作文妙點(diǎn)子之描寫(xiě)人物

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神描寫(xiě)人物作文技巧：一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化 教養(yǎng)等特點(diǎn)。二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描 寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反 映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，弁不是垂手可得，而要 通過(guò)艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更應(yīng)該如此。心理描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。 深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活 動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引 起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?對(duì)于展示人

2、物形象是 必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象， 一定要把心理活動(dòng) 的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫(xiě)人時(shí)， 可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人“我”是無(wú)法知道的呀！心里是怎樣想的，讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征， 或同一人物在不同 環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。 為了 顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)， 將他們 面對(duì)相同的

3、事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái)， 從而突出人物的形象。通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：一、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法， 那么 作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人， 完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的 本身不適合采用對(duì)比的手段， 那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)， 為對(duì) 比而對(duì)比。二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象， 這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多

4、的材料中選擇 整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月” “月”就是人物，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分 秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。.讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定 的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。 寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人 在文章中所占據(jù)

5、的位置都一樣呢？不是的。 在一群人中，有的在 文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是 根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中 心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和 血肉的“骨架”。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后， 就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的 結(jié)構(gòu)。寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種，總分總式。這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。 它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的 開(kāi)頭（A）,簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（ B、C、 D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的 角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需

6、要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、 C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì) A的照應(yīng)。第二種，逐層進(jìn)入式。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神A,寫(xiě)事情的起因；第二層次 B,寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次 C, 寫(xiě)事情的高潮；第四層次 D,寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。 這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常?？梢允刮恼聝?nèi) 容豐富起來(lái)。根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外貌對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我 們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)： 高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神好像天下的人都是

7、一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。 關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都 有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀 態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己 鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流 露出來(lái)。第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。有的同學(xué)他們不分主次， 不根據(jù)中心思想的需要， 面面俱到地 進(jìn)行描寫(xiě)?！懊济右话炎ァ！笨墒切Ч兀苛_里羅嗦，讓人看 半天也不會(huì)知道特征在哪里。第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外

8、貌描寫(xiě)的順序。對(duì)于一這 些方方面面，哪些.個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的. 讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的 需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì)有變化?？傊?，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。二、范例媽媽的手在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手， 然而，我寫(xiě)的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大，長(zhǎng)期的 勞動(dòng)使繭皮爬上了手指，使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。當(dāng)雞叫三遍的時(shí)候，媽媽的手已經(jīng)開(kāi)始工作了：忙著做早點(diǎn)。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。

9、下午，她的手又開(kāi)始 工作了：忙著做晚飯。夜晚，當(dāng)明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工 作了：忙著洗衣服?？傊瑡寢尩氖謺r(shí)時(shí)刻刻工作著。媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛(ài)的手。記得一個(gè)寒冬的 下午，天氣比較冷。我在做作業(yè)，媽媽在做針線活。夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫(xiě)了，怕把作業(yè)做壞。這時(shí)，媽媽走到了我身旁，關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“冷嗎？ ”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí)，我覺(jué)得無(wú)比暖和。在她的鼓勵(lì)下，我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。記得還有一個(gè)隆冬的早晨，天氣很冷。為了御寒，我和伙伴們 到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易， 我果斷地把“不能穿了”把腳提出來(lái)，可皮靴里已塞滿了石

10、灰。. 讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神皮靴脫掉，準(zhǔn)備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會(huì)批評(píng)我的。最后， 我想出了一個(gè)兩全其美的辦法， 把皮靴藏到門(mén)縫里，等天氣暖和 一點(diǎn)再洗。第二天，天氣稍微暖和一點(diǎn)，我就去洗皮靴。但門(mén)縫里皮靴的影子都沒(méi)有。我著急得差點(diǎn)哭起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，鎮(zhèn)靜下來(lái)，就到別處去找。剛找到后門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)熟悉的“喇、喇、 喇”聲。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎？我隨著聲音走去，在 天井里，我發(fā)現(xiàn)了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的， 裂開(kāi)了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶 瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說(shuō)： “媽 媽，我來(lái)洗。"媽媽關(guān)心地說(shuō)：“振振，

11、我來(lái)洗。"我怎么也不答 應(yīng)，可是，她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當(dāng)我重新穿上皮靴時(shí)，眼睛已 被淚水模糊了。??！我要贊美，贊美媽媽的手，更要贊美您一一媽媽。 老師點(diǎn)評(píng)媽媽的手作者寫(xiě)媽媽的勤勞品質(zhì)，不是像許多同學(xué)那樣， 就“勤勞”寫(xiě)“勤勞”，而是選擇一個(gè)側(cè)面，從“手”的角度， 具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn)： 吃的，是媽媽這雙手做好； 穿的，是媽媽這雙手縫成；溫暖，是媽媽這雙手送來(lái)；懶惰，是 媽媽這雙手驅(qū)走，由于作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個(gè)角 度來(lái)寄托自己的情感，因而文章中“我”對(duì)媽媽無(wú)限敬愛(ài)之情就表現(xiàn)得非常充分。. 讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有

12、神我的語(yǔ)文老師瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師一一陳老師。陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生 動(dòng)、有趣。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、 幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文， 逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘” O“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步 跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同 學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？ "我們都咧 開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今天早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一 元錢(qián)，買(mǎi)了兩只老母雞，你

13、們說(shuō)能不高興嗎？ ”？同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想： 陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話，不信，我讀給你們聽(tīng)?！闭f(shuō)著，他拿起一本作 文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市 場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買(mǎi)到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們 恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí)，胡編亂造。 陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的 文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文。"我想，我也常犯這種毛病， 如以前寫(xiě)秋游時(shí)，總寫(xiě)“春光明媚，百花爭(zhēng)艷”打這以后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的.

14、讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神問(wèn)題，便問(wèn)老師、家長(zhǎng)或者查閱資料，類似的錯(cuò)誤就大大減少了。 又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門(mén)外。我們都嚇得大氣也不敢喘一 口。 哪知陳老 師關(guān)上門(mén)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn) 在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？ ”“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)陳俊今天穿的是什 么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋， 布鞋，還是跑鞋？ ” 這一問(wèn)，大家都怔住了，誰(shuí)也不吭聲。過(guò)了一會(huì)兒，陳老師叫陳 俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來(lái)：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫。下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對(duì)我們說(shuō)：“這就叫仔細(xì)觀察?！苯又种v了幾個(gè)仔細(xì)觀察的小故事，然后 布置我們?nèi)ビ^察校園的花園。 這次我們看得更仔細(xì)了。 對(duì)花輔的 每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習(xí)性及生活規(guī)律，都進(jìn)行 深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書(shū)。這次作文，大家都寫(xiě)得較 好。通過(guò)這件事，我們懂得：要