三陽科學(xué)閱讀課 教案

1、小學(xué)科學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)主備人： 李 華 所在學(xué)校： 三陽中心小學(xué) 內(nèi)容三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)探究P90 籠中鳥執(zhí)教日期三維目標(biāo)過程與方法：利用籠中鳥演示器的演示使學(xué)生知道人眼存在視覺暫留現(xiàn)象。知識(shí)與技能： 會(huì)用視覺暫留現(xiàn)象的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 知道人眼存在視覺暫留現(xiàn)象。難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)制作視覺暫留實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資源視覺暫留實(shí)驗(yàn)籠中鳥演示器，制作視覺暫留實(shí)驗(yàn)材料學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、明確目標(biāo)（3分鐘）1、學(xué)生傾聽，并仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生討論，猜測(cè)原因【板塊一】1

2、、談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？下面看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可要仔細(xì)觀察啰，看看你發(fā)現(xiàn)什么？（出示籠中鳥演示器，并進(jìn)行演示）2、你們想了解其中的秘密嗎？這節(jié)課我為大家揭開這個(gè)秘密。通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，為利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。二、提供素材、動(dòng)腦思考、合作探究（18分鐘）1、學(xué)生觀察籠中鳥演示器2、學(xué)生交流討論籠中鳥演示器3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)4、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單5、學(xué)生匯報(bào)【板塊二】1、談話：你要了解籠中鳥（邊說邊板書課題：籠中鳥）的秘密，我們首先來了解一下籠中鳥演示器的結(jié)構(gòu)。2、請(qǐng)你仔細(xì)看看籠中鳥演示器有哪些部分組成，每一部分有什么作用？3、下面我們?cè)賮硗嬉煌婊\中鳥演示器

3、，解開籠中鳥的秘密。（同時(shí)請(qǐng)思考一下問題，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。轉(zhuǎn)動(dòng)鳥籠，小鳥會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？慢速轉(zhuǎn)動(dòng)鳥籠和快速鳥籠有何不同？你的結(jié)論是什么？4、你們能交流剛才實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)嗎？5、你們的結(jié)論是什么？（我們所見到的物體突然在眼前離開時(shí)，就在這物體離開后的一瞬間，其影像仍舊會(huì)在人的視覺中停留一段很短的時(shí)間這個(gè)視覺的現(xiàn)象，叫作“視覺暫留”）讓學(xué)生通過觀察觀察籠中鳥演示器的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生探究籠中鳥轉(zhuǎn)動(dòng)后發(fā)生的現(xiàn)，象揭開籠中鳥的秘密創(chuàng)造條件，同時(shí)為學(xué)生合作設(shè)計(jì)制作“視覺暫留”玩具降低難度。三、交流分享、質(zhì)疑追問、建構(gòu)智能（12分鐘）1、學(xué)生閱讀資料一2、學(xué)生回答：（估計(jì)學(xué)生回答：電風(fēng)扇高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，葉片看起來好像

4、連在一起的；雨點(diǎn)下落，看起來是連成一條線的。3、學(xué)生閱讀參考資料并小組合作進(jìn)行制作活動(dòng)4、學(xué)生交流作品5、學(xué)生討論并閱讀參考資料三【板塊三】1、提問：關(guān)于視覺暫留你理解了嗎？要進(jìn)一步了解視覺暫留，請(qǐng)閱讀參考資料一。2、提問：現(xiàn)在你對(duì)視覺暫留理解了嗎？你能舉出一些視覺暫留的現(xiàn)象嗎？3、談話：你想制作一個(gè)視覺暫留的玩具嗎？請(qǐng)閱讀參考資料二動(dòng)手做4、提問：同學(xué)們通過剛才的制作活動(dòng)，一定有很多的收獲，你能給大家展示一下嗎？（學(xué)生作品在實(shí)物展臺(tái)上展出）5、提問：你知道視覺暫留的運(yùn)用嗎？（讓學(xué)生討論交流）你想了解視覺暫留的運(yùn)用嗎？那請(qǐng)閱讀參考資料三。 學(xué)生通過閱讀參考資料，為進(jìn)一步了解視覺暫留，為學(xué)生合作

