中小學(xué)教師教育科研范式與方法(學(xué)案)

1、中小學(xué)教育科研范式與方法學(xué)案第一章 新背景下的中小學(xué)教師教育科研一、本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（一）“教育家辦學(xué)”的內(nèi)涵“教育家辦學(xué)”的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：把教育交給熱愛教育事業(yè)的人，把教育交給懂教育規(guī)律的人，把教育交給站在教育第一線的人。（二）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出的教育科研的重點(diǎn)內(nèi)容從課題研究的角度看，綱要提出的重要課題主要有：1、提出了基礎(chǔ)教育要提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育問題；2、提出了堅(jiān)持素質(zhì)教育是教育工作的戰(zhàn)略主題問題；3、提出了中小學(xué)校必須堅(jiān)持德育為先的問題；4、提出了中小學(xué)校要堅(jiān)持全面發(fā)展的問題；5、提出了基本普及學(xué)前教育的問題；6、提出了加強(qiáng)農(nóng)村教育

2、的意見建議；7、提出了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)、農(nóng)村留守兒童健康成長問題；8、提出了均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)；9、提出了減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題；10、提出普通高中多樣化發(fā)展、特色發(fā)展、全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)問題；11、提出了完善特殊教育體系問題；12、提出了深化教育教學(xué)以及管理體制改革的問題；13、提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式落實(shí)“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”等問題；14、提出了加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌和區(qū)域教育協(xié)作的政策措施問題；15、提出了解決各級(jí)各類教育中的突出問題；16、提出了完善中等學(xué)校考試招生制度的問題；17、提出了完善中小學(xué)學(xué)校管理制度問題；18、提出了如何改革職

3、業(yè)教育發(fā)展模式，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力的問題；19、提出了如何構(gòu)建終身學(xué)習(xí)與人才在長的“立交橋”問題；20、提出了保證教育投入和健康發(fā)展的問題；21、提出了加強(qiáng)師德建設(shè)、提高中小學(xué)教師專業(yè)水平教學(xué)能力，以及加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的問題。這些綱要提出來的重要問題，理應(yīng)成為中小學(xué)教師教育科研的重點(diǎn)問題。二、思考題1、怎樣理解教育家辦學(xué)與教育科研的關(guān)系？2、通過學(xué)習(xí)綱要，結(jié)合本校實(shí)際，歸納出2個(gè)最值得研究的教育問題。第二章 適合中小學(xué)教師的基本教育科研范式一、本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（一）教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵為：教育行動(dòng)研究是教育實(shí)踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為解決實(shí)際問題的

4、需要，在教育實(shí)踐過程中進(jìn)行的一種教育科學(xué)研究方式。（二）教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)教師的教育行動(dòng)研究有以下特點(diǎn)：1、行動(dòng)研究的目的在于解決教育實(shí)踐中所存在的實(shí)際問題；2、行動(dòng)研究的主體是教育行動(dòng)實(shí)踐者；3、行動(dòng)研究的過程是動(dòng)態(tài)的、開放的。（三）教育行動(dòng)研究的一般程序1、診斷教師在每天的教育教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)遇到一些需要解決的問題甚至是難題，對這些問題進(jìn)行追問和作答的過程就是診斷。2、計(jì)劃計(jì)劃的內(nèi)容包括：（1）課題研究的背景；（2）研究內(nèi)容；（3）行動(dòng)的步驟及時(shí)間安排；（4）預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。3、行動(dòng)行動(dòng)階段主要包括兩方面工作：實(shí)施計(jì)劃并對計(jì)劃的進(jìn)展情況進(jìn)行觀察。4、反思反思階段要完成的任務(wù)是：（1）整

5、理和描述；（2）評(píng)價(jià)與解釋；（3）寫出研究報(bào)告。（四）教育敘事研究的內(nèi)涵教育敘事研究是指研究者（主要是教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述與詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而構(gòu)建教育生活意義的一種研究方式。（五）教育敘事研究的特點(diǎn)教育敘事研究具有以下特點(diǎn)：（1）非虛構(gòu)性；（2）自身工具性；（3）情節(jié)性；（4）可讀性；（5）反思性。（六）教育敘事研究的基本方式從內(nèi)容上看，教育敘事通常包含三種基本方式，即教學(xué)敘事、生活敘事和自傳敘事。（七）教育敘事報(bào)告的基本要素?cái)⑹卵芯?/p>

6、文本的基本要素應(yīng)包括：第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題；第二，有解決問題的技巧和方法；第三，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述；第四，有解決問題過程中及過程后的反思；第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。即教育主題、教育情節(jié)、解決方法、教育反思、教育思想。（八）質(zhì)的研究的內(nèi)涵質(zhì)的研究是指以研究者本人為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。（九）質(zhì)的研究與量的研究不同量的研究通過測量、計(jì)算和分析，以求達(dá)

