對第二問“（作者）又是如何看待長城的現(xiàn)實的？”不知如何回答，有的即使答了也不全面。

4、其實，我們聯(lián)系全文，深思“形”“神”關(guān)系，就會看出：作者寫長城過去和現(xiàn)在的種種，實際上就是以長城為載體來對中華民族的歷史進行反思，現(xiàn)實加以評說，未來予以展望。寫長城主動敞開胸襟迎接四面八方億萬游人的登臨，不正顯示出今天我們中華民族開放的態(tài)度和強烈的自信心嗎？這樣，問題的答案也就呼之欲出了。再看2001年高考散文閱讀門，文中寫到各種實實在在的門，介紹了各種各樣的開門方式，不少學生在閱讀時很容易把目光停留于此而感到無所適從，既耽誤了閱讀的速度，又影響了答題的質(zhì)量。可是，如果我們依據(jù)散文的文體特征加以深思，就會很快看出以上這些不過是文章的零散的“形”，作者不過是賦予門以象征意義，寫出自己對人生的獨特

5、感悟，文章的主旨顯然是在對“門”的象征意義的理解上。這樣，我們就會很快確定文章有效的閱讀區(qū)間，從而找到問題的答案。總之，依據(jù)散文的文體特征，深思散文的“形”“神”關(guān)系，有助于我們準確的理解散文，理清散文的行文思路，從而迅速的找到問題的答案，避免犯主觀臆斷的錯誤，不至于鬧出像“開門的含義是：把門打開”這種類似的笑話。二、結(jié)合平時閱讀，認真做好歸納，熟悉散文的表達技巧。表達技巧主要是指作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用上的技巧，以及修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作知識的技巧。散文閱讀還常?？疾檫@些內(nèi)容及其作用，不少考生最怕的就是這種題型。一遇到這種題型，他們總是感到無從下手，要么隨便亂扯，要么干

6、脆空著，有的雖然答了一點，但與標準答案尚有一段距離，答后也覺得最沒把握。那么，對這種題型是不是只能靠碰、靠撞呢？其實不然，它也有跡可循。一是要求我們教師在平時的文學作品類課文講讀中，對文章的藝術(shù)手法、語言特色等要講清講透，要讓學生既要知其然又要知其所以然。比如“描寫和議論”、“領(lǐng)起和過渡”、“對比和烘托”等等。二是要在復習時善于引導學生做好這方面知識的歸納。例如，表達方式：敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫（人物描寫、景物描寫、環(huán)境描寫；直接描寫、間接描寫等）、抒情（直接抒情、間接抒情；借景抒情、托物抒情等）、議論、說明；表現(xiàn)手法：象征、鋪墊、烘托、襯托、對比、人稱等；結(jié)構(gòu)手法：線索、轉(zhuǎn)換、過渡、

7、照應、詳略等；語言修辭：描繪類（比喻、擬人、夸張）、結(jié)構(gòu)類（對偶、排比、反復）、語氣類（反問、設問）等等。三是結(jié)合這類題目答案的評講，強調(diào)學生要特別注意：在作答表達技巧的作用時，不能照搬以前所學，一定要結(jié)合文中相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系文章的主旨。不妨參照這樣的格式：這兒寫了什么內(nèi)容，運用了什么表達技巧，有什么作用（聯(lián)系該段的中心或散文的“神”）。只要做到以上三點，再答表達技巧題時，自然就會得心應手。如1998年高考散文閱讀報秋中有這樣一道題：“作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？”作答時，我們的思路如下：文章主要寫的是玉簪花，寫太陽花是為寫玉簪花服務的；由本段內(nèi)容可知，太陽花“連

8、死不了都種死了”，而玉簪花卻“不要人照料，只管自己蓬勃生長”，這是反襯的表現(xiàn)手法；這幾段重在突出玉簪花極強的生命力。由于題目要求不超過12個字，我們將上述內(nèi)容加以概括，自會答出諸如“反襯出玉簪花極強的生命力”之類近似標準的答案。三、研究考點要求，摸索命題思路，尋求答題捷徑。上面談到的兩點是我們做好高考散文閱讀的關(guān)鍵，那么在具體答題時，有無捷徑可尋、有無技巧可言呢？答案是肯定的。只要我們認真研讀考試說明中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的考點要求，就不難發(fā)現(xiàn)，第二卷中的現(xiàn)代文閱讀主要考查學生的形象思維能力，重在考查學生對文學作品的分析綜合能力和鑒賞評價能力。也就是說，命題者在命題時不能脫離上述要求而必須設計出與考