5、設(shè)計(jì)制作“視覺暫留”玩具提供有力的依據(jù)，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的良好素質(zhì)，形成了“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”良好習(xí)慣。四、提煉總結(jié)、及時(shí)練習(xí)、反饋修正（7分鐘）學(xué)生回答【板塊四】談話：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么道理？你還想知道些什么？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為課后讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀科學(xué)知識(shí)提出了要求。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：上網(wǎng)查閱資料進(jìn)一步了解視覺暫留的知識(shí)以及視覺暫留的應(yīng)用。參考閱讀資料一：視覺暫留物體在快速運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續(xù)保留其影像0.1-0.4秒，這種現(xiàn)象就叫做視覺暫留現(xiàn)象。這是人眼具有的一種性質(zhì)。人眼觀看物體時(shí)，成像于視網(wǎng)膜，并有視覺神經(jīng)輸入大腦，感覺到物體

6、的像。但當(dāng)物體移去時(shí)，視覺神經(jīng)對(duì)物體的印象并不立即消失，而要延續(xù)0.1-0.4秒的時(shí)間，人眼的這種性質(zhì)被稱為眼睛的視覺暫留。視覺暫留現(xiàn)象首先是由中國人發(fā)現(xiàn)的，走馬燈便是歷史記載中最早的視覺暫留的運(yùn)用，宋時(shí)已有走馬燈，當(dāng)時(shí)稱馬騎燈。隨后法國人保羅·羅蓋在1828年發(fā)明了留影盤，它是一個(gè)由繩子在兩面穿過得圓盤。盤的一個(gè)面畫出了一只鳥，另一面畫出了一個(gè)空籠子。當(dāng)圓盤旋轉(zhuǎn)時(shí)，鳥在籠子里出現(xiàn)了，這證明了當(dāng)眼睛看到一系列圖像時(shí)，它一次保留一個(gè)圖像。參考閱讀資料二：視覺暫留實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1、取一張長約30厘米、寬約6厘米的紙條，對(duì)折成月15厘米的紙條。2、在上下兩頁相同位置上，分別畫出兩條奔跑的小狗，奔

7、跑的姿勢(shì)如下圖所示。3、把上面的一頁卷在一支鉛筆上，使之抽取鉛筆仍能自然卷曲。操作方法：用左手將紙條對(duì)折處按在桌面上，右手拿住鉛筆壓住上頁向右移動(dòng)，使上頁攤平，然后再把鉛筆向左移動(dòng)，上頁隨之卷曲，照這樣周而復(fù)始，加快速度，就會(huì)看到小狗好像在奔跑了。參考閱讀資料三：電影是怎樣發(fā)明的電影的發(fā)明很難歸因于一個(gè)單獨(dú)源頭，電影是眾多貢獻(xiàn)的積累。首先得益于光影原理和視覺暫留原理的發(fā)現(xiàn)，對(duì)此人們經(jīng)歷了長期的探索和實(shí)驗(yàn)。19世紀(jì)，一些科學(xué)家依據(jù)視覺暫留原理制成幻盤、詭盤和走馬盤。幻盤的形狀是一張硬紙板做成的圓盤，一面畫著鳥籠，一面畫著鳥，當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小鳥便于鳥籠結(jié)合在一起，造成小鳥進(jìn)籠的幻覺。詭盤與幻盤的不

8、同之處是將一動(dòng)作分解成若干畫面，通過一種帶縫隙的“活動(dòng)旋轉(zhuǎn)盤”的連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，使一系列被分解的動(dòng)作畫面因視覺暫留的作用造成一種連續(xù)的幻想，產(chǎn)生逼真的運(yùn)動(dòng)感。1887年法國人雷諾又根據(jù)上述原理制成了一種用幾面鏡子拼成的圓鼓形的“活動(dòng)視鏡”，到1888年他又將其進(jìn)一步完善制造出“光學(xué)影戲機(jī)”，同時(shí)還制作了許多有趣的動(dòng)畫片，未來電影的雛形開始出現(xiàn)了。要想制作真正的電影，還必須利用攝影。1872年-1876年這5年的時(shí)間里，美國舊金山的著名攝影師愛德華·布里奇用24架照相機(jī)，將馬的奔跑姿勢(shì)用連續(xù)攝影的方法拍攝下來，當(dāng)這些連續(xù)的畫面用幻燈機(jī)放映時(shí)，奔馬形象栩栩如生。然而通過增加照相機(jī)數(shù)量的方法畢竟