7、到對事物“本質(zhì)”的把握。而“質(zhì)性研究”則是通過研究者和被研究者之間的互動(dòng)，對事物（研究對象）進(jìn)行長期深入細(xì)致的體驗(yàn)，然后對事物的“質(zhì)”有一個(gè)比較整體性的、解釋性的理解。（十）質(zhì)的研究和定性研究也有所不同“定性研究”與“質(zhì)的研究”有類似之處，如都強(qiáng)調(diào)對意義的理解和解釋、都將研究者本身作為研究工具等，但又有很大不同?！百|(zhì)的研究”更加強(qiáng)調(diào)研究的過程性、情境性和具體性，而“定性研究”比較傾向研究的結(jié)論性、抽象性和概括性。（十一）質(zhì)的研究的特點(diǎn)（1）研究情境的自然性；（2）研究手法的描述性；（3）研究取向的價(jià)值性；（4）研究視野的整體性；（5）思維方法的歸納性。（十二）質(zhì)的研究的實(shí)施程序1、研究設(shè)計(jì)（1

8、）確定研究的現(xiàn)象與問題；（2）了解研究的背景與現(xiàn)狀；（3）確立研究個(gè)案與研究方法；（4）思考研究價(jià)值；（5）研究工作的預(yù)期方案與步驟。2、進(jìn)入現(xiàn)場研究者進(jìn)入研究現(xiàn)場的過程主要包括：（1）確定和接觸；（2）選擇進(jìn)入現(xiàn)場的公開程度；（3）了解被研究者內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)；（4）選擇合適的交流方式；（5）正確處理進(jìn)入現(xiàn)場失敗的情況。3、資料收集質(zhì)的研究中收集資料的方法主要有三種：觀察、訪談和個(gè)人文獻(xiàn)的收集。4、分析與整理資料；5、研究結(jié)果的形成與評(píng)價(jià)；6、撰寫研究報(bào)告。二、思考題1、如何理解行動(dòng)研究是最適合中小學(xué)教師教育科研的范式？2、教師為什么要做質(zhì)的研究？3、結(jié)合自己的教學(xué)案例，描述一下如何實(shí)施教育敘

9、事研究。第三章 中小學(xué)教師常用的基本教育研究方法一、本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（一）調(diào)查問題結(jié)構(gòu)一份完整的問卷主要應(yīng)包含問卷說明、注釋、問卷本文、結(jié)束語等幾部分。（二）調(diào)查問卷的編制程序問卷的編制主要包括以下步驟：1、明確研究目的，根據(jù)研究目的和假設(shè)范圍收集所需資料，并確定調(diào)查對象；2、列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和確定調(diào)查對象；3、圍繞主題草擬問題，列出標(biāo)題和各部分具體項(xiàng)目；4、征求有關(guān)人員、專家的意見，修訂項(xiàng)目；5、試測；6、再次修訂。（三）問卷調(diào)查實(shí)施中應(yīng)注意的問題在調(diào)查實(shí)施過程中要及時(shí)核查資料，檢查所搜集的資料是否齊會(huì)、準(zhǔn)確，留意數(shù)據(jù)中的數(shù)字是否正確，做到及時(shí)補(bǔ)救、更正，盡可

10、能避免人為的錯(cuò)誤。問卷回收后，在剔除廢卷后，要統(tǒng)計(jì)有效問卷的回收率。為研究結(jié)論依據(jù)的問卷，回收率一般不應(yīng)低于70%。另外，對回收問卷還要做回答偏斜（向）估計(jì)。（四）擬定訪談?lì)}目應(yīng)注意的問題1、問題要緊緊圍繞研究的目標(biāo)；2、問題的語言要通俗易懂；3、提問的措辭不能帶有傾向性。（五）教育觀察的基本類型教育觀察的基本類型包括：1、自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察2、直接觀察與間接觀察3、參與性觀察與非參與性觀察4、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察（六）結(jié)構(gòu)式觀察的具體形式結(jié)構(gòu)式觀察的形式主要有時(shí)間取樣法、事件取樣法、等級(jí)量表觀察等。（七）教育觀察計(jì)劃的內(nèi)容教育觀察計(jì)劃一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、研究課題；2、觀察目的與

11、任務(wù)；3、觀察重點(diǎn)和范圍；4、觀察內(nèi)容；5、觀察地點(diǎn)；6、觀察方法與手段；7、觀察過程；8、觀察的其他注意事項(xiàng)。（八）運(yùn)用教育觀察法應(yīng)注意的問題1、注意觀察的客觀性；2、注意觀察與分析相結(jié)合；3、注意觀察的靈活性；4、做好對觀察者的專業(yè)培訓(xùn)。（九）教育個(gè)案研究法教育個(gè)案研究法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。其任務(wù)是揭示研究對象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。（十）教育個(gè)案研究法的意義及局限性1、個(gè)案研究法的意義（1）特別適合教師使用；（2）有利于因材施教；（3）有利教師的專業(yè)成長；（4）促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。2、

12、個(gè)案研究法的局限性（1）樣本小；（2）結(jié)論主觀性較強(qiáng)；（3）費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（十一）教育個(gè)案研究的基本方法中小學(xué)的教育個(gè)案研究可以根據(jù)研究目的、對象、內(nèi)容的不同，采用追蹤法、追因法、臨床法、作品分析法等具體的個(gè)案研究方法。（十二）教育個(gè)案研究的基本步驟1、確定研究的個(gè)案；2、搜集個(gè)案的資料；3、整理分析資料；4、形成結(jié)論。（十三）教育文獻(xiàn)檢索的方法1、順查法；2、逆查法；3、引文查找法；4、綜合查找法。二、思考題1、設(shè)計(jì)一份教育調(diào)查問卷。2、如何設(shè)計(jì)訪談提綱？3、設(shè)計(jì)一份教育觀察計(jì)劃。第四章 做好教育科研的十項(xiàng)基本功一、本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（一）如何喚醒教師的“問題意識(shí)”1、要認(rèn)識(shí)到教育科研對教師專業(yè)發(fā)展

