六步教學(xué)法培訓(xùn)

1、六步教學(xué)法培訓(xùn)設(shè)疑九臺(tái)一中劉成偉2014.10.29 你的課堂上有提問(wèn)么 有多少次提問(wèn) 學(xué)生是怎么回答你的提問(wèn)的 是、不是，對(duì)、不對(duì) 從書(shū)中或?qū)W(xué)案中找答案念 思考 計(jì)算郭暢講匯報(bào)課舉的例子蘇格拉底講道德蘇格拉底問(wèn)過(guò)路人 對(duì)不起，我有個(gè)問(wèn)題向您請(qǐng)教，怎樣才是一個(gè)有道德的人 過(guò)路人：忠誠(chéng)老實(shí)，不騙人，就是有道德蘇格拉底：為什么和敵人作戰(zhàn)時(shí)，我軍卻千方百計(jì)的去欺騙敵人呢 過(guò)路人：欺騙敵人是符合道德的，但欺騙自己就不道德了蘇格拉底：當(dāng)我軍被敵人包圍時(shí)，為了鼓舞士氣，將領(lǐng)就欺騙士兵說(shuō)，援軍已經(jīng)到了，大家?jiàn)^力突圍吧結(jié)果突圍果然成功了。這種欺騙也不道德嗎 過(guò)路人：那是戰(zhàn)爭(zhēng)中的迫不得已呀，日常生活中這樣做是

2、不道德的蘇格拉底：假如你兒子生病了，又不肯吃藥，作為父親，你欺騙他說(shuō)，這不是藥，而是一種好吃的東西，這也不道德嗎 過(guò)路人：。這種欺騙，也是道德的蘇格拉底：不騙人是道德的，騙人也是道德的，看來(lái)道德是不能用騙不騙人來(lái)判斷的，請(qǐng)你告訴我，究竟用什么判斷呢 過(guò)路人想了想說(shuō)：不知道道德就不能做道德，知道了道德才能做到道德蘇格拉底 您真是個(gè)偉大的哲學(xué)家，您告訴了我關(guān)于道德的知識(shí)，使我弄明白一個(gè)長(zhǎng)期困惑不解的問(wèn)題，我衷心地感謝您設(shè)疑 一節(jié)課必不可少的內(nèi)容 常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂設(shè)疑是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的設(shè)疑是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開(kāi)啟學(xué)生的大門(mén)，提高課堂教學(xué)

3、效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)一、課堂提出的問(wèn)題需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì) 課堂提出的問(wèn)題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問(wèn)題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時(shí)，所提問(wèn)題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備

4、，做到適時(shí)適度，靈活多樣。二、熱情鼓勵(lì)，提供線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思維 心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非?？旖荨＿@就是說(shuō)，作為一個(gè)教師，課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無(wú)論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所提的某一個(gè)問(wèn)題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題考慮成熟，苦于無(wú)法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而激勵(lì)學(xué)生感奮起來(lái)，活躍課堂氣氛，主動(dòng)探求知識(shí)，而不是由教師雙手給學(xué)生奉送真理。三、捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生思

5、維蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的方法，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)探求知識(shí)，設(shè)計(jì)了“教師提出問(wèn)題學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問(wèn)題”的教學(xué)模式。這種問(wèn)題情境就是解決問(wèn)題的背景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望從事活動(dòng)、探究問(wèn)題的答案。教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問(wèn)題情境，在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。為使學(xué)生能順利的回答問(wèn)題，教師要提供學(xué)生必要的智力背景，亦情景，給學(xué)生創(chuàng)造一定的作答條件?；蜃鲋R(shí)鋪墊；或啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開(kāi)拓

6、未知的；或進(jìn)行示范講解，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。這樣給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，讓他們用“杠桿”把“地球翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”。教師在課堂上給學(xué)生提供智力背景，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要內(nèi)容，也給教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊天地。四、積極評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)明確，提高學(xué)生思維教師教學(xué)不是面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“深?yuàn)W”之處的理解，對(duì)知識(shí)的挖掘，所以問(wèn)題要突出重點(diǎn)，就是要將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問(wèn)在最需要、最值得問(wèn)的地方，以突出重點(diǎn)，巧克難點(diǎn)，提高課堂效率。教師要適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解題途徑，從而深入地理解知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握

7、和靈活地運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善導(dǎo)善控，除了要引導(dǎo)學(xué)生以外，還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。利用學(xué)生主動(dòng)性的提問(wèn)，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來(lái)”。對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又不要使學(xué)生的發(fā)言漫無(wú)邊際、正誤不分。因此，課堂上老師要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；回答正確的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤的或不全面的也給予及時(shí)調(diào)整、糾正，改變?cè)星啡钡恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂提問(wèn)六要” 要有價(jià)值 問(wèn)題類(lèi)型概括起來(lái)有即 浮現(xiàn)型 是什么 有效思維型 為什么 要有梯度 要有

