初中材料作文立意技巧例談

1、初中材料作文立意技巧例談材料作文就是給寫作者提供有關寫作材料，讓寫作者根據(jù)材料進行寫作的一種作文類型。 目前我省不少地區(qū)的中考作文頻頻出現(xiàn)材料作文， 引起了不少老師的關注。 但從近幾年的中 考作文和中考閱卷的情況來看， 我們有很多考生面對材料不知從何處下手， 有不少考生由于 不能正確把握材料的主旨而下筆千言離題萬里。 如何突破材料作文？筆者認為最為關鍵的是 如何正確地理解材料，把握材料的主旨。正確理解材料，把握材料主旨，即對材料進行分析、提煉，明確材料作文要寫什么，也就 是立意。 只有立意正確了， 才能根據(jù)作文要求進行符合題意的寫作。 材料作文的材料類型多 種多樣，在此，筆者根據(jù)僅以文字材料為

2、例，淺談幾種初中生常用的立意技巧。一、 摘取中心法。 主要用于內(nèi)容褒貶分明，中心比較明確的材料。即在認真閱讀材料基礎上，摘取材料中的中心句或能概括材料意義的某提示的語句作為材料立意的突破口。 如材料 作文例 1：根據(jù)你對下面材料的理解，任選角度，寫一篇文章。北大中文系主任謝冕在歡迎新生大會上說道，躋身北大，萬里挑一， 你們是同齡人的精英， 來到北大，須摘去光環(huán)，從頭做起。先學做人，后做學問；先潛心做“書呆子” ，后在前人 的基礎上有所建樹。要求： 請從上面的材料中自選角度， 自擬題目， 聯(lián)系自己在觀察現(xiàn)實社會生活中的所見 所聞、所思所想，寫一篇 500 字左右的文章?？芍v述故事，可發(fā)表見解，可

3、說明問題，可抒 發(fā)情感。選擇適合你表達的文體；文中不出現(xiàn)真實的校名、地名。從上述材料中，我們不難找到謝冕講話的中心，即“摘去光環(huán)，從頭做起” ，怎樣去做？ “先學做人，后做學問；先潛心做書呆子 ，后在前人的基礎上有所建樹” 。由此，我們可 以從“先學做人，后做學問”或者“先潛心做書呆子 ，后在前人的基礎上有所建樹”的 方面來探求材料的主旨， 進而從如何做人、 做學問以及如何才能事業(yè)有成等方面去立意， 找 到了立意突破口，要完成一篇符合題意的作文也就不難了。二、內(nèi)容歸納法。 主要用于內(nèi)容意義明了，但材料中沒有中心句或提示性語句的材料。它是通過對材料涉及的內(nèi)容進行細致地綜合分析，最后歸納出材料主旨

4、進行立意的一種方法。 如材料作文例 2：根據(jù)你對材料的理解，任選角度，寫一篇文章。材料一： 草地上有一只牛背鷹在捕食水牛吃草時驚飛的蠅蟲， 牛背鷹是南方一種常見的鳥 類，因經(jīng)常在家畜及水牛周圍捕食而得名，南方的人經(jīng)?？梢钥吹脚１锄椗c水牛和睦共處、 相應成趣的景象。材料二； 2005 年 3 月 5 日，溫家寶總理在十屆人大會議上作政府工作報告中指出，我們要 構(gòu)建社會主義和諧社會，推動社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明共同進步。要求：略（與例 1 要求大致相同）上述材料雖有 2 個材料，但中心都很明晰， 我們可以不難通過對 2 個材料進行綜合分析而 歸納出并存的共性： 和諧的主題。 由此去探尋

5、和諧的人或事物的立意， 我們相信一定能寫出 符合材料作文主旨的作文來。三、比較分析法。 它是通過對材料中涉及的人物、行為以及結(jié)果等進行細致地比較分析，從而歸納出材料主旨進行立意的一種方法。如例3：請閱讀下面一則材料，按文后要求作文。20 世紀 70 年代的一場拳擊賽中，拳王阿里和拳壇猛將菲雷澤展開激烈對決。當比賽進行 到第 14 回合時， 阿里已經(jīng)精疲力竭， 瀕臨崩潰的邊緣，用解說員的話說， “這時候一片羽毛 落在他身上也能讓他轟然倒地。 ”然而，此時的阿里竭力保持著堅毅的表情和血戰(zhàn)到底的氣 勢，使菲雷澤認為阿里保持著常有的體力，于是在最后一刻， 菲雷澤放棄了。裁判當即高舉 阿里的臂膀，宣布阿

