詩歌鑒賞專題教案

1、詩歌鑒賞專題教案鑒賞形象湘東中學(xué)劉琳【教學(xué)目標(biāo)】1、了解什么是詩歌中的形象。2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。3、掌握答題的技巧、方法與步驟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握答題的技巧、方法與步驟。教教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)生如何看懂一首詩。【教學(xué)方法】講練結(jié)合【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、概念解析：所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景，一般可分為人物形象和自 然景物形象、客觀事物的形象。1 .人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自 己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。2 .景物形象 詩中的景

2、物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山 川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。 有 時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。3 .事物形象 詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情 感。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細(xì)節(jié)。二、鑒賞指導(dǎo)：（一）人物形象常見人物形象類舉1 .不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴， 使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、 豪放自負(fù)的性格。2 .心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“

3、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱 歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留 在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。3 .寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山” 展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王 維的山居秋暝通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫， 表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜 愛。4 .懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的登幽州臺(tái)歌寫前不見圣賢之君， 后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空 懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5 .矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形

4、象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮 明。如示兒、十一月四日風(fēng)雨大作、破陣子。6 .友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈(zèng)汪倫、王維的九月九日憶山東 兄弟7 .獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的涼州詞，王昌齡的出塞表現(xiàn)了 他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8 .愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別 后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。人物形象的鑒賞方法方法一：知人論世，結(jié)合背景，把握形象。例一：閱讀下面的詩，回答以下問題。登幽州臺(tái)歌 陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下

5、。注釋幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭 王招納賢才之地。試分析詩中的人物形象【參考答案】塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無門而異常孤獨(dú)苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下 突出孤獨(dú)的詩人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。例一：（05全國(guó)卷）閱讀下面的詩，回答以下問題。邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。注）冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。（1）分析人物形象的特征。（2）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身” 一句，并說出作者當(dāng)時(shí)

6、懷有一種什么樣的心情。作者是怎樣寫“想家”的？【參考答案】1 .刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨(dú)的游子形象。2 .“抱膝”二字生動(dòng)形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前自然引 “影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。3 .作者用虛實(shí)結(jié)合手法來寫想家。先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景， 再想象 家人圍坐燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。 方法三：借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。例一：（廣東）閱讀下面的詩歌回答。江漢（杜甫）江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日

7、心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。這首詩刻畫了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？【參考答案】本詩塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、 孤苦無依、 年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。 詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年， 壯心不已。 尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力， 也含有對(duì)朝廷的怨憤。 作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思。方法四：注意細(xì)節(jié)描寫例一： （ 00 上海卷）閱讀下面的詩歌回答。約客 趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。試分析詩歌中的人物形象？【參考答案】全詩通過對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“

8、閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景， 也寫出約客未至的一種悵惘的心情， 可謂形神兼?zhèn)洹?全詩生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語言清麗可誦?！拘〗Y(jié)】提問方式：這首詩塑造了一個(gè)怎樣的形象？變式提問：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？人物形象鑒賞題的答案組織（ 1）明確詩中的形象是什么？（ 2）形象的基本特征有哪些；（ 3）形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）。三、課堂演練例一：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊

9、的三山?！緟⒖即鸢浮吭姼杳鑼懥艘粋€(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。 詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬， 馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用， 但仍胸懷報(bào)國(guó)之志， 心系抗金前線。 詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。例二：結(jié)合全詩，簡(jiǎn)要分析詩中的人物形象。題葡萄圖 徐渭半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢, 詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名?！緟⒖即鸢浮吭姼杷茉炝艘粋€(gè)飽嘗辛酸、 懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。 首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)” 一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以

10、“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。 詩 人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。例三：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的 高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏 放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。四、布置練習(xí)走向圖考B組練習(xí)第二課時(shí)一、回顧上一節(jié)課內(nèi)容二、景物形象（一

11、）什么是意象？給意象下個(gè)定義：意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi) 在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。常見意象：見資料一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意 之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。例一：（09年遼寧卷） 閱讀下面這首宋詩，回答問題。晚泊岳陽歐陽修臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸； 一闋聲長(zhǎng)聽不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩中有三處寫到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（6分）【答案】第三句寫明月“來”懸空

