下相關(guān)鏈接測(cè)量不規(guī)則物體的體積說課稿

1、測(cè)量不規(guī)則物體的體積說課稿 青島永寧路小學(xué) 王琳這節(jié)課是義務(wù)教育教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制五年級(jí)下冊(cè)第七單元信息相關(guān)鏈接的內(nèi)容。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教材分析測(cè)量不規(guī)則物體的體積這一內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算之后安排的，是長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的拓展。通過測(cè)量西紅柿這個(gè)不規(guī)則物體的體積有多大，引導(dǎo)學(xué)生想辦法將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成學(xué)過的規(guī)則物體，根據(jù)西紅柿放入水槽前、后水面的變化情況，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)西紅柿的體積就是水面上升的那部分水的體積，從而找到測(cè)量不規(guī)則物體體積的一般方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了

2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1. 知識(shí)與技能：經(jīng)歷探究不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的過程，掌握求不規(guī)則物體體積的方法.2. 過程與方法：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。運(yùn)用具體方法來求不規(guī)則物體的體積,既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)：教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、課件、長(zhǎng)方形水槽、魔方、牙膏的包裝盒、土豆、西紅柿、梨水、實(shí)驗(yàn)記錄表。二、教法、學(xué)法這節(jié)課我主要采用觀察法、演示法和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的教學(xué)方法。因?yàn)闇y(cè)量不規(guī)則物體的

3、體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的內(nèi)容，前面學(xué)過的長(zhǎng)方體和正方體的體積是用公式計(jì)算，而求不規(guī)則物體的體積沒有公式來計(jì)算，所以我采取了直觀多媒體的課件演示和學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在觀察中、操作中領(lǐng)會(huì)用排水法可以求不規(guī)則物體的體積。我不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生逐步理解“上升部分水的體積就是不規(guī)則物體的體積”，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)過程這節(jié)課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題開課伊始，讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的多種實(shí)物，尋找哪些物體的體積已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，并提問怎樣求它們的

4、體積呢？進(jìn)而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過問題“哪些物體你不會(huì)計(jì)算它們的體積？為什么？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有很多不規(guī)則的物體。數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，先將學(xué)生引進(jìn)生活情景，在具體情境中體驗(yàn)，感受生活化的數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)回歸生活作好準(zhǔn)備 。這些是學(xué)生熟悉的生活素材，又是一些不規(guī)則的物體，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：這些物體的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來。（二）動(dòng)手操作，探究新知課件出示西紅柿的體積有多大，引導(dǎo)學(xué)生想辦法把西紅柿的體積轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)算的物體的體積來進(jìn)行計(jì)算。通過小組交流討論找出測(cè)量不規(guī)則物體的體積的方案，在全班交流中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案

5、，最終教師給出明確的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要求，這樣更有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想辦法把不規(guī)則物體體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定能夠想到不同的方案，通過交流實(shí)驗(yàn)步驟，加深對(duì)利用轉(zhuǎn)化的思想求不規(guī)則物體體積的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟之后，引導(dǎo)學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)操作都該測(cè)量什么？讓實(shí)驗(yàn)操作更有針對(duì)性和目的性。直接放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量西紅柿的體積的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，積累操作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，并將測(cè)量數(shù)據(jù)填寫表格，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得測(cè)量不規(guī)則物體體積的一般性方法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的認(rèn)

6、識(shí)，再次測(cè)量土豆的體積，感受轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生以小組為單位通過排水法測(cè)量西紅柿和土豆這兩個(gè)不規(guī)則的物體的體積，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師適時(shí)地拋出一個(gè)問題“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行梳理，深刻地體會(huì)求不規(guī)則的物體的體積計(jì)算方法-排水法。從而總結(jié)出不規(guī)則物體的體積就是上升部分水的體積，再次拋出一個(gè)問題“那又如何計(jì)算上升部分水的體積呢？”讓學(xué)生充分的說一說上升部分水的體積=物體完全沉入水里后的總體積原來水的體積。這也就是測(cè)不規(guī)則物體體積的基本方法。在探索不規(guī)則物體體積計(jì)算方法的過程中，我創(chuàng)造民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了深化本課的知識(shí)內(nèi)容，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估計(jì)西

7、紅柿的體積，以驗(yàn)證猜想為目的，就使探索過程有了方向。接著，引導(dǎo)學(xué)生討論方法，讓學(xué)生之間不同的思路進(jìn)行碰撞，并在討論、思考中相互接納，使想法更加完善，明確測(cè)量方法的多樣性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，給學(xué)生充足的時(shí)間通過小組合作測(cè)量出西紅柿的體積。整個(gè)過程學(xué)生都參與策劃、記錄、測(cè)量，相信體驗(yàn)會(huì)更加的深刻。得出規(guī)律后，進(jìn)一步探索利用規(guī)則立體圖形容器測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法。層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，增加了學(xué)生的思維含量，也加深了學(xué)生對(duì)新知的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課特有的“味道”（三）實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸在綜合練習(xí)中，我主要安排了3個(gè)練習(xí)。第一題是課本第101頁第1題，左幅圖是求石塊的體積，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)時(shí)石塊

8、的體積就是上升部分水的體積，右幅圖需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積是四塊橡皮的體積，要求一塊橡皮的體積還要除以4. 第二題是魚缸放入假山和水草等飾品后水面上升的高度。學(xué)生對(duì)此題的理解有點(diǎn)難度，教師引導(dǎo)學(xué)生明白假山和水草等飾品的體積就是上升部分水的體積，理清思路后解答起來就容易很多了。第三題是任選一個(gè)不規(guī)則物體測(cè)量出它的體積后寫一篇數(shù)學(xué)日記。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在這一過程中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生明確解決問題所需的條件后便放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生可以獨(dú)立思考，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性和計(jì)算結(jié)果的唯一性。通過方法的對(duì)比，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后教師講故事，讓學(xué)生通過皇冠的秘密這個(gè)小故事感受到數(shù)學(xué)就在我身邊，只要我有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一個(gè)積極思考的大腦、一份勇于挑戰(zhàn)難題的勇氣、一雙勤于探究的雙手，相信一切問題都會(huì)迎刃而解。（四）全課總結(jié)，回顧整理在本節(jié)課的尾聲，總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲。引導(dǎo)學(xué)生課外思考：求不規(guī)則物體的體積除了用排水法，還能想出其他的辦法來嗎？課后大家嘗試嘗試吧。使學(xué)生很有興趣在課后展開討論。同時(shí)也把這節(jié)課向課外延伸,向?qū)嶋H生活延伸。這樣的課堂讓學(xué)生在活動(dòng)中，不僅體會(huì)了數(shù)學(xué)就在身邊