13、的重要性；2、要使教師對教育問題產(chǎn)生內(nèi)在的研究動(dòng)機(jī)；3、要培養(yǎng)教師的科研能力。（二）中小學(xué)教師的科研課題從何而來1、從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題；2、從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題；3、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題；4、從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。（三）教育科研課題選題的原則1、價(jià)值性原則；2、創(chuàng)新性原則；3、科學(xué)性原則；4、可行性原則。（四）教育科研課題選題的一般步驟1、調(diào)查研究，提出問題；2、資料的分析與綜合；3、提出課題的設(shè)想與設(shè)計(jì)；4、預(yù)實(shí)驗(yàn)或預(yù)調(diào)查；5、課題確立。（五）教育科研課題選題中需要注意的問題1、切忌求大求全；2、切忌脫離實(shí)際；3、切忌一味地追新逐熱。（六）如何寫教育反思從寫作內(nèi)容上看，教育反思可以從

14、以下方面入手：1、寫得失；2、寫師生；3、寫機(jī)智；4、寫困惑；5、寫建議；6、寫創(chuàng)新。（七）教育科研課題申報(bào)的程序1、研究者閱讀選題參考資料；2、課題組成員集體討論并確定選題；3、做好文獻(xiàn)的搜集、整理和綜述工作；4、提交申報(bào)材料。（八）教育科研課題課題申報(bào)書的填寫教育科研課題課題申報(bào)書基本上包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、課題名稱；2、課題負(fù)責(zé)人及主要成員的基本情況；3、課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；4、選題意義及研究價(jià)值；5、研究基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)、研究假設(shè)、創(chuàng)新程度；6、研究思路、研究方法；7、完成課題的可行性分析。（九）課題研究方案的制定1、分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)；2、明確研究思

15、路，確定研究方法；3、開展理論思維，提出研究假設(shè)；4、根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。（十）文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容：1、標(biāo)題；2、摘要；3、關(guān)鍵詞；4、導(dǎo)言；5、正文；6、結(jié)束語；7、參考文獻(xiàn)。（十一）文獻(xiàn)綜述應(yīng)注意的問題1、大量羅列堆砌文章；2、輕易放棄研究批判的權(quán)利；3、回避和放棄研究沖突；4、選擇性地探討文獻(xiàn)；5、輕率設(shè)置“靶子”；6、不注明文獻(xiàn)來源；7、寫作過于隨意。（十二）如何選用合適的教育研究方法1、根據(jù)研究目的選擇研究方法；2、根據(jù)課題內(nèi)容選擇研究方法；3、根據(jù)研究主體和客體的主觀狀況選擇研究方法；4、根據(jù)研究進(jìn)展情況選擇研究方法；5、追求多種研究方法的組合和互補(bǔ)

16、。（十三）科研課題開題報(bào)告的內(nèi)容在開題報(bào)告中，應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：1、課題名稱；2、課題研究的背景、意義；3、當(dāng)前此課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的基本內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟和計(jì)劃；8、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式；9、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工；10、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。（十四）科研課題中期報(bào)告的內(nèi)容課題中期報(bào)告一般包括以下內(nèi)容：1、課題情況概述；2、本階段研究工作進(jìn)展情況；3、取得的階段性研究成果；4、下階段研究工作計(jì)劃。（十五）科研課題結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容課題結(jié)題報(bào)告一般包括以下幾部分內(nèi)容：1、課題提出的背景；2、課題研究的意義；

17、3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法、對象；7、課題研究的步驟；8、課題研究成果；9、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想；10、附錄。二、思考題1、你認(rèn)為中小學(xué)教師的科研課題應(yīng)從何而來？2、請根據(jù)自己的研究寫一份科研課題申報(bào)書?！举Y料鏈接】之一河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究是全省教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃的重要組成部分，且適當(dāng)超前于教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以體現(xiàn)教育科學(xué)研究的前瞻性和先導(dǎo)性。在我省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題研究成果和廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

18、，堅(jiān)持貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針和勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持“科研興教、科研強(qiáng)師、科研興?！狈较?，特編制本指南。該指南圍繞推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)省大局，研究貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，引領(lǐng)廣大教育科研工作者回應(yīng)國家需要和群眾關(guān)切的教育重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研為教育宏觀決策服務(wù)、為推動(dòng)教育改革與發(fā)展服務(wù)功能；引領(lǐng)以理論創(chuàng)新為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究，突出解決實(shí)際問題為主導(dǎo)的應(yīng)用對策研究。同時(shí)，加強(qiáng)與全國教育科學(xué)規(guī)劃的對接，體現(xiàn)年度規(guī)劃的特點(diǎn)，選題領(lǐng)域和方