12、江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五旬用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫面， 也為下旬漁人歸家作因；第六句寫 月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。例二；（08山東卷）閱讀下面這首宋詞，回答問題。畫堂春 秦觀落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻1花枝，放花無語對(duì)斜暉，此恨誰知？【注】1捻（ni山）：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）答案上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。（二）意境的概念概念：是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來

13、構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境 界，它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)0意境分析要點(diǎn)繪景：抓住詩中的主要意象，用自己的語言描繪出詩中展現(xiàn)的畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，（描繪靜景、用綴靜景、挖掘虛景）語言力求優(yōu)美。析境：準(zhǔn)確概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。悟情：分析、體悟作者在詩中所表達(dá)的思想感情。鑒賞練習(xí)例一：（09年全國(guó)卷R）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）軍城早秋 嚴(yán)武注昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遭沙場(chǎng)匹馬還。注嚴(yán)武（726-765）:字季

14、鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南 節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？【答案】（1）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩的前兩局描繪的是一幅 初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。例二：閱讀下面的詩，回答問題。雙調(diào)清江引（張可久）西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉大，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。 簡(jiǎn)要分析這首詩的意境。（步驟一）（步驟二）（步驟三）【參考答案】這首詩取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的 景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地，思念家 鄉(xiāng)的濃烈的

15、愁情.例三：（05遼寧卷）閱讀下面兩首詩，回答問題。（8分） 江寧夾口三首（其三）宋王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。 側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪宋方惟深客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。 倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。（1）兩首詩的首句均用了 “月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問，兩詩借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞 析。（4分）【參考答案】（1） “月黃昏”三字為兩詩營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛ⅰ盁o 燈”野（?。┑?、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一 種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩人孤寂悵惘

16、的心緒。（“氛圍” “心緒”各2分。）例四：（09全國(guó)卷）閱讀下面的詩，回答問題。次石湖書扇韻姜 夔橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。注石湖；南宋詩人范成大（11261193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇 蘇州），自號(hào)石湖居士。姜夔（11551221?）:字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽） 人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約 作于此時(shí)。（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述?！敬鸢浮棵枥L了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的 隱居風(fēng)光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約

17、，浮萍漂碧，藕花飄香。 從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。【小結(jié)】提問方式：這首詩描繪了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？【答題方法點(diǎn)撥】1、找出描寫詩歌形象的詞語（繪景）；2、概括形象特點(diǎn)（析景）；3、理解形象中寄予作者的情感（悟情）?！疽话惚磉_(dá)式】本詩通過描寫等景物，營(yíng)造了氛圍（描繪出一幅的 圖回）,表達(dá)了 的感情?！咎貏e提示】題目中如要求結(jié)合詩句作簡(jiǎn)要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象進(jìn) 行具體闡釋?！境Ｒ娨饩程攸c(diǎn)舉隅】雄渾壯麗壯闊蒼茫蒼涼悲壯閑適恬淡泊幽明凈明麗清新蕭疏凄寂安謐美好幽僻冷寂高遠(yuǎn)深邃淡雅幽遠(yuǎn)清

18、冷幽靜三、事物形象（一）分析思路欣賞這類詩時(shí)，一要注意物象的特點(diǎn)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神 ，二要 注意作者在描摹的事物中所寄托的情感。詠物詩運(yùn)用的是托物言志（象征）的手法，通過對(duì)某一具體事物的描繪來表達(dá) 自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。（二）鑒賞方法鑒賞的依據(jù)一一事物形象的自然屬性。鑒賞的角度一一事物形象的社會(huì)屬性 （作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）。鑒賞流程：物的外形特征一一物的神韻、品格一一詩人的理想情操（三）答題步驟（1）指出形象并概括形象的基本特征；（2）結(jié)合詩句具體分析形象（結(jié)合表現(xiàn)手法）；（3）點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。（四）答題示例例一

19、：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？【參考答案】（步驟1）本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。（步驟2） “寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白 玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形 象。例二：（08安徽卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分） 小孤山宋謝楊得人言此是海門關(guān)，海眼無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，

20、渺觀宇宙我心寬。注小孤山：位于安徽宿松縣城南 65公里的長(zhǎng)江之中，四無依傍，地 勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。謝楊得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居 福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？答案：此詩托小孤山以言志，表達(dá)了詩人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇 敢堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信 念。例三：閱讀下面的詩回答問題。白梅 王冕（元）冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。（1）在這首詩中，詩人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特

