新版人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)創(chuàng)意教學(xué)“自助餐”作業(yè)

1、創(chuàng)意2“自助餐”作業(yè)【創(chuàng)意聚焦】自助餐是比較受孩子們歡迎的，如果自助餐的菜譜也由廚師和孩子們共同擬訂，那孩子們肯定會(huì) 吃得更多、更香。在本次“自助餐”的制作過程中， 廚師不僅考慮到食品的營(yíng)養(yǎng)成分，即作業(yè)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；更可貴的是讓用餐者參與到制作過程 中來，即師生群策群力、共同設(shè)計(jì)、修改完善，使 制作的食品不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，而且色香味俱全。制作 這樣的大餐，廚師顯然會(huì)比較累，但效果也肯定比 閉門造車要好得多。從本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)過程、情況反 饋等環(huán)節(jié)中，我們可以領(lǐng)悟到什么叫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。一、學(xué)生為什么不愿寫作業(yè)小學(xué)生不愿寫作業(yè)的原因是多方面的。從作業(yè) 設(shè)計(jì)本身看，內(nèi)容和形式

2、的單調(diào)無(wú)趣是重要的因 素。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式就不再 陌生。低中年級(jí)一般都是“讀拼音寫詞語(yǔ)”“選字填空” “選擇正確的讀音”等，家庭作業(yè)無(wú)非就是 抄寫抄寫詞語(yǔ)、組組詞。即便在作業(yè)設(shè)計(jì)上注意了 層次性，但是學(xué)生也沒有選擇的權(quán)利。導(dǎo)致很多能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力差的學(xué)生跟不上。而作業(yè) 又是作為形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以也讓很多“差生”在作業(yè)中失去了學(xué)習(xí)的信心。久而久之， 每次只要我布置作業(yè)，他們總是會(huì)一副愁眉苦臉的 樣子。如果多布置一點(diǎn)，則是一片怨聲載道。雖然 迫于老師的“威嚴(yán)”敢怒不敢言，但是叛逆情緒卻 是很明顯了。面對(duì)問題，我就在想，怎樣讓學(xué)生對(duì) 作業(yè)感興趣，至少不反感，還能讓作

3、業(yè)滿足不同層 次學(xué)生的需要呢？于是，我想到了 “自助餐”作業(yè)。 二、“自助餐菜譜”的設(shè)計(jì)過程所謂“自助餐”作業(yè)，就是設(shè)計(jì)提供不同層次、 不同要求、不同方法完成的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。 簡(jiǎn)言之，就是老師每天提供“貨源”豐富的“作業(yè) 食品”，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好、需要，量力而行， 各取所需。有了這樣的想法，我便開始了實(shí)踐。最 初我是把學(xué)生分成了 A B、C三個(gè)層次，題目的設(shè) 置也是分三級(jí)，A的學(xué)生做A題，以此類推?？墒?， 這樣的作業(yè)嘗試了三次，發(fā)現(xiàn)一些問題，比如說分 層的不公平性；學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)利； 在作業(yè) 的內(nèi)容設(shè)計(jì)上很難把握，而且體現(xiàn)不了一個(gè)“趣” 字。根據(jù)這一次失敗的嘗試我又做了一些調(diào)

4、整，在作業(yè)的“趣味性”上做了一些思考與嘗試，而且把 選擇權(quán)也交給了學(xué)生。舉兩份作業(yè)為例。作業(yè)一第四單元自助餐作業(yè)客人姓名 總得分親愛的小朋友們，歡迎你來到自助餐館， 我們 為你準(zhǔn)備了豐富的“食物”。用餐前請(qǐng)注意，這里 有必選餐和自選餐。 為了你的健康，必選餐一定要“吃”哦。自選餐嘛，你只要選擇兩道菜就可以了。必選餐滿分可以兌換一張星卡。當(dāng)然了，全部吃完積滿分可以獲兩張星卡哦。必選餐啄木鳥醫(yī)生 對(duì)的畫 f ,錯(cuò)的畫，并幫忙治病喲。每個(gè)1分，共7分。我得了 分。Vdn jiOng nlng whin zdnw電 i mfn燕山將i年齡征兵增庫(kù)因?qū)︷Wi已自選餐連連看每條線i分，共io分。我得了 分。