19、向相對集中，更多地體現(xiàn)“短、平、快”要求，注重研究的針對性、實(shí)證性和實(shí)效性，形成推動(dòng)教育改革與發(fā)展的創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)、理論、制度、模式、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化，更好地體現(xiàn)教育科學(xué)研究為建設(shè)教育強(qiáng)省服務(wù)的要求。一、省級(jí)重大招標(biāo)課題區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究；區(qū)域義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究；幼兒教育辦園體制機(jī)制研究；高中教育多樣化發(fā)展研究；職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式研究。二、重點(diǎn)研究領(lǐng)域（一）教育理論和教育史研究促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展研究；現(xiàn)代教育思潮和流派研究；教育核心價(jià)值研究；人才健康成長規(guī)律研究；學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期研究；實(shí)現(xiàn)教育公平對策研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論研究；教育學(xué)科建設(shè)研究；河北教育史

20、志研究；教育史志資源開發(fā)研究；院校設(shè)置歷史變遷研究；河北重大教育歷史事件研究；教育歷史人物研究；現(xiàn)代教育科研制度研究；河北名校校史研究；教育歷史名著研究；教育專題史研究；學(xué)科教育史研究；教育活動(dòng)史研究；教育交流史研究。（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變實(shí)證研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；教育招生考試制度改革研究；教育科研管理體制改革創(chuàng)新研究；構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系研究；地方政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及績效評(píng)價(jià)研究；區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展機(jī)制研究；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校布局規(guī)劃、資源均衡配置研究；高中階段教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；教育應(yīng)對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級(jí)政府教

21、育統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；地方教育和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究；學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究；教育信息化發(fā)展研究；區(qū)域教育發(fā)展水平研究；學(xué)校發(fā)展水平研究；發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)相關(guān)研究。（三）教育經(jīng)濟(jì)與管理研究 地方政府教育預(yù)算管理研究；提高地方政府財(cái)政性教育支出占財(cái)政總支出比例研究；地方政府教育財(cái)政支出影響因素研究；地方政府教育財(cái)政投入監(jiān)督機(jī)制研究；義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)使用效益與教育均衡發(fā)展研究；教育轉(zhuǎn)移支付有效性研究；多級(jí)教育財(cái)政投入機(jī)制研究；非義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制研究；高等教育撥款考核評(píng)價(jià)機(jī)制研究；學(xué)前教育成本研究；學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校品牌建設(shè)研究；學(xué)校布局調(diào)整研究；學(xué)校（班級(jí)）適度規(guī)模研究；

22、校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)研究；校長隊(duì)伍專業(yè)化研究；教師崗位分類管理研究；城鄉(xiāng)、公辦教師隊(duì)伍交流機(jī)制研究；加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)研究；教師學(xué)歷提升與專業(yè)對口研究；加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系建設(shè)研究；教師評(píng)價(jià)激勵(lì)與保障機(jī)制研究；進(jìn)一步完善教師資格制度研究；教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究；中小學(xué)校長培訓(xùn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與保障體系研究；校長辦學(xué)理念與校園文化建設(shè)研究；幼兒教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)模式研究；學(xué)校及其他教育事業(yè)單位崗位管理設(shè)置研究；學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)研究；建立科學(xué)合理的教師績效工資分配制度研究；教育督導(dǎo)評(píng)估問責(zé)制度研究；現(xiàn)代學(xué)校制度研究；教育家辦學(xué)研究；職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)與生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)研究；特殊教育生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)

23、準(zhǔn)與生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)研究；普通高中生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)與生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)研究。民辦學(xué)校辦學(xué)法人治理研究；民辦學(xué)校辦學(xué)特色與個(gè)性發(fā)展研究；民辦學(xué)校分類管理研究；完善民辦學(xué)校辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)防范與退出機(jī)制研究；民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新研究；民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究；區(qū)域內(nèi)公辦教育與民辦教育資源統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展研究；民辦教育資源整合研究；民辦學(xué)校法人屬性研究；公共財(cái)政資助民辦教育政策創(chuàng)新研究；民辦學(xué)前教育的規(guī)范管理研究。（四）基礎(chǔ)教育研究農(nóng)村兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制研究；農(nóng)村學(xué)區(qū)管理體制改革研究；普通高中教育質(zhì)量保障機(jī)制研究；建立以質(zhì)量為核心的普通高中發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制研究；健全義務(wù)教育均衡發(fā)展長效機(jī)制

24、研究；基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；適合學(xué)生的教育模式研究；流動(dòng)人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；流動(dòng)人口子女社會(huì)融合教育研究；學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)制研究；小班化教學(xué)研究；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究；中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究；普通高中特色發(fā)展研究；普通高中教育辦學(xué)模式多元化研究；普通高中辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究；普通高中教學(xué)管理制度研究；普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度研究；普通高中學(xué)業(yè)水平考試組織實(shí)施方式研究；普通高中多元評(píng)價(jià)研究；農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究。中小學(xué)校課程文化特色建設(shè)研究；初中與高中銜接的校本課程開發(fā)研究；研究性學(xué)習(xí)課程理念、設(shè)計(jì)、操作及評(píng)價(jià)研究；基

25、于模塊教學(xué)背景下的普通高中課程改革研究；中小學(xué)學(xué)科課程實(shí)施及“校本課程”開發(fā)研究；中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究；中小學(xué)各科不同版本教材的比較研究；地方課程、校本課程的開發(fā)與管理研究；普通高中學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)研究；學(xué)校教師課程執(zhí)行力研究；符合新課程理論的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；區(qū)域性基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與深化改革的策略研究。高效課堂和有效教學(xué)模式研究；理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；少教多學(xué)模式研究；學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究；教師備課、說課、上課、評(píng)課案例研究；學(xué)生閱讀、計(jì)算和表達(dá)能力培養(yǎng)研究；普通高中選修課多樣化研究；教學(xué)流派的理論建構(gòu)和實(shí)踐研究；動(dòng)

