分子和原子教學(xué)案例

1、分子和原子教學(xué)案例 宣漢縣芭蕉初級中學(xué)： 王金虎一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動

2、的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。（2）難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀想象的形成。二、教法分析分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。3、 教學(xué)程序活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活

3、動創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課引入新課人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。板書 第三單元 課題2 分子和原子動畫模擬 桂花花香粒子運(yùn)動的微觀過程。得出結(jié)論 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ臃肿?、原子等?gòu)成的。圖像展示 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？猜想：邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實(shí)存在，初步形成微觀粒子的行為想象，體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在

4、關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。從生活體驗(yàn)和模擬動畫中感知分子的存在?；顒舆^程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動啟發(fā)誘導(dǎo)探索新知一、分子思考問題1 我們已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，那這些微小粒子都有些什么樣的特征（基本性質(zhì)）呢？播放水分子的自述 “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有 1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)

5、完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”板書 1.分子的體積和質(zhì)量都很小。疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動？分組實(shí)驗(yàn)一： 分組實(shí)驗(yàn)二：思考問題2 燒杯a與燒杯b哪些條件相同,什么條件不同?動畫模擬 氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。板書 2.分子處于

6、不斷的運(yùn)動中。思考問題3 物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？演示 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。結(jié)論 溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。遷移運(yùn)用一 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？分組實(shí)驗(yàn)，分析、討論實(shí)驗(yàn)條件，歸納、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實(shí)性。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，自主探究的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解?；顒舆^程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動啟發(fā)誘導(dǎo)探索新知【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙？演示 用帶刻度的長玻管做50ml水與50m

7、l酒精混合的實(shí)驗(yàn)。演示 等體積的石子和沙子混合。板書 3.分子之間是有間隔的。遷移運(yùn)用二 在一個玻璃容器中加入100ml水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？思考問題4構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？實(shí)驗(yàn)探究 氣體和液體的壓縮性比較結(jié)論 氣體物質(zhì)分子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的分子間的間隔比較小。遷移運(yùn)用三 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實(shí)際運(yùn)用？【探究活動三】分子還能不能再分？動畫模擬 水水蒸氣水氫氣氧氣板書 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最

8、小粒子。思考問題5 水通電生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣不再保持水的化學(xué)性質(zhì)了；氫氣和氧氣的化學(xué)性質(zhì)也各不相同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說明了什么問題呢？分析推理 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。二、原子動畫模擬 氧化汞受熱分解的變化過程。板書 二、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。歸納 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動和原子之間有一定的間隔等特征。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：112，提出猜想與假設(shè)。從沙子鉆到石子空隙中的真實(shí)情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。思考，回答。（運(yùn)動溶解擴(kuò)散，空隙液面下降）分組實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓

9、縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。在教師引導(dǎo)下思考分析：第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。歸納分子的基本特征，給分子下定義。結(jié)合已知物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行分析推理，回答思考問題，進(jìn)一步理解分子的定義。觀看動畫，理解變化過程。發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的力。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變