5、刻苦練功二郎神心狠手辣孟郊美麗善良圣母娘娘不忘母恩花木蘭英勇善戰(zhàn)沉香赫赫有名形容女孩打扮成男孩的樣子文靜俊美形容打仗非常勇敢機(jī)智女扮男裝形容名聲非常顯赫英勇善戰(zhàn)形容思念很深日思夜想形容女子安靜、漂亮的樣子講故事 在母親的恩情沉香救母木蘭 從軍中選擇一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。滿分15分，要求情節(jié)完整，故事生動(dòng)。我選了 ,爸爸媽媽給我打了 分?！军c(diǎn)評(píng)】這一份作業(yè)從形式上看比較新穎， 從作業(yè)內(nèi)容 上看能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性，比如必選餐通常比較 基礎(chǔ)，自選餐是一些稍微綜合的題目和提高能力的 題目，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇題 目。從作業(yè)的題目上看比較有趣，能夠吸引學(xué)生的眼球。三、學(xué)生“用餐”情

6、況反饋針對(duì)“自助餐”作業(yè)的實(shí)施效果，我在班級(jí)里 做了一次調(diào)查，提出了四個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：和以前的作業(yè)相比， 你喜歡這份作業(yè)嗎？ 答案：全班都喜歡。問題二：為什么？我得到了六種答案：它們來自班級(jí)不同層次的學(xué) 生。答案一：作業(yè)的量少了。（其實(shí)沒有少，因?yàn)橛羞x擇的空間，學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)心理暗示。）答案二：我得星卡的把握大了。（以前的作業(yè)要全部正確才能獲得星卡， 現(xiàn)在，我只要把規(guī)定的必選 餐作業(yè)與自選餐作業(yè)完成就能得到星卡了。）答案三：我得低分也不難為情了。（這是一位學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生講的，因?yàn)槊恳坏李}設(shè)的分值不一 樣，學(xué)生的選擇也不一樣，所以在這份作業(yè)里，分 數(shù)已經(jīng)沒有了一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。）答案四：我覺得我

7、有更多的選擇了，可以選擇自己想做的題目。答案五：我覺得這份作業(yè)能鍛煉我的上進(jìn)心。我可以挑戰(zhàn)自己了。答案六：我覺得很好玩，一會(huì)畫一畫，一會(huì)做一做， 一會(huì)連一連，一會(huì)講故事，就像玩一樣。問題三：你能給訂正的地方取個(gè)名字嗎？孩子的想象力非常豐富， 答案也豐富多彩：垃圾桶 訂正館、訂正菜單、洗碗池、重新吃飯、吃錯(cuò)了罰 款、廢物回收箱、訂正籃子等。問題四：如果讓你給現(xiàn)在的題目換名字，你打算取什么名字？學(xué)生取的名字很有趣：他們把改錯(cuò)題改成了 “笑臉、 哭臉、小圓餅”；把讀拼音寫詞語(yǔ)的題目改成了“美味字沙拉”；把寫反義詞題改成了 “冰激凌碰碰碰”；把選字填空題改成了 “水果大回位”；把情境再現(xiàn)題改成了 “情

8、境雪糕滾滾來”；把講故事 的題目改成了 “跳跳糖故事屋”等。我也嘗試在下 一次的作業(yè)設(shè)計(jì)上加上這樣的元素。四、“自助餐”的制作要點(diǎn)從“自助餐”作業(yè)的實(shí)施過程來看，我覺得主要有兩點(diǎn)是我們?cè)诓僮鬟^程中要注意的。（一）有效的設(shè)計(jì)怎樣去設(shè)計(jì)一份“自助餐”作業(yè)，我覺得要遵循這谷。樣幾個(gè)原則:這一份作業(yè)從形式上看比較新穎，從作業(yè)內(nèi)容上看能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性，比如必選餐通常比 較基礎(chǔ)，自選餐是一些稍微綜合的題目和提高能力 的題目，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇題目。從作業(yè)的題目上看比較有趣，能夠吸引學(xué)生的眼球。1 .有效性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)一份作業(yè)時(shí)， 最先考慮的就 是有效，設(shè)計(jì)的這份作業(yè)能否鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)