6、里獲勝。這時保住了拳王稱號的阿里還未走到臺中央， 眼前一黑， 雙腿 無力地跪倒在地上。菲雷澤見此情景后悔莫及。要求：略（與例 1 要求大致相同）從上述材料中，我們只要對材料中的人物行為及其結(jié)果 （阿里已經(jīng)精疲力竭，然而， 此時 的阿里竭力保持著堅毅的表情和血戰(zhàn)到底的氣勢沒有氣餒，而菲雷澤在激烈對決的最后緊要 關頭選擇了放棄）進行比較， 我們不難發(fā)現(xiàn)材料體現(xiàn)的是放棄、 自信與成功 （失?。?的關系， 從此角度去立意，如“永不放棄就是成功”或“沒有自信就是失敗”等等，必能切合材料的 主旨。四、意義提煉法。 即通過對材料內(nèi)容所彰顯的意義來聯(lián)系我們的學習、生活等進行分析、 提煉，從而讓材料的主旨凸現(xiàn)出

7、來。如例4：請閱讀下面一則材料，按文后要求作文。一位長須及腹的著名老畫家， 活了半個多世紀也沒有因為長須帶來煩惱。 有一天， 一位好 奇的陌生人突然問他， 老先生你睡覺時胡子是放在被子里面， 還是被子外面？由于他平時對 胡須安放一事從不在意， 以至于他一時語塞， 只好承諾說， 待我晚上睡覺時清楚可再告訴你。 乃至當晚就寢， 他對平常熟視無睹的胡子投入極大關注， 起先， 將胡子放在被子上好象不舒 服，后來放在被子里也不自然，折騰了一個晚上連覺都沒有睡好， 反反復復還是解決不了胡 子的安放問題。結(jié)果到第二天精神萎靡不振，什么畫也畫不成了。要求：略（與例 1 要求大致相同）在上述材料中， 描述了一位

8、著名的老畫家因為極大關注長須的安放問題， 弄得第二天精神 萎靡不振，影響了正常工作。 從材料的意義上看， 我們可以看出作文出題者對材料中的老畫 家的無作為是持貶義態(tài)度的。 究其原因， 我們就可以從這一點提煉出 “過分關注小節(jié)或太關 注別人的看法都是不妥的”等方面的主旨。五、 寓意透視法。 主要用于寓意型的材料。這類材料主旨隱藏在材料之中，要準確把握材 料主旨的確不是很容易的事情，因此，正確地理解材料的寓意是最為關鍵的一步。在揣摩、 掌握材料寓意的基礎上， 聯(lián)系生活實際， 進而獲得啟示去立意的方法即寓意透視法。 如例 5： 閱讀下面的材料，按要求作文。有一個過路人發(fā)現(xiàn)路邊有一塊泥土， 散發(fā)出芬芳

9、的香味， 過路人就把泥土帶回家， 竟然滿 屋香氣。過路人大惑不解，問道： “你是珍寶呢，還是稀有的香料？” 泥土說：“都不是，我只是一塊普通的泥土而已，至于我的香氣，那是曾在玫瑰園里和玫 瑰相處了很長一段時間的緣故。 ”要求：略（與例 1 要求大致相同）這則材料是一篇寓言故事，寓意淺顯， 只要抓住重點， 讀懂 “泥土芬芳的原因是在玫瑰園 里和玫瑰相處了很長一段時間的緣故” ，從材料的意義和生活實際上思考，它告訴了我們環(huán) 境對事物的影響作用， 揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意， 在這樣的分析下要正確立意就 很容易了。再如例 6： 閱讀下面的材料，按要求作文。狐貍想鉆進一個葡萄園，無奈洞口太小，只

10、好把自己餓瘦， 才鉆進了園子，在飽嘗了鮮美 的葡萄后，卻發(fā)現(xiàn)自己又胖了鉆不出去， 只好再餓上幾天， 才得以離開， 因而有人嘲笑狐貍： 餓瘦了進去，又餓瘦了出來，什么也沒有得到。要求：略（與例 1 要求大致相同）這則材料也是一則寓言故事， 但寓意內(nèi)隱。 我們從狐貍行為的意義上分析， 表面看狐貍似 乎什么也沒有得到， 但從生活的實質(zhì)上揣摩， 狐貍吃過葡萄與沒吃過葡萄卻有天壤之別， 也 就是擁有了一種體驗， 這種體驗是無法從別人的傳授中獲得， 它有賴于生命的真實經(jīng)歷， 它 能成為人生的寶貴財富， 這是沒有嘗試過的人體驗和擁有的。 從體驗這個方面去立意， 毫無 疑問是緊扣材料主旨的。材料作文的立意技巧