26、態(tài)生成的課堂教學(xué)研究；課堂教學(xué)主體關(guān)系研究；構(gòu)建課堂新文化研究；創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；開發(fā)和利用教學(xué)資源技術(shù)研究；課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用研究。學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題調(diào)查研究；構(gòu)建以縣為主、縣鄉(xiāng)（街道）共管的幼兒教育管理體制研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制研究；學(xué)前保教結(jié)合研究；幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學(xué)研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估研究；建立和完善科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系研究；政府主導(dǎo)職責(zé)和機(jī)制推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展的操作體系研究；農(nóng)村普及學(xué)前教育的對策研究；加強(qiáng)政府對民辦園管理研究；民辦園自身

27、建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究；基于幼兒園實(shí)踐的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的輻射指導(dǎo)作用，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平研究；幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)研究；科學(xué)運(yùn)用國外教育理論指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的探索性研究；基于幼兒園實(shí)踐的幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)研究；園本教研促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究；0-3歲兒童家庭教育指導(dǎo)研究；托幼一體化策略研究；對有特殊需要兒童的幫助與指導(dǎo)策略研究；創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園教育環(huán)境研究；“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的現(xiàn)狀與對策研究；幼兒園師幼互動(dòng)的實(shí)效性研究；學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的危害及對策研究；對0-6歲兒童家長及看護(hù)人員進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究；集團(tuán)化辦園模式研究；農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)研

28、究；學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究；幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系研究；幼兒園園本課程開發(fā)與特色共建研究；幼兒園教師校本培訓(xùn)研究。殘障兒童隨班就讀和補(bǔ)償教育研究；學(xué)習(xí)技能障礙兒童的特殊教育研究；特教學(xué)校課程適應(yīng)性研究；特教學(xué)校信息化建設(shè)有效性研究；特教學(xué)?？祻?fù)與能力為重的教學(xué)模式研究；特教學(xué)校教育教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐；特教學(xué)校職業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)向研究；特殊教育的課程開發(fā)建設(shè)研究；特殊教育教育教學(xué)方式改革研究；殘疾兒童家庭教育現(xiàn)狀與對策研究；地方政府統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)校資源研究；特殊教育保障機(jī)制研究；特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究；殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究；特殊教育學(xué)校專業(yè)化研究；殘疾學(xué)生早期融合教育研究；殘疾學(xué)生

29、隨班就讀分類研究；殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)研究。（五）職業(yè)技術(shù)教育研究構(gòu)建職業(yè)教育骨干體系研究；推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作制度保障研究；職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)證研究；對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究；國家級(jí)、省級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)研究；校企合作長效機(jī)制研究；工學(xué)結(jié)合有效模式及政策制度研究；職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究；職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究；職業(yè)學(xué)校校本發(fā)展特色化研究；職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測驗(yàn)研究；各類職業(yè)教育定位、功能研究；職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究；能力導(dǎo)向的職業(yè)資格認(rèn)證制度研究；職前職后并舉、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉開放式職業(yè)教育辦學(xué)研究；行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)

30、研究；中職和高職教育有效銜接研究；職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究；中高等職業(yè)教育特色專業(yè)建設(shè)研究；職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新研究；職業(yè)教育綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究；職業(yè)教育督導(dǎo)方式研究；構(gòu)建職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系研究；健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究。（六）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)研究；體育學(xué)力及其評(píng)價(jià)研究；陽光體育活動(dòng)的實(shí)施效果研究；中小學(xué)陽光體育模式創(chuàng)新研究；初高中升學(xué)體育考試制度改革研究；學(xué)校健康體育實(shí)施模式研究；學(xué)生競技運(yùn)動(dòng)能力研究；學(xué)校趣味體育研究；學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學(xué)考試制度改革研究。學(xué)校建筑美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)研究；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)研究；構(gòu)

31、建學(xué)校食品安全監(jiān)控體系研究；學(xué)校衛(wèi)生教育標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校醫(yī)教結(jié)合研究；學(xué)校營養(yǎng)配餐研究；學(xué)生作息時(shí)間研究；貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)水平調(diào)查研究；學(xué)生健康行為養(yǎng)成教育研究；學(xué)生肥胖癥防控研究；學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究；學(xué)生逃生避難教育研究。中小學(xué)美術(shù)教育課程研究；中小學(xué)音樂教育課程研究；藝術(shù)特色學(xué)校研究；學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學(xué)生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；高雅藝術(shù)進(jìn)校園內(nèi)容、形式與效果研究；農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究；學(xué)校美育開展現(xiàn)狀與推進(jìn)策略研究；中小學(xué)國防教育研究；藝術(shù)特長生培養(yǎng)模式改革研究；學(xué)校體育、藝術(shù)類社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)研究；音體美校本課程開發(fā)研究；

