五年級(jí)下語文教案題西林壁長春版

1、 目 標(biāo) 引 導(dǎo) 案設(shè)計(jì)老師審核人趙解放執(zhí)教老師執(zhí)教時(shí)間課型序號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容5題西林壁學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。重點(diǎn)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。板書設(shè)計(jì)5題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。執(zhí)教教師修改案預(yù)習(xí)反饋 1、學(xué)會(huì)本課的生字和詞語。2、有感情地朗讀古詩。教后反思教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥案（教師活動(dòng)）自主、合作、探究案（學(xué)生活動(dòng)）執(zhí)教教師修改案一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古

2、詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩題西林壁。師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2師：誰知道蘇軾的生平？（二）抓字眼，明詩意師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺， 連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座

3、山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是 不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用 我站在_看到 _說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中7師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。三）多誦讀，悟詩情 1多誦讀：師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從

4、多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬 山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對 廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩三、總結(jié)師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。生讀古詩生交流蘇軾的資料1（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？四人小組表演過關(guān)展示案執(zhí)教教師修改案一、讀題西林壁，按要求填空。 1.題西林壁的作者是_代詩人_。前兩句寫了詩人從_、_不同的角度，處在_、_、_、_不同位置觀看_的感覺。這兩句詩的意思是_。 2.俗話說：“當(dāng)事者迷?！痹娭杏心木湓娬f明這個(gè)道理，請?zhí)钤跈M線上。 _ 二、從題西林壁這首詩中得到的啟發(fā)是（） A.對復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。 B.對復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。C.對復(fù)雜的事物，既要多方面