藤野先生導(dǎo)學(xué)案

1、藤野先生導(dǎo)學(xué)案 十河中心中學(xué)八年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案年級： 八年級 科目： 語文 課題：藤野先生 主備人：田成立 課型： 新授 備課時間：2010-2-28學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法； 2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；3、領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。重點難點：1重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2難點： (1)全文線索為作者與藤野先生交往明線，作者的愛國主義思想暗線。 (2)作者棄醫(yī)從文的原因。 (3)結(jié)尾部分的作用。教學(xué)方法：教學(xué)時間：3課時學(xué)習(xí)方法：和諧教學(xué)法：默讀、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師參與適當(dāng)引導(dǎo)。 學(xué)習(xí)過程：

2、第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）解決字詞（2）了解作者情況及時代背景。（3）理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次，概括內(nèi)容。（4）分析第一部分自主學(xué)習(xí)，合作探究1、檢查預(yù)習(xí)情況（1）讀準(zhǔn)下列加點字的注音。 驛站 教誨 系住 蘆薈 瞥見 畸形 匿名 詰責(zé) 杳無消息 深惡痛疾 油光可鑒 緋紅 （2）解釋詞語。 宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責(zé) 杳無消息 瞥見 標(biāo)致 2、介紹作者情況及時代背景：魯迅，原名 ，浙江紹興人我國偉大的無產(chǎn)階級 ， ， 家他的小說集有 ， 著名小說有 ， 等散文集有 ，我們學(xué)過選自這個集的課文有 3、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)

3、學(xué)提綱：1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?3.提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么表現(xiàn)出作者一種什么情緒4.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么詞性發(fā)生了什么變化在這里是什么意思5.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子實在標(biāo)致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情四、釋疑解難：結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔。五、課堂小結(jié)：課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京的失望情緒，對“清國留學(xué)生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺求學(xué)作鋪墊。寫一路上的

4、所見所想以及在仙臺的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛國感情。 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（2）研讀第二部分。一、自主學(xué)習(xí)，合作探究閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?3提問：作者在仙臺的生活狀況如何在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象?！昂谑荨薄鞍俗猪殹薄按髦坨R挾著一疊大大小小的書”，講課是“

5、緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。表現(xiàn)出先生的（                          ）4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)(1)添改講義 對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé) (2 (3) 對學(xué)生熱情誠懇 ( 4)了解女人裹腳 5提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪

6、幾點？ 明確： 學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 6同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上這兩件事各有什么側(cè)重7、 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面在講堂里的還有一個我?！边@句話中包含了哪幾類中國人?8提問：“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且驗槭裁?9提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎么理解?10提問：第二部分的最后一個層次是“告別藤野先生”， 找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。11、齊讀3638段，歸納這一部分表達(dá)了作者對藤野先生的感激和

7、懷念之情體表現(xiàn)在哪里。四、-釋疑解難：結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔。 五、小結(jié)： 文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。這一

8、切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。 第三課時檢測 一、給下列多音字注音：喝（ ）采 為（ ）難（ ） 血（ ）管 倒（ ）霉 系（ ）住 深惡（ ）痛疾食宿（ ） 聲調(diào)（ ） 郵差（ ）照相（ ） 收藏（ ） 煙塵斗亂（ ）二、分析下列各句中黑體詞語所運(yùn)用的修辭方法，分別講講它們的意思。1 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。標(biāo)致2 問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！本〞r事日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年 三、下列各語段應(yīng)如何理解？從備選答案中

9、選出正確的一項。1.大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。A 為自己在日本受到優(yōu)待而感到滿意和自豪B 幽默地表現(xiàn)了中日人民的友好感情，也表達(dá)了弱國國民的辛酸和強(qiáng)烈的民族自尊心。C 諷刺日本人對自己的關(guān)照并非出于好的動機(jī)。2 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。A 作者的意思是：中國當(dāng)時貧弱，教育落后，因此一般中國人智商低，日本學(xué)生的懷疑是有道理的。B 作者承認(rèn)

10、弱國國民智商低，但認(rèn)為60多分的成績并不高，因此不應(yīng)受到懷疑C 句子前半部分是模擬日本青年的思路進(jìn)行推理，揭露他們的邏輯是荒唐的；后半句是反語。全句表達(dá)了作者對匿名信事件強(qiáng)烈的義憤，也表達(dá)了一個弱國國民的辛酸3 、此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想！A 反映作者對同胞們的愚昧麻木無可奈何。B 表現(xiàn)了作者對同胞們的愚昧麻木非常痛恨、鄙視的思想感情。C 表現(xiàn)作者對自己同胞的愚昧麻木強(qiáng)烈的憤激和對造成這種狀況的封建統(tǒng)治的深切痛4、分析下文，回答問題。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”

11、的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！保?）“東京也無非是這樣”一句中“無非”是 的意思，“這樣”是指 。這句話表達(dá)作者 的感情。（2）這兩段寫作者在東京看到“清國留學(xué)生”在 ， ， 。（3）第句用的修辭方法是 ，它的作用是 。（4）第句用的修辭方法是 ，它的作用是 。（5）第一段中有四個“也”字，其中有一句中的“也”與另三句用法不同，這個句子是 ，不同的理由是 文中三個“頂”字，其中一個與另兩個不同；是 ，理由 。（6）作者對清國留學(xué)生的不滿正反映了他 。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。 四、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信