32、音體美教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系研究；音體美課程師資培養(yǎng)策略研究；音樂、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究。（七）德育研究中小學(xué)德育形式、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究；品格與公民教育實(shí)踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；大中小學(xué)德育有效銜接研究；學(xué)校安全問題應(yīng)對策略研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年生活習(xí)慣與方式的改變對思想道德建設(shè)的影響調(diào)查研究；對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)育人功能研究；學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成研究；學(xué)生誠信教育、關(guān)心他人和團(tuán)結(jié)合作教育研究；學(xué)生文明禮儀健康生活教育研究；校園網(wǎng)絡(luò)語言和流行語教育價(jià)值研究；學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)研究；學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究；學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究；學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究；青少年犯

33、罪預(yù)控研究；教師專業(yè)倫理研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學(xué)生道德影響的調(diào)查研究；中小學(xué)勞動(dòng)教育、禁毒教育、安全教育、生命教育研究；職業(yè)學(xué)校德育形式、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)研究；學(xué)校德育模式創(chuàng)新研究；學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校德育研究；地方文化與道德教育模式研究；學(xué)科教學(xué)德育滲透問題研究；班主任、團(tuán)隊(duì)工作創(chuàng)新研究；青少年校外教育基地建設(shè)研究。（八）教育心理與學(xué)習(xí)心理研究中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與問題實(shí)證研究；學(xué)生心理素質(zhì)模型研究；學(xué)生積極心理品質(zhì)研究；學(xué)生應(yīng)激和抗挫折心理訓(xùn)練研究；學(xué)生認(rèn)知診斷技術(shù)研究；學(xué)生自閉癥、孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、抑郁癥等異常行為干預(yù)研究；學(xué)生焦慮、厭學(xué)的心理疏導(dǎo)研究；學(xué)生壓力管理研究；學(xué)生

34、心理發(fā)育特征研究；學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究；自身認(rèn)知的心理機(jī)制及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究；學(xué)生性別角色社會(huì)化教育研究；教學(xué)改革的心理學(xué)研究；學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制與方式研究；學(xué)生心理健康咨詢的實(shí)踐研究；心理輔導(dǎo)教師的資質(zhì)與培訓(xùn)研究；學(xué)校心理健康教育模式研究；學(xué)生成就動(dòng)機(jī)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究；學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的行動(dòng)研究；教師教育教學(xué)行為對學(xué)生心理影響研究；學(xué)校心理輔導(dǎo)課程開發(fā)研究；學(xué)生心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)性研究；職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)研究。（九）教師教育與教師發(fā)展研究教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究；師德現(xiàn)狀與師德教育研究；區(qū)域師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究；教師代表大會(huì)管理體制研究；拔尖創(chuàng)新型教師

35、的培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制研究；教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法研究；教師生涯規(guī)劃與職業(yè)信念研究；當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對策研究；教師校本培訓(xùn)模式研究；師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究；教師道德失范行為與對策研究；學(xué)科研究型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與作用發(fā)揮研究；教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；河北特級(jí)教師、教學(xué)名師學(xué)術(shù)思想、教學(xué)藝術(shù)和成長規(guī)律研究；中小學(xué)校教研有效性實(shí)踐研究；新時(shí)期在職教師教育體制、機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐研究；課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究；促進(jìn)優(yōu)秀教師成長的教育體制機(jī)制研究；教育科研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用研究；學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與發(fā)展策略研究；教師交流促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究；農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展研究。（

36、十）教育信息技術(shù)與傳播研究教育信息化標(biāo)準(zhǔn)制定研究；信息化條件下教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法創(chuàng)新研究；現(xiàn)代教育信息技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；提升農(nóng)村學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)能力研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究；農(nóng)村智能學(xué)校研究；網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)方式的影響研究；網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效研究；信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及培訓(xùn)策略研究；農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)策略研究。（十一）成人教育、繼續(xù)教育、終身教育研究校外農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政

37、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究；中小學(xué)教師繼續(xù)教育長效機(jī)制構(gòu)建研究；企業(yè)員工崗前培訓(xùn)制度研究；當(dāng)代企業(yè)職工教育培訓(xùn)研究；農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究；農(nóng)村掃盲教育研究；農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)研究；繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)教育數(shù)字化研究；社區(qū)教育組織形式與管理創(chuàng)新研究；學(xué)校、家庭、社區(qū)教育良性互動(dòng)合作機(jī)制研究；家庭教育示范區(qū)示范標(biāo)準(zhǔn)研究；青少年校外教育活動(dòng)基地建設(shè)研究；家庭健康教育研究；終身學(xué)習(xí)體制機(jī)制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵(lì)機(jī)制研究；行業(yè)企業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵(lì)機(jī)制研究；學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展機(jī)制和評(píng)估指標(biāo)研究；學(xué)習(xí)型社區(qū)運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估指標(biāo)研究?！举Y料鏈接】之

38、二河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題指南即將到來的“十二五”規(guī)劃期，是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，全面建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略機(jī)遇期，是落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）（以下簡稱規(guī)劃綱要）的關(guān)鍵時(shí)期， 是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和教育公平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。落實(shí)規(guī)劃綱要精神，完成教育推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，既要靠政策支持和資金投入，又要依靠加強(qiáng)教育科研和提高教育工作者素質(zhì)。加強(qiáng)教育科研是提高政策制定水平和教育經(jīng)費(fèi)使用效益的前提；是全面提高課堂教與學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之舉；是提高廣大教師和管理人