21、征？（2）作者主要運(yùn)用了哪些寫作手法？詩人借此表達(dá)了怎樣的思想感情？【參考答案】（1）詩人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特征。（2）主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對(duì)比（用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志）的手法；詩人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。四、規(guī)律總結(jié)鑒賞詩歌的形象，要注意以下幾個(gè)個(gè)方面的問題：1、整體把握詩歌。對(duì)詩歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內(nèi)容、感情基調(diào)、主要寫法，以求對(duì)詩歌有一個(gè)大致的了解。2、正確把握詩歌形象。首先需要知人論世，準(zhǔn)確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng)作背景等等。其次在

22、整體理解的基礎(chǔ)上具體分析詩歌形象。對(duì)于人物形象來說，分析描寫人物動(dòng)作、語言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等； 對(duì)于事物形象來說， 則要分析物象的具體方面，描寫用語的感情色彩以及創(chuàng)作背景等等。3、理解形象的意義從意境的角度來來考慮。單從一個(gè)形象上看，可能會(huì)產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達(dá)的意境就較為明顯了。同樣是寫柳， “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳” ，形象明麗、有生氣，傳達(dá)出內(nèi)心無比歡快的感情，而“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t是一種凄涼孤寂。從作者的觀點(diǎn)態(tài)度上來考慮。詩歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語來傳情達(dá)意，鑒賞形象時(shí)，要善于抓住這些

23、詞語。比如詩中的描寫用語、評(píng)價(jià)用語、反映心情的詞語。如孟浩然的宿建德江 ： “移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。 ”一個(gè)“愁”字，把作者的主要感情透露出來?！窘虒W(xué)反思】通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)詩歌的形象有較深的理解， 特別是對(duì)詩歌形象的答題技巧有很好的把握。 但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生最大的問題是有時(shí)拿到一首詩根本就看不懂， 所以在今后的詩歌專題教學(xué)中， 在教學(xué)生如何看懂詩歌方面還要下點(diǎn)功夫。我相信，學(xué)生只要掌握了鑒賞詩歌的方法，對(duì)詩歌會(huì)有更大的興趣，得分自然會(huì)高。詩歌鑒賞專題訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市育才中學(xué) 趙衛(wèi)平【教學(xué)目標(biāo)】1、訓(xùn)練學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。2、通過課堂訓(xùn)練

24、，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)分析】1、教學(xué)內(nèi)容分析：近年來雖然考試說明把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等原因，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，_高考的詩歌鑒賞題以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽姼梃b賞的難度，也迫使我們?cè)谠姼梃b賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。根據(jù)考試說明，我們對(duì)_詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí)：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、 膾炙人口

25、的，在設(shè)題角度上仍然延續(xù)客觀題的命題思路，分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這堂詩歌鑒賞專題訓(xùn)練課主要圍繞考試說明的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容的把握，另一方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌表達(dá)技巧的把握。2、學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常的詩歌鑒賞訓(xùn)練中存在的主要問題是讀不懂詩歌的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，本應(yīng)把“讀懂詩歌的思想內(nèi)容”定為教學(xué)的重點(diǎn)，但今年高考采用的主觀題考查形式，在無形中增大了考試的難度，為了既能體現(xiàn)命題者在考試說明中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較

26、淺顯，學(xué)生讀懂不會(huì)成為太大問題，所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)不打算把“讀懂詩歌的思想內(nèi)容”定為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，由于讀懂是鑒賞的前提，我們?nèi)孕枰谡n堂上對(duì)“讀懂詩歌的思想內(nèi)容”做必要的處理。而“鑒賞詩歌的表達(dá)技巧”屬于讀懂之后的更高層次的鑒賞，我們把它定為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)“讀懂詩歌的思想內(nèi)容“的環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考，根據(jù)自身文化積累歸納出詩歌鑒賞的一般方法，并用該方法指導(dǎo)解題。在教學(xué)“鑒賞詩歌的表達(dá)技巧”的環(huán)節(jié)中，注意選取幾種常用的表達(dá)技巧，側(cè)重通過課堂訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，避免一味地講解概念，也避免面面俱到。另外，由于題型的變化，在教學(xué)中應(yīng)特別重視書面表達(dá)的重要性?！久襟w準(zhǔn)備】多媒體