11、有很多， 從不同的側(cè)面或角度分析材料， 可能會得出不同的理解， 但 無論采用哪種角度或方法， 只要我們抓住材料的重點、 立足材料內(nèi)容與現(xiàn)實生活的銜接意義， 從中剖析利弊，闡述因果，從而正確地把握材料的主旨并不是很難的事。近年來， 隨著語文新課標精神的落實， 材料作文在中考中悄然升溫， 成為一道引人注目的靚 麗風景。所謂材料作文， 就是根據(jù)所給材料和要求來完成寫作的一種作文形式。從審題立意上看，材料作文要求考生根據(jù)材料去確定文章的主旨， 材料對考生的審題立意起著很大的限制或暗 示作用，材料既是考生作文立意的出發(fā)點，又是歸宿點。 從取材上看， 材料作文中的材料除 了對考生作文立意起著限制作用外，

12、還在一定程度上制約著考生的取材。 作者行文時必須顧 及材料，材料或為作者的議論提供論據(jù)（如讀后感），或為作者的記敘創(chuàng)設情境（如續(xù)寫、 片段描寫等）， 在語言表達上還要兼顧材料的語言風格， 不能違背原材料另起爐灶，造成與 原材料的風格不一。材料作文與命題作文、話題作文相比，在審題、構(gòu)思等方面都有特別的難度。那么，該 如何突破難點，在寫作中考材料作文時取得更好的效果呢？緊抓審題“三部曲”其一，反復閱讀，整體把握。 材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關注的不再是一個詞語或一個短 語，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內(nèi)涵豐富的圖畫材料； 所推敲的不再是詞語的結(jié)構(gòu) 與內(nèi)涵，而是故事、警句或畫

13、面本身的思想內(nèi)容以及與現(xiàn)實生活的關聯(lián)點。所以審材料作文 題，首先要讀懂內(nèi)容。審讀的內(nèi)容，一是材料，二是作文要求。材料，是供運用、分析、引申、借鑒的依據(jù)， 對材料了解不全面就容易步入寫作誤區(qū)；作文要求，是對作文內(nèi)容、主題、體裁、篇幅等方 面的限定，考生應不折不扣地遵照執(zhí)行。讀懂材料，是為了執(zhí)行要求；明確要求，是為了進 一步吃透材料。從材料到要求，從要求到材料，反復閱讀，吃深吃透，是審題的第一步。如 2007 年湖北宜昌的中考作文題：在吃的問題上， 孔子曾有這樣一些議論：“食不厭精， 膾不厭細 （飯菜越精致越細膩越 好） ”，“色惡不食（顏色不好看的東西不吃）”， “臭惡不食（變質(zhì)變味的東西不吃）

14、”，“割不正不食（肉切得不方正不吃）”時隔兩千多年，我們再來品味這些話，感到它談 論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態(tài)度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追 求現(xiàn)在， 請你任選一種角度， 由此及彼， 生發(fā)聯(lián)想， 寫一篇 550 字左右的文章。 文體不限， 文題自擬。這道作文題材料雖短， 卻極富文采和文化底蘊， 拓寬了考生的寫作思路， 暗示了考生立 意的方向， 括號中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度， 能迅速激發(fā)考生的寫作激情。 首 先，反復品讀材料可知， 材料所引用的 4 句論語中的名句，前一句從正面暗示，后三句則從 反面強調(diào)：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要

15、追求高品位， 追求高品質(zhì)。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有 偏題的危險。其次，推敲作文要求： “選一角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想”，即構(gòu)思時應盡量 展開聯(lián)想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經(jīng)典之作；立志，要志當存高遠；生活，要追求樂 觀向上；交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個角度，大寫特寫如何講究品位，如何注 重生活質(zhì)量，文章就一定不會跑題。其二，抓住關鍵，仔細推敲。對不同類型的材料要善于抓住其關鍵。如對于梗概片段型材料，關鍵是要選準擴充或續(xù) 寫的角度，然后考慮如何將自己的生活經(jīng)驗貫注其中， 使之與材料形成一個有機的整體。 對 于以故事、 寓言、典型事跡等為主要

16、構(gòu)成的情節(jié)型材料， 關鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與 結(jié)局， 并且緊扣結(jié)局尋根究底， 深入探索材料的內(nèi)蘊。對于名言警句型材料，關鍵是要準確 理解其哲理，然后考慮如何評析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋， 來印證。對于圖畫型 材料，關鍵是要弄清畫面的內(nèi)容，如以人物為主體的畫面，應該從觀察人物的衣著、身份、 年齡、 動作、神態(tài)等入手， 弄清人物以及人物與周圍事物之間的關系，同時要將畫面內(nèi)容與 活生生的現(xiàn)實聯(lián)系起來進行思考， 從二者的關聯(lián)點中把握畫面的主旨。 對于組合型材料， 關 鍵是要歸納綜合，融會貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。抓材料的關鍵， 應該在弄清作文要求的前提下進行。 材料中哪些重