39、員綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。河北省教育學(xué)會(huì)以“推動(dòng)教育科研，扶持教育人才，推進(jìn)教育家辦學(xué)”為使命，高度重視對科研課題的指導(dǎo)與管理，多年來極大地促進(jìn)了群眾性教育科研的蓬勃開展，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教師素質(zhì)，解決教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教育決策科學(xué)化、民主化發(fā)揮了重要作用。“十一五”期間，省教育學(xué)會(huì)共立項(xiàng)課題1123項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題255項(xiàng)，這些課題分布于11個(gè)省轄市的近120個(gè)縣（區(qū)）及部分高校，涵蓋了教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的全部十一個(gè)學(xué)科分類，一批研究成果達(dá)到了較高的水平，對我省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展實(shí)踐產(chǎn)生了積極的作用。為深入貫徹落實(shí)十七大和規(guī)劃綱要精神，更好地服務(wù)于河北省教育改革和發(fā)展

40、，進(jìn)一步提高群眾性教育科研活動(dòng)的質(zhì)量和效益，有力地促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，根據(jù)中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議以及規(guī)劃綱要和我省教育實(shí)際，特制定河北省教育學(xué)會(huì) “十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題指南（以下簡稱課題指南），現(xiàn)印發(fā)給你們，請及時(shí)傳達(dá)到直屬各專業(yè)委員會(huì)、各市教育學(xué)會(huì)所屬的各區(qū)、縣教育學(xué)會(huì)，并認(rèn)真組織好規(guī)劃課題的申報(bào)工作。河北省教育學(xué)會(huì)秘書處負(fù)責(zé)課題管理的具體工作。課題申報(bào)受理時(shí)間為2010年10月20日至2011年1月20日，申報(bào)工作所需材料在河北省教育科研網(wǎng)站（http：/）發(fā)布。一、指導(dǎo)思想以建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)

41、黨的十七屆四中全會(huì)和規(guī)劃綱要的精神，堅(jiān)持貫徹“百花齊放、百家爭鳴”方針和勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。更好地為教育的科學(xué)決策，為教育教學(xué)工作的改革與發(fā)展，為教師的專業(yè)成長，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)。二、申報(bào)要求要尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，緊密圍繞教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和前沿問題，根據(jù)申報(bào)者自身的研究條件。從中選擇研究課題并系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究的思路和方法，以切實(shí)推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。努力增強(qiáng)課題研究的理論支撐，講究研究方法，善于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，以提高研究的學(xué)術(shù)水平。充分發(fā)揮教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)勢，動(dòng)員組織有關(guān)專家與學(xué)校實(shí)際工作者相結(jié)合，組成既有理論水平又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的

42、最佳科研隊(duì)伍。三、組織和實(shí)施（一）課題申報(bào)條件。課題主持人應(yīng)具有中級(jí)以上職稱?！笆晃濉闭n題不能按時(shí)結(jié)題者，“十二五”課題申請將受到限制；“十一五”課題未到結(jié)題時(shí)間者需進(jìn)行中期匯報(bào)，并可申請將課題滾動(dòng)為“十二五”課題。（二）課題申報(bào)。課題申報(bào)主要由各市教育學(xué)會(huì)、直屬各專業(yè)委員會(huì)和省直屬高校負(fù)責(zé)組織。各單位在接到課題指南后要認(rèn)真學(xué)習(xí)并組織轉(zhuǎn)發(fā)和申報(bào)。申報(bào)課題分為重點(diǎn)課題和一般課題：在本地區(qū)、本分支機(jī)構(gòu)、本實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)有重要理論、實(shí)踐價(jià)值的課題可作為重點(diǎn)課題申報(bào)；選題準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)嚴(yán)密、條件具備的課題可作為一般課題申報(bào)?！笆濉逼陂g，除第一年組織一次大規(guī)模申報(bào)外，中期還將組織一次補(bǔ)充申報(bào)。（三）課題管理

43、。河北省教育學(xué)會(huì)主要做好重點(diǎn)課題的管理和規(guī)劃課題的中期檢查工作；各組織申報(bào)單位作為省學(xué)會(huì)的受委托單位，應(yīng)按照河北省教育學(xué)會(huì)教育科研課題管理辦法，做好規(guī)劃課題的日常管理。為適應(yīng)基層需要，省教育學(xué)會(huì)對“十二五”課題的研究周期實(shí)施彈性管理，研究周期最短為一年，最長為五年。四、課題的分類本課題指南根據(jù)研究內(nèi)容對課題進(jìn)行分類，在每一個(gè)大類中有若干個(gè)細(xì)目。所列細(xì)目只是對研究方向的基本把握，不是課題題目，各申報(bào)單位應(yīng)結(jié)合具體情況，參考本分類確定具體的研究課題。附：河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題分類（一）教育理論1. 中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育理論體系研究（可從基礎(chǔ)教育各學(xué)段的目的、任務(wù)、功能和教育體制等

44、角度選題）2. 基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究（可從學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建、如何根據(jù)學(xué)齡人口變化趨勢和國家、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略對教育發(fā)展做出戰(zhàn)略部署等角度選題）3. 區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展策略研究（可從教育投入、學(xué)校布局、教師培養(yǎng)、課程開發(fā)等角度選題）4. 義務(wù)教育均衡發(fā)展中優(yōu)化公平、效率、質(zhì)量三者之間關(guān)系的策略研究5. 地方政府辦學(xué)體制改革的分階段目標(biāo)、阻力和應(yīng)對策略研究6. 完善現(xiàn)代教育體系，貫徹落實(shí)規(guī)劃綱要的階段性目標(biāo)設(shè)置與實(shí)施策略研究7. 區(qū)域教育供給適切性及效能問題的研究8. 地方政府實(shí)現(xiàn)教育管理職能轉(zhuǎn)變中所面臨的有利因素、困境及對策研究9. 當(dāng)代教育新理論、新思想、新流派對基礎(chǔ)教育實(shí)踐影