27、電腦；自制教學(xué)課件；實(shí)物投影儀?！驹O(shè)計(jì)用時(shí)】60 分鐘【教學(xué)步驟】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明第一分：教師導(dǎo)入（約 2 3分鐘）一、集體朗誦詩歌。課前投影詩歌，集體朗誦。（因在課前進(jìn)行，不計(jì)時(shí)。）二、考試說明對(duì)詩歌鑒賞的要求?！就队啊胯b賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容1、目的是通過營(yíng)造詩歌氛 圍，使學(xué)生消除緊張情緒， 進(jìn)一步熟悉語言材料，為 鑒賞準(zhǔn)備。2、使學(xué)生了解高考要求， 也了解鑒賞角度。3、考試說明的要求不講 解，但學(xué)生應(yīng)掌握。第二部分：初步整體鑒賞（約 5分鐘）投影詩歌，由學(xué)生根據(jù)考試說明要求，初步整體鑒賞。張繼 楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。孤蘇城外寒山寺，夜半

28、鐘聲到客船。1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考試說明 的要求鑒賞。學(xué)生可從任 何角度鑒賞分析，言之成 理即可。2、詩較淺易，意在消除學(xué) 生對(duì)詩歌鑒賞的畏懼。3、針對(duì)學(xué)生暴露問題適當(dāng) 調(diào)整授課內(nèi)容和方式。第三部分：“讀懂詩歌的思想內(nèi)容”的一般方法：（約15分鐘） 一、歸納方法：結(jié)合對(duì)楓橋夜泊的初步鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的一般方法，完成課件中預(yù)留的空白頁面。提問：在鑒賞之前，首先要解決什么問題？先讀懂詩歌的思想內(nèi)容（寫什么 ？）（以下是教師設(shè)想，7、預(yù)先設(shè)計(jì)到課件中，課堂上根據(jù)學(xué)生回答情況調(diào)整并寫入課件）讀懂作品寫什么的要領(lǐng)：【投影】（一）把握內(nèi)容：（寫什么內(nèi)容）1、讀標(biāo)題2、由己推人3、知人論世（二）把握感

29、情：（抒什么感情）4、讀情感心志關(guān)鍵字（找詩眼）5、讀尾句（聯(lián)）二、課堂訓(xùn)練：約客 趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家附，青草池塘處處蛙。有約小來過夜半，閑敲棋子落燈花。1、第四句描寫了 “閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人止匕時(shí)的心情。1、作品的思想內(nèi)容是鑒賞 的關(guān)鍵所在。作品的表達(dá) 技巧是鑒賞的難點(diǎn)所在。 本環(huán)節(jié)解決“讀懂作品的 思想內(nèi)容”。2、積累在鑒賞中起著舉足 輕重的作用，但積累/、是 課堂上所能解決的，在這 里點(diǎn)到即可，以引起學(xué)生 重視。3、師生共同參與，歸納出 “讀懂詩歌思想內(nèi)容”的基本方法。4、可/、必拆分成“內(nèi)容” “情感”兩方面，而把兩者統(tǒng)一在“思想內(nèi)容”之 中。5、將概括歸納的鑒賞方

30、法，通過課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為 學(xué)生的能力。6、強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)。對(duì)第 2 題的答卷投影評(píng)析。1、“鑒賞詩歌的表達(dá)技巧” 是教學(xué)難點(diǎn)。由于表達(dá)技 巧涉及面廣、方法多樣（據(jù) 商務(wù)印書館寫作技法詞 典不完全統(tǒng)計(jì)，有四百 種之多）、技巧運(yùn)用具有不 確定性、對(duì)技巧的理解有 分歧等原因，無論教師還 是學(xué)生，在有多少種表達(dá) 技巧、每種技巧有什么特 點(diǎn)、每種技巧與其他技巧 的區(qū)別是什么等問題上都 存在模糊認(rèn)識(shí)。但是，這 顯然又是一個(gè)不能回避的 問題。2、“三分法”恐不妥當(dāng)， 因?yàn)榉诸愰g存在交叉，例 如，“對(duì)比”，說是修辭方 法固然沒錯(cuò)，但它也是一 種表現(xiàn)手法。但是，如果 在概念上過分糾纏，恐也 無益。根據(jù)本人粗淺的理