9、不可能制作成真正的影片。4年后，法國生理學(xué)家馬萊運(yùn)用左輪手槍的原理試制成“攝影槍”獲得連續(xù)拍攝活動(dòng)對(duì)象的成功。后來發(fā)明大王愛迪生發(fā)明了35毫米軟質(zhì)膠片，并于1894年試制成“電影視鏡”?！半娪耙曠R”中的影像都是用照相術(shù)拍攝下來的，因而真實(shí)感顯然要大大超過以前的動(dòng)畫片。但是“電影視鏡”的最大缺陷在于每次只能供一位觀眾欣賞。愛迪生發(fā)明的“電影視鏡”公諸于世以后，同年便傳入法國。里昂的照相師安東·盧米埃爾在法國巴黎看到它以后，決定將它加以改進(jìn)，能夠讓更多的人同時(shí)看到活動(dòng)影像，以期在商業(yè)上獲得更大的利潤。但是老盧米埃爾最終沒能完成他的試驗(yàn)而把任務(wù)交給了他的倆個(gè)兒子奧古斯特·盧米埃爾

10、和路易·盧米埃爾。兄弟倆仔細(xì)研究了“電影視鏡”的構(gòu)造，并進(jìn)行了重大的改進(jìn)，1894年底試制成了一種既是攝影機(jī)同時(shí)又是放映機(jī)和洗印機(jī)的“活動(dòng)電影機(jī)”。1895年3月22日，路易·盧米埃爾在巴黎科技代表會(huì)上為配合自己的講演，第一次成功地放映了他的第一部影片盧米埃爾工廠黨的大門。1895年12月28日，他在巴黎卡普辛大街14號(hào)一個(gè)咖啡館的地下室首次公演了火車到站、水澆園丁、嬰兒喝湯等12部影片，這一天便被認(rèn)定為電影誕生的日子。到此為止，經(jīng)過許許多多人的努力，電影終于完成了它的實(shí)驗(yàn)階段，從科學(xué)的母體中分離出來，成為一種新穎獨(dú)特的文化現(xiàn)象，也是從這一天起，電影開始了它自生的歷史進(jìn)程。

11、小學(xué)科學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)主備人： 李 華 所在學(xué)校： 三陽中心小學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)探究P90 籠中鳥執(zhí)教日期教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)資源學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題、認(rèn)定目標(biāo)（3分鐘）1、學(xué)生辨認(rèn)照片，猜猜是誰？2、學(xué)生談想法說感受。3、學(xué)生回答?！景鍓K一】1、游戲?qū)?：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)？2、提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？3、提問：以上變化說明了什么？（我在成長）游戲?qū)胍约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為進(jìn)一步研究我在成長打下基礎(chǔ)二、提供素材、動(dòng)腦思考、合作

12、探究（20分鐘）（一）交流自己成長的證據(jù)學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長的證據(jù)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果在小組內(nèi)對(duì)收集來的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長過程中發(fā)生的變化。生: 將照片按照不同的成長階段，從小到大進(jìn)行排序；生: 如果帶來小時(shí)候的手印或腳印，可以把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比一比；生: 如果拿來的是小時(shí)候的衣服和鞋子，把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子的長度或鞋子的長度;學(xué)生交流(二)測(cè)量自己的身高、體重等 小組討論（從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化）匯報(bào)：你們小組想測(cè)量什么？怎樣測(cè)量？（小組分工）小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)?！景鍓K二】1、談

13、話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺?。談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。2、剛才有同學(xué)說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測(cè)量后就知道自己的變化了嗎？ 對(duì)，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測(cè)量記錄比較”。你們想測(cè)量嗎？那測(cè)量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行討論，制訂好方案。出示思考題： （1）如果測(cè)量身高、體重，應(yīng)該注意什么？ （2）除了身高、體重，你還喜歡測(cè)量什么項(xiàng)目，準(zhǔn)備怎樣測(cè)量？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶尋找在自己身邊的變化，以發(fā)現(xiàn)自己從小到現(xiàn)在，不僅身體在發(fā)生變化，能力也在不斷提高通過學(xué)習(xí)測(cè)量自己的身高、體重的方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己成長的證據(jù)，并為繪制曲線統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)備了素材。三、交流分享、質(zhì)疑追問、建構(gòu)智能（10分鐘）學(xué)生繪制身高、體重的曲線圖學(xué)生匯報(bào)?！景鍓K三】提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生通過繪制身高、體重的曲線圖，以了解自己身高、體重在小學(xué)階段的變化四、提煉總結(jié)、及時(shí)練習(xí)、反饋修正（7分鐘）1、交流匯報(bào) 2、學(xué)生傾聽3、學(xué)生討論4、學(xué)生回答5、學(xué)生完成科學(xué)相關(guān)作業(yè)題【板塊四】總