9、知識(shí)，能否涵蓋有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì) 學(xué)生的能力有沒有提高， 作業(yè)的設(shè)計(jì)有沒有超出學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平等。 “自助餐”作業(yè)也不例外，如必 選餐體現(xiàn)的是基礎(chǔ)的音、形、字、義，是對(duì)學(xué)生基 礎(chǔ)的考查；而自選餐是對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫句子能力的一個(gè)考查。2 .趣味性。不管是題目設(shè)計(jì)有趣，還是內(nèi)容有趣， 在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí) 特點(diǎn)，如果能讓他們喜歡做這份作業(yè)，那么老師的設(shè)計(jì)也就成功了 一半。3 .分層性。分層練習(xí)是在承認(rèn)人的發(fā)展有差異的前 提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果予以應(yīng)有的肯定。 這樣的分層練習(xí)注意對(duì)學(xué) 生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合的檢驗(yàn)，對(duì)較高層次的學(xué)生則側(cè)重于創(chuàng)造能力的

10、檢測(cè)。4 .開放性。開放性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它已經(jīng)不是單純地停留在筆頭作業(yè)上，而是通過不同形式的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的再創(chuàng)造。比如說臺(tái)灣的蝴蝶谷一課的自助餐作業(yè)：小朋友們，今天的自助餐館為大家提供了三份自助 餐，請(qǐng)你任選一餐享用吧。A餐：能正確、流利、有感情地誦讀臺(tái)灣的蝴蝶B餐：請(qǐng)你根據(jù)課文中描寫的景象為我們畫一幅美 麗的畫吧。C餐：當(dāng)個(gè)小作家：你能仿照課文中的句子寫一寫 蝴蝶谷里的景象嗎？有的山谷里只有一種，其中有誦讀，有繪畫，有仿寫，將語(yǔ)文學(xué)科與 其他學(xué)科相融合，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科間的交融。這樣的作業(yè)很受學(xué)生的歡迎，也更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā) 展。（二）合理的評(píng)價(jià)以往的作業(yè)評(píng)價(jià)總是把分?jǐn)?shù)

11、作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)， 導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很難摘到自己的那顆 桃子。“自助餐”作業(yè)的評(píng)價(jià)方式首先是取消了唯 分?jǐn)?shù)論，不再以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量作業(yè)好壞的標(biāo) 準(zhǔn)，而是把學(xué)生的能力作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。比如說學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他的要求會(huì)適當(dāng)高一點(diǎn)，他若是能達(dá)到老師規(guī)定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)算作業(yè)優(yōu)秀；而學(xué)習(xí)能力差的孩子，他只要達(dá)到他能力所能達(dá)到的那個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)就算優(yōu)秀，如果他能夠超越這樣的一個(gè)能力范 疇，老師可以給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。我想這樣的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性；讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也能夠吃得飽，促進(jìn)他們能力的提高。五、怎樣讓“自助餐”百吃不厭從本學(xué)期“自助餐”作業(yè)實(shí)施情況來看，效果 還

12、是比較理想的。首先，得到了學(xué)生的肯定?！白灾汀弊鳂I(yè)不是每節(jié)課都做的，也不是每一篇課文都有必要做的，有些課文還是采用了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但是只要和學(xué)生說我們今天要做“自助餐”作業(yè)，他們都 會(huì)興奮地叫起來。至少在改變學(xué)生厭煩作業(yè)這一現(xiàn) 狀上有所改善。其次，作業(yè)完成質(zhì)量總體良好。 以前學(xué)習(xí)能力 差的學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)完成質(zhì)量不高，特別是一些能力題錯(cuò)誤率較高，現(xiàn)在他們可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單一 點(diǎn)但也是能力訓(xùn)練的題目，作業(yè)完成質(zhì)量明顯提最后，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 這主要是開放性作 業(yè)的效果。比如說一篇課文學(xué)完，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的評(píng)價(jià)不再單一，他們的作業(yè)表現(xiàn)形式也很豐富， 有的是小組合作完成小報(bào)，有的是朗誦課文，有的 是補(bǔ)充資料，有的是把課文變成圖畫等。學(xué)生對(duì)文 本的理解