31、解和體會(huì)，對(duì)表達(dá)技巧進(jìn) 行了大致劃分，實(shí)在是出 于應(yīng)付高考和便于記憶的 需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照由 熟悉到陌生的順序來把握 表達(dá)技巧。其中，修辭方 法、表達(dá)方式等較易把握， 點(diǎn)到為止。至于其他表現(xiàn) 手法方面，每項(xiàng)能舉一例 即可。2、本環(huán)節(jié)涉及概念較多， 主要采用知識(shí)教授的方2、后兩句提供了讓讀者自己想象的余地，請(qǐng)加以說明。（參考答案：1、期待、失望、無聊、惆悵相互交織的情緒。2、由對(duì)客人的等待想象客人不來的種種原因，或者由作者“閑巧棋子”的細(xì)節(jié)描寫想象作者內(nèi)心的期望與失望交織的情感。）第四部分：“鑒賞詩歌的表達(dá)技巧”的一般方法：（約25分鐘）一、 歸納方法：提問：讀懂詩歌思想內(nèi)容之后，還要做什么呢

32、？再鑒賞詩歌的表達(dá)技巧（怎樣寫？）【投影】1、掌握修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排 比、設(shè)問、反問等）2、掌握表達(dá)方式（重點(diǎn)掌握描寫和抒情。描寫有動(dòng)靜結(jié) 合、虛實(shí)結(jié)合、正面?zhèn)让?、白描?xì)描等；抒情有直抒胸臆、 借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志等。）3、掌握其他表現(xiàn)手法（對(duì)比、照應(yīng)、襯托、渲染、雙關(guān)、 鋪墊、用典、抑揚(yáng)、聯(lián)想、想象等）二、課堂訓(xùn)練：1、常用表達(dá)技巧例釋：教師示范講解一首詩歌的表達(dá)技巧及其作用，然后學(xué)生 說明分組討論兩首（或者一首）詩歌的表達(dá)技巧和作用。如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠 依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（修辭方法有：反問、借代。

33、表達(dá)方式有：虛實(shí)結(jié)合；借景抒情。表現(xiàn)手法有：渲染、對(duì)比、襯托、想象等。）設(shè)題：作者用“綠肥紅瘦”來形容 的情景，抒發(fā) 了女詞人 的情緒，作者在表達(dá)這種心情的時(shí)候，采用 的是 的手法。（參考答案：海棠花葉多花少的情景；在暮春時(shí)節(jié)惜春傷春的情緒；用借景抒情手法委婉含蓄地表達(dá)感情。）芙蓉樓送別辛漸寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（修辭方法有：比喻、移就。表達(dá)方式有：寓情于景，托物言志。表現(xiàn)手法：照應(yīng)、渲染等。）設(shè)題：“一片冰心在玉壺”采用了 的修辭手法，表現(xiàn)了 作者的品格。在感情表達(dá)上，“寒雨連江夜入?yún)恰睂儆?的手法，一片冰心在玉壺”屬于 的手法。（參考答案：比喻；高

34、潔清白、光明磊落、表里如一、堅(jiān)守操守的品格；寓情于景；托物言志。）閨怨閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（修辭方法有：借代。表達(dá)方式有：直抒胸臆。表現(xiàn)手法有：抑揚(yáng)、鋪墊、聯(lián)想等。）設(shè)題：開頭寫少婦“不知愁”，后面卻又說她“悔”，這是采用 了 的寫法，作者這樣寫的 用意是（參考答案：先抑后揚(yáng)的寫法；通過對(duì)少婦情緒微妙變化的刻 畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突 出了 “閨怨”的主題。）2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：謝亭送別許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。“水急流”雖然是寫自然景物，但與詩中的送別情景密切相關(guān)，呼應(yīng)了上句中的“，也開啟了下一句中的 O詩中兩處描寫自然景物，其表現(xiàn)手法及作用有什么不同？式，直接將知識(shí)列出。3、本環(huán)節(jié)著重通過具體的 詩歌材料，讓學(xué)生感性理 解常用的各種表達(dá)技巧的 表現(xiàn)形式及其作用。不側(cè) 重概念講述。有關(guān)詩歌思 想內(nèi)容理