9、查這兩種能力相對應的題目。這就為我們?nèi)で蟠痤}捷徑喂了一顆定心丸。分析近幾年高考的散文閱讀題，我們不難看出：對學生的分析綜合能力的考查主要是通過考查作品的思想內(nèi)容來實現(xiàn)的；而對鑒賞評價能力的考查則主要是通過考查作品的表達技巧來實現(xiàn)的，它常伴有“作用”、“好處”、“妙處”等字眼。這二者所占的分值大體相當。這樣，我們就可以把高考散文閱讀題簡單的歸納為考查作品的思想內(nèi)容的“分析綜合題”，考查作品的表達技巧的“鑒賞評價題”，以及綜合考查這兩種能力的“（鑒）賞（分）析題”（多以多項選擇題的形式出現(xiàn)）等三種題型。不同的題型就自然有著不同的答題方法?！胺治鼍C合題” 考查作品的思想內(nèi)容，因而答案必須

10、在文中找。只要直接摘錄或提取要點（摘要）或抓住主要內(nèi)容、運用關(guān)鍵詞語歸納，就一定能答出正確的答案；“鑒賞評價題”考查作品的表達技巧，因而答案既要依據(jù)原文，更要跳出原文，聯(lián)系過去所學，注意答題規(guī)范；而“賞析題”的答題方法自然就是上述兩種方法的綜合，由于是以多項選擇題而非主觀題的形式出現(xiàn)，難度也就降低了。文學作品的語句常常帶有含蓄性、多義性和情感化的特點，常常有夸張、修飾等。所以我們在閱讀時就必須注意語句的多義性，不能單純的理解為原文說什么就是什么，而需要閱讀著能聯(lián)想生發(fā)開去。比如報秋第一段“似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花

11、那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來?！睆淖置婵唇淮藭r令的變化，但文中還透露出時間流逝之快的惋惜。在這簡單平實的交代中包含著作者無限感慨。因此在閱讀文學作品語段時，一定要從文學作品的體式特征入手去理解分析鑒賞。散文形散神不散，這“形散神聚”的特點，決定了散文往往沒有完整的故事情節(jié)，而是由一些事物發(fā)展的片斷或一些場面或景物組成。由此鑒賞散文時準確把握散文結(jié)構(gòu)上的行文線索至關(guān)重要，要辨明是以什么為線索，是時間、空間、思想感情、某種具有特殊含義的物、某個人某個動作細節(jié)還是一句格言或一句詩等。盡管近幾年沒有直接考查文章思路的整理，卻有不少題目，只要理清了文章線索解答就迎刃而解，間接的

12、考查了對文章整體思路的把握。2000年高考現(xiàn)代文語段長城第21題（1）作者對歷史上的長城的評價是什么？這道題實際上涉及到對全文的層次脈絡的整理劃分問題，因此閱讀答題之前須得先對文章的層次脈絡有個整體把握。而劃分層次的外在依據(jù)就是文章的語篇指示語，因為它明確告訴了這篇文章的層次脈絡，像長城里的語篇指示語有：在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！現(xiàn)在你敞開胸襟了。愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？把握住這幾句話后就可發(fā)現(xiàn)選取長城作為歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，賦

13、予長城以象征意義，來反思歷史，評說現(xiàn)實，展望未來。文章前半部分是對歷史的反思和評價，中間是對現(xiàn)實的評說,結(jié)尾是對未來的召喚。把握住了這些外部依據(jù)的句子，理清了文章演進順序，就可以根據(jù)作者回顧反思歷史這部分的語篇指示語加以擇要整合，即可以歸納出，那就是：作者認為長城是一卷凄婉的歷史，是民族封閉的象征，是文化愚鈍的標志。但是有不少語段往往是沒有這種明確的語篇指示語，所以在閱讀時更多的得依據(jù)文章內(nèi)在的依據(jù)，那就是文章的內(nèi)容或表述手段在文章中所占的分量、所處的地位。像世間最美的墳墓就直接考查了對該文第一語段層次脈絡的分析。其實這一語段的脈絡很清晰，關(guān)鍵是要找到它組織段落的依據(jù)。通觀全文我們知道，這一段