8、對(duì)象 要找好時(shí)機(jī) 巧設(shè)點(diǎn)撥 要有評(píng)價(jià)青年教師匯報(bào)課薛成霖課前設(shè)置的三個(gè)大問(wèn)題課題： 燭之武退秦師 其一“本文文章結(jié)構(gòu)梳理”，其二“燭之武論辯語(yǔ)言藝術(shù)探究”，其三“燭之武人物形象分析”其一“本文文章結(jié)構(gòu)梳理” 第一問(wèn)文章結(jié)結(jié)構(gòu)梳理是基于前兩節(jié)課完成目標(biāo)后提出。本問(wèn)最為簡(jiǎn)單，且有編者課文分段為借鑒，因此可放心大膽讓學(xué)生小組討論去劃分文章結(jié)構(gòu)，這是最簡(jiǎn)單最容易的一事，學(xué)生討論也有的放矢容易得出成果、有成就感、增強(qiáng)自信。其二“燭之武論辯語(yǔ)言藝術(shù)探究” 第一問(wèn)結(jié)束后，可進(jìn)行第二問(wèn)燭之武論辯語(yǔ)言藝術(shù)的探究。這些筆墨處于文章第三段，我進(jìn)行引導(dǎo)如下：“同學(xué)們方才劃分結(jié)構(gòu)很出色，大部分將文章劃為四層次，可為何四

9、層次中獨(dú)有一層筆墨字?jǐn)?shù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)都明顯異于其它呢？且剛上課全體齊背時(shí)，我聽(tīng)同學(xué)們?cè)诘谌螘r(shí)候面有難色口中猶豫，這第三段難道有什么特殊之處嗎？為何特殊呢？”這一段的劃分略難于第一問(wèn)的文章結(jié)構(gòu)化分，但是有了剛剛分段方法的鋪墊，同學(xué)們?cè)谒季S慣性的幫助下、充分理解的積淀中、認(rèn)真討論的過(guò)程后，能夠得出各具亮點(diǎn)的豐富答案，其后老師可以給出一個(gè)相對(duì)規(guī)矩的參考答案。其三“燭之武人物形象分析” 第二問(wèn)結(jié)束后，研其智基本完成，即可進(jìn)入第三達(dá)其情，在本文中也就是感受燭之武人物形象。經(jīng)過(guò)兩次小組討論，學(xué)生們對(duì)于文章已然理解透徹，因此可以直接讓同學(xué)們正面總結(jié)燭之武形象。但如果也僅僅限于此，則落于俗套，生有所失，師未盡力

10、，課不豐腴。因此我從反面引出學(xué)生“論辯之思”，拋出論題“無(wú)能為也已”一句是否削弱燭之武，學(xué)生經(jīng)歷以上逐步累積后，已然異口同聲都覺(jué)更有血肉，各抒己見(jiàn)。至此課堂結(jié)構(gòu)上，人物形象分析正面?zhèn)让婢邆?，課堂氛圍上熱烈自由到頂。我們究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生 愛(ài)思考 會(huì)表達(dá) 成績(jī)好徐建參加長(zhǎng)春地區(qū)高三數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)展示活動(dòng)感受 2014.9.19長(zhǎng)春2中 課堂平面向量的數(shù)量積 課型設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生找出有關(guān)題型 考點(diǎn)1.平面向量的數(shù)量積與向量的模 考點(diǎn)2.平面向量的數(shù)量積與向量的夾角及垂直問(wèn)題 考點(diǎn)3.平面向量的數(shù)量積的綜合應(yīng)用學(xué)生的精彩回答 問(wèn)題1：為什么選這道題為例題 學(xué)生1：我是個(gè)專(zhuān)研型的人，我沒(méi)在

11、材料上選題，是我按照老師要求的題型編的題 問(wèn)題2：常規(guī)解法外還有沒(méi)有其他解法 學(xué)生2：學(xué)生運(yùn)用其他知識(shí)解答，當(dāng)時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，又有學(xué)生分析得出正確答案專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 東北師大數(shù)學(xué)系的教授在點(diǎn)評(píng)課時(shí)，只認(rèn)可徐建的課，認(rèn)為到大學(xué)的學(xué)生沒(méi)法教，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，只會(huì)知識(shí)，沒(méi)有能力。但對(duì)前面2名學(xué)生認(rèn)可，如果研究生面試，就選這兩位。 同樣的課，我們?cè)诩矣猛话嗑?遍，同樣的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)答，沒(méi)有自己的思想。也反映出我們學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)太少。新課程帶給我們的壓力 長(zhǎng)春2中過(guò)去高考不如我們。 近幾年呢 這次看到的學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)比我們學(xué)生強(qiáng) 我們過(guò)去靠時(shí)間與其他校競(jìng)爭(zhēng)（長(zhǎng)春） 現(xiàn)在靠什么 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能不能帶來(lái)教學(xué)效果的提高 學(xué)生的不學(xué)與我們的教法有沒(méi)有聯(lián)系大連8中 2014.10.9在大連8中聽(tīng)了4節(jié)課三節(jié)數(shù)列復(fù)習(xí)課（借班） 都是學(xué)生講為主 教師的知識(shí)素質(zhì)、能力、親和力、應(yīng)變能力都很強(qiáng) 教學(xué)觀念 我們怕講不完 無(wú)論會(huì)不會(huì)都講 讓學(xué)生