17、要哪些不重要， 往往 是由作文要求決定的。 即使是同一則材料， 如果作文的要求不同， 關注的要點也會隨之發(fā)生 變化。這一點任何時候都不能大意。如 2007 年甘肅蘭州的中考作文題：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。一個青年來到綠洲， 碰到一位老先生， 年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你的 家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你 的家鄉(xiāng)一樣糟。 ”后來又來了另一個青年問同樣的問題， 老人家也同樣反問， 年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、 花、事物”老人家便說：“這里也是同樣的好?！?旁聽者覺得詫異， 問老人家為何前后說法不一致。 老者說：“

18、當你以欣賞的態(tài)度去看一件事， 你便會看到許多優(yōu)點；而以批評的態(tài)度去看，你便會看到無數(shù)缺點。”根據(jù)你的聯(lián)想和感悟，自定立意，自擬標題，文體自定（詩歌除外），寫一篇文章，不 少于 600 字。這一材料的主體是由對話的形式構(gòu)成的， 我們可以從關鍵人物的話語中尋找啟示， 然后 圍繞這個啟示立意行文。 這則材料中最關鍵的話在材料最后， 就是老者說的： “當你以欣賞 的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；而以批評的態(tài)度去看，你便會看到無數(shù)缺點?！?抓住這句關鍵的話， 細細品味便知： 這則材料旨在啟發(fā)我們應該用怎樣的視角去看生活、 看 人生、 看世界。 正確的態(tài)度應該是： 如果用欣賞的態(tài)度看周圍的世界， 用

19、美好的心靈看周圍 的人，世界便會更加精彩。從這一角度立意，再結(jié)合作文要求“文體自定（詩歌除外）”， 則可選文體有記敘文、 議論文、 散文等。 鑒于材料寓意的含蓄性， 觀點明確的散文性議論文， 應為得高分的首選。 當然，假如你擅長記敘文體， 就不妨構(gòu)思一個引人入勝的故事，從故事 中說人生，揭示正確的人生態(tài)度。其三，消除誤差，客觀分析。對文題所給材料進行分析時， 要強調(diào)把人和事放到特定的歷史背景和社會環(huán)境中， 切不 可跨越時空，隨意想象， 也不可給冷峻客觀的事實抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒 貶，出現(xiàn)思想認識上的偏差。如 2007 年江蘇一考生根據(jù)命題者所提供的材料，自擬了一個題目借口弱者的

20、托 辭。細推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由（非真正的理由），或者假托的理 由，從這意義上來看，“借口”是消極的、貶義的。但該考生構(gòu)思了一位母親為讀初三的兒 子整夜上網(wǎng)玩游戲的事找借口開脫，甚至贊揚兒子具有刻苦勤奮的精神。 這樣的考場作文其 感情色彩顯然是不正確的， 此文也被無情地歸到四類文的行列。 筆者曾抽樣分析了 200 多份 2007 年的中考作文，發(fā)現(xiàn)個別考生不尊重社會公認，不服從真善美的標準，不遵從國家的 法律法規(guī)，只想著一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點。比如，有考生 提出現(xiàn)代社會講誠信吃大虧， 還是虛偽一些、 實際一些好的觀點； 有考生認為應該尊重個人 自

21、由，允許中學生談戀愛；還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。實 踐證明，考場作文出現(xiàn)這些思想認識上的偏差，即使文章結(jié)構(gòu)完整、語言生動、富有文采， 也不會獲得高分。把握構(gòu)思“三扣住”其一，扣住材料，明確主題。主題是文章的靈魂， 也是聯(lián)系材料的主要紐帶， 因此作文中的主題一定要明確突出， 這 是寫好材料作文的必要條件。一般來說， 扣住材料有兩種形式，即直接引用和間接引用 （化 用）。根據(jù)文體的不同，扣住材料的方式也有所不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應 與所給材料有直接聯(lián)系， 并且在文章的開頭、 主體以及結(jié)尾部分都有所體現(xiàn)， 所以在構(gòu)思時 點題的設計尤為重要。如 2007 年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風波”的短文材料，來引發(fā)考 生對這一社會現(xiàn)實的認識和思考。 有位考生以 “我干什么去了” 為題，扣住材料 “讓座風波” 來進行構(gòu)思，開篇即用“努力地讀了這個小片段一一給人讓座卻遭到非議”來點明材料，引出了文章的話題； 主體部分有 5 處都出現(xiàn)了 “早干什么去了”一句， 來體現(xiàn)材料中的關鍵 句；最后作者在問自己的同時，還勇敢響亮地責問大家，以“那時候我干什么去了”作結(jié)， 向大家、向社會提出了一個嚴肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。其二，扣住主題，突出重點。若寫一篇記敘文， 重點部分