奧斯維辛沒(méi)有什么新聞優(yōu)秀教案

1、精講奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（ 1）、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；（ 2）、抓住文中語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈感情，理解文章的表達(dá)意圖。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（ 1）、課外搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹；（ 2）、小組通過(guò)閱讀、討論，揣摩文章字句，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（ 1）、了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操；（ 2）、培養(yǎng)愛(ài)好和平的品行，珍惜現(xiàn)在的美好生活。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)以樂(lè)景襯悲情的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵句體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：（一）播放影片導(dǎo)入新課通過(guò)播放有關(guān)南京大屠殺的簡(jiǎn)短畫(huà)面，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的場(chǎng)

2、面，讓學(xué)生討論戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危害，自由回答自己的感受，表達(dá)對(duì)受害人的同情從而導(dǎo)入課文。影片直觀而形象，讓學(xué)生更易體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，與文本語(yǔ)言相互融合，利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引起學(xué)生共鳴。（二）質(zhì)疑課題激發(fā)興趣由課題“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題與課文內(nèi)容有關(guān)的則板書(shū)到黑板上。學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題快速閱讀文章。把不明白的地方劃出來(lái)，做上記號(hào)， 把想到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)容的探討。讀書(shū)思考能提高讀書(shū)效率，增加對(duì)文本的了解。（三）走進(jìn)奧斯維辛體會(huì)作者情感（重點(diǎn)）1、交流對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)學(xué)生分組交流自己收集到的有關(guān)奧斯維辛

3、的資料，談?wù)効捶?，之后?qǐng)小組代表上講臺(tái)前向大家講述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。學(xué)生分組交流，有利于培養(yǎng)其合作精神，學(xué)生通過(guò)交流可以獲得更多的知識(shí)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。 通過(guò)學(xué)生自己的交流，更能深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的罪惡。課件展示：展示一首來(lái)自?shī)W斯維辛的詩(shī)蝴蝶學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有感情地朗讀這首詩(shī)，把自己想到的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)歌來(lái)簡(jiǎn)單體會(huì)一下奧斯維辛的悲涼，這首詩(shī)和文章內(nèi)容有異曲同工之妙，都是以景渲染悲涼氣氛。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受集中營(yíng)的殘酷。2、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容探究讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，老師做“游客”，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，做好“導(dǎo)游”解說(shuō)詞，同時(shí)進(jìn)行文章分段，別的同學(xué)加以評(píng)述。課堂教學(xué)以學(xué)生為主

4、體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。文本細(xì)讀1、文章開(kāi)頭寫(xiě)到陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說(shuō)“從某種意義上說(shuō)”，這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，“某種意義”指什么？2、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？3、 13 段寫(xiě)到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？4、怎么理解第14 段“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？5、課文第 6 段“在奧斯維辛， 并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞” ，還有末段“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道” ，這兩句話的意義和作用分別是什么？以問(wèn)題引

5、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于集中學(xué)生注意力。讓學(xué)生以毒氣室焚尸室女監(jiān)房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室為主線，使得文章學(xué)習(xí)清晰有條理。學(xué)生總結(jié)“毒氣室”、“焚尸爐” 、“雛菊花”、“怒放”所代表的含義，能深刻理解文章內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生深度探究問(wèn)題，對(duì)于這些有意的問(wèn)題進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入分析，學(xué)會(huì)通過(guò)時(shí)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)事物的理解。3、深度探究：1、作者在文章中反復(fù)說(shuō)，沒(méi)有什么東西可供報(bào)道，請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鰜?lái)，為什么？是不是矛盾？2、這篇新聞的題目為什么叫做“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？ 它與一般的新聞?dòng)惺裁床煌?. 為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng), 成為新聞史上的佳作呢老師引導(dǎo)學(xué)生深

6、度探究問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入分析，學(xué)會(huì)通過(guò)時(shí)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)事物的理解。4、課外拓展課件展示有關(guān)紀(jì)念?yuàn)W斯維辛解放60 周年的報(bào)道，讓學(xué)生了解世界人民對(duì)紀(jì)念?yuàn)W斯維辛解放的態(tài)度，從而發(fā)表自己的看法，有助于呼吁學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們認(rèn)識(shí)到維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性。5、布置作業(yè)1、寫(xiě)一篇奧斯維辛沒(méi)有什么新聞讀后感，500 字以上。2、這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。本文主要是呼喚讀者情感，學(xué)生在學(xué)完本課后，讓他們寫(xiě)讀后感，能把自己所獲得的知識(shí)和所想到的東西通過(guò)讀后感寫(xiě)出來(lái)，能加深自己對(duì)課文的理解。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，有利于拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象力，讓他們更自由地表達(dá)自己