14、的第一句不僅僅管著這一段，而且管著全文，是對全文的總說，全文的中心句，這就和其它內(nèi)容構(gòu)成了主從關(guān)系。這段下面的七個句子，依據(jù)一定的邏輯順序組織起來，第二三兩句介紹墳墓的形態(tài)、環(huán)境，下面五個句子，倒回去追述這樹的來歷，交代托爾斯泰埋骨樹下的愿望。從這兩層的組織依據(jù)來看，是按事物的順時發(fā)展來敘述的，只不過在敘述的時候，先說果后說因，先后倒置而已。高考現(xiàn)代文語段有時直接考查考生對文章層次脈絡的把握，有時不直接從這方面去設題，但是無論解答什么問題之前，有了對文章這一“竹”的內(nèi)在依據(jù)的了解，解答也就勢如破竹了。從整體上把握住散文的整體脈絡之后，還需根據(jù)散文的特征從微觀上去下手答題。散文在情物關(guān)系的處理上

15、一般有托物抒情、融情于景、移物就情三種方式，因此在閱讀時要注重細細品味語言并由此去體會作者營造的意境。（一）由言及境的開掘這個“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個句子，當然離不開句子本身，而文學作品的語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，這就需要由句子本身這個“點”連及語境這個“面”，在整體把握的基礎(chǔ)上去挖掘領(lǐng)會這個句子所要表達的深刻含義和豐富感情。如長城第23題，問：最后一段文字“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上的惟一的人工痕跡，就是你啊，長城！”表達的意思是什么？這句話孤立地看，可以理解為長城很偉大，還可以由此引申出對其建造者勤勞、智慧、偉大的贊頌，但放進文章里就必須看到，這一

16、段是對上文“哦，長城！······你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？”這一叩問的委婉含蓄的回答。再聯(lián)系前文對民族封閉傳統(tǒng)的沉重反思，就應該看出作者對面臨新沖蕩的中華民族的憂思與期望?？梢娮髡叩母星槭悄菢拥呢S富復雜，他思及歷史又念及未來。面對這些繁雜的內(nèi)容，就要善于抓住作者這一深沉的思想感情中的精髓，解答自然化繁為簡了。所以這段的意思應是：中華民族，你曾創(chuàng)造過偉大的奇跡，相信（或期望）你能承受沖蕩，再創(chuàng)輝煌。（二）由事及義的聯(lián)想這個“事”就是與語句理解相關(guān)的種種事實，要理解文義就需要這樣的事實。而文章本身又常常沒有提供這樣的事實，

17、所以，要么在文章之外提供若干參考的材料，要么就要讀者自己去查書、去問人，或在自己的知識積累中去提取有關(guān)的背景材料。從命題情況看，也有這樣兩種情形，一是命題者在文章之外另提供一些相關(guān)的材料或注解；一是命題者不給你參考材料，不加注解，而這一般是命題者以為考生應該具備這方面的知識，所以就不再給出，要求我們自己去理解，這實際上是利用文外信息，去達到理解語句的目的。因此，不管哪一種都需要我們?nèi)ヂ?lián)想儲備的背景知識，去關(guān)注提供給你的有關(guān)之“事”，從而讀解出文句的豐富信息。像世間最美的墳墓里有一個題：作者為什么說“特殊的日子”？而文中特別注明了托爾斯泰的生卒年代。給了這樣一個注解，其實就是提供一種背景，讓你去

18、理解所謂特殊的日子的特殊含義是什么。因此根據(jù)這個注解就應答為：這是托爾斯泰一百周年誕辰。又如2000年高考題長城第24題D項：“幾多和番公主的幽魂······歸來了”，這句話形象寫出了作者對歷代封建王朝和親政策每每遭受失敗的痛惜和反思。這其實考查的就是對“幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了”一句在文中含義的把握，要從形象的表述中概括出理性的意思?！坝幕辍薄皻w來”孤立的從字面上看，解為遠嫁的公主思鄉(xiāng)情切能說得通，解為和親政策的失敗也不無道理，但如聯(lián)想到和親以緩解民族矛盾的背景知識，再結(jié)合以上下語句，長城封不住入侵者的鐵蹄，

19、戰(zhàn)火依舊燒到了腹地，那么這一句當解為“封閉也不能使民族矛盾的激化得以緩解”較為確切。在這里，以“幽魂歸來”表示民族矛盾的激化，文思才連貫順暢。因此，在解題時一方面要充分利用文章提供給你的注解，另一方面又要善于聯(lián)系已有的背景知識，這樣才能以虛化實的理解文意，進而解出文題。從近兩年的高考題看，相關(guān)知識的聯(lián)想越來越受到命題者的重視，這在2000年的春季高考題中尤為典型，這一現(xiàn)象不能不引起我們重視。（三）由景及情的揣摩我們知道散文在情物關(guān)系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的的文字中；或把物拉過來

20、，賦予人的情感。根據(jù)這一特點高考題目就常從景入手要求領(lǐng)會作者的感情這一角度命題。像世間最美的墳墓中有一題：“風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔的覆蓋這片幽暗的土地。”這段景物描寫在全文中起什么樣的作用？下面分析不當?shù)囊豁検牵?#160;）A 在不容大聲說話的地方，描寫自然景物的動態(tài)，反襯出墓地的寧靜。B 象征偉人將與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。C 由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。D 在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調(diào)。這道題實際上就是要考生通過對景的感受去體會

21、作者蘊于其中的情。聯(lián)想所學課文可知，一般景物描寫在散文中的作用是渲染氣氛、烘托主題、表達感情等等，順著這一思路思考，再結(jié)合以文章描寫重點的把握，就可發(fā)現(xiàn)這一景物描寫是用聲音來反襯墓地的寧靜，用墓地的自然景觀來突出墓地樸素的底蘊，由此自然推斷得出B項中說這一景物描寫有象征作用是一個錯誤的理解，這一方法可謂之聯(lián)想推斷。（四）由情及旨地體味一篇散文它的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流溢出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過這情感傾向的宣泄表達出文章的主旨。在答題過程中通過對散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視，在高考中這種題目也屢有出現(xiàn)。因此，需得學會在閱讀過程中由體味作者的情感進而準

22、確理解把握文章的主旨。像1998年高考題報秋第一段“我先是一驚，隨即悵然”問：“作者為什么悵然”。通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)這是緊接著“吃驚”產(chǎn)生的更深一層的情感。這在第一段中找不到現(xiàn)成語句來回答，這也是一般散文見景生情的關(guān)鍵所在。通觀全文，作者直接抒發(fā)“悵然”之情的句子，是“秋是收獲的季節(jié)，我卻兩手空空”，“一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中”。這“不安和焦慮”便是“悵然”引起的，由此就認識到作者為什么悵然了，是因為時光飛逝自己卻一事無成，是對人生該有所為的期望，而這也恰恰是該文的主旨所在。把這些體現(xiàn)作者情感的句子加以歸攏整合，即可分析出作者悵然的原因為：“收獲季節(jié)卻兩手空空?！蓖瑯拥脑趧?chuàng)造宣言中也

23、有類似的題目，題目要求回答“作者得出的結(jié)論是什么？”結(jié)合全文可見，作者熱情謳歌了創(chuàng)造之后有個明確的結(jié)論句：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇捎陬}目要求中有字數(shù)的限制，對此句歸攏整合后得出：“處處天天人人都能創(chuàng)造”。（五）由法及文的分析從歷年高考散文閱讀看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒放松過，這實際上是考查文章表達手法、表達技巧分析鑒賞的能力，因此可以通過對文章方法技巧的分析去體味文章的意境，領(lǐng)會文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達手法、表達技巧所在句的內(nèi)含的理解角度入手考查。對這種題型只要把握住這些手段的基本效果，從字面意思的理解入手，聯(lián)系上下語句和全文

24、的情感主調(diào)，自然能較容易的得出較為準確的答案。報秋題28、29都是考查這方面內(nèi)容，如第29題“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個便字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達上有什么好處？文中的6個“便”和5個“領(lǐng)取”，運用的是反復修辭手法。第（1）題“便”字連用，且不點標點，從形式上就造成一種動態(tài)的緊迫感；從內(nèi)容上看，它連接了一連串的節(jié)氣，當然，這緊迫感是來自時間的飛逝；從讀后的效果看，就好像一個個節(jié)氣從讀者面前一一掠過，由不得人不心焦。解答此題的著眼點，應該從形式和內(nèi)容兩方面入手，因此“將一個個節(jié)氣緊湊的銜接”和“強調(diào)時光飛逝”這兩點缺一不可。第（2）題，也應從內(nèi)容和形式兩方面作答。從形式