45、響的研究10. 基礎(chǔ)教育的國際比較研究（可從課程發(fā)展、教育管理、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新能力等角度選題）11. 基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革和教育投入政策的區(qū)域比較研究（基礎(chǔ)教育質(zhì)量不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同的地區(qū)間）12. 中學(xué)階段多樣化人才培養(yǎng)模式的理論探索13. 學(xué)科教育史和學(xué)科教育思想史研究14. 地方教育史、教育志的研究15. 各學(xué)段課程銜接和學(xué)段內(nèi)課程整合的理論研究16. 各學(xué)科教學(xué)理論比較研究（二）基礎(chǔ)教育發(fā)展16. 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)體系與監(jiān)測機(jī)制研究17. 區(qū)域內(nèi)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的階段性目標(biāo)、關(guān)鍵任務(wù)及實(shí)施方案研究18. 充分發(fā)掘社會(huì)資源在區(qū)域內(nèi)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的戰(zhàn)略研究

46、19. 傳統(tǒng)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀對教師、學(xué)生、家長教育觀念影響的研究20. 城鎮(zhèn)化發(fā)展與基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略研究21. 弱勢群體子女和流動(dòng)人口子女等特殊學(xué)生群體的教育問題研究22. 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富校本課程和鄉(xiāng)土教材的實(shí)踐研究23. 特色學(xué)校建設(shè)模式與發(fā)展現(xiàn)狀研究24. 學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷與全面推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的策略研究25. 綠色校園、和諧校園建設(shè)實(shí)踐研究26. 示范校發(fā)揮輻射作用的機(jī)制研究27. 特殊教育學(xué)校建設(shè)研究（三）農(nóng)村教育28. 農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查研究29. 深化農(nóng)村義務(wù)教育政府投資體制改革的研究30. 農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的研究（在職學(xué)習(xí)、流動(dòng)狀況和補(bǔ)充

47、機(jī)制、后勤保障等）31. “三教統(tǒng)籌”發(fā)展問題的研究32. 民族農(nóng)村地區(qū)教育問題研究33. 農(nóng)村中小學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀研究34. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量保證體系研究35. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究36. 實(shí)施“兩免一補(bǔ)”和資助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的實(shí)踐研究37. 農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題研究38. 中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象與控輟策略研究39. 農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)共建現(xiàn)狀與促進(jìn)、提升機(jī)制研究（四）教育管理40. 教育行政機(jī)關(guān)與教育科研機(jī)構(gòu)的管理體系、管理制度與組織文化建設(shè)研究41. 教育系統(tǒng)的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制和自律機(jī)制研究42. 區(qū)域教育布局調(diào)整和教育協(xié)作發(fā)展機(jī)制研究43. 教育人力資源開發(fā)與管

48、理研究（績效評(píng)估、薪酬激勵(lì)、職稱評(píng)定、校長培訓(xùn)、后備干部培養(yǎng)等）44. 教育科研效益評(píng)價(jià)指標(biāo)研究及提升教育科研效益的策略研究45. 地方教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)表彰及學(xué)生表彰活動(dòng)的形式、效果及改進(jìn)策略研究46. 學(xué)校與街道社區(qū)、社會(huì)組織的合作、共建模式研究47. 提高學(xué)校教育資源利用效率和效益的機(jī)制研究48. 社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士投資教育及參與學(xué)校管理的制度建設(shè)與效果研究49. 公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等體制改革模式的實(shí)驗(yàn)研究50. 普通高中與職業(yè)高中溝通銜接模式研究51. 招生管理規(guī)范化制度建設(shè)研究52. 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究53. 學(xué)校規(guī)范化管理與人性化管理相結(jié)合的案例研究54. 教職工代表大會(huì)制

49、度和校務(wù)公開制度等民主制度的建設(shè)成效、影響因素和對策研究55. 借鑒其他行業(yè)優(yōu)秀管理思想為教育管理改革服務(wù)的研究56. 學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力與團(tuán)隊(duì)效能研究57. 學(xué)校、教師、學(xué)生合法權(quán)益保護(hù)研究58. 走班制背景下的班級(jí)管理改革研究59. 中小學(xué)收費(fèi)規(guī)范化的制度研究60. 學(xué)校安全管理制度建設(shè)與安全管理體系建構(gòu)研究61. 中小學(xué)圖書館建設(shè)與管理研究62. 中小學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究63. 學(xué)生校外活動(dòng)場所利用與服務(wù)狀況調(diào)查研究及改進(jìn)策略研究（五）素質(zhì)教育64. 中小學(xué)校教育的價(jià)值取向研究65. 學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式研究66. 區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的典型經(jīng)驗(yàn)研究67.

50、中小幼三級(jí)教育體系溝通銜接模式研究68. 提高教學(xué)效率，減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究69. 中小學(xué)全員育人體系構(gòu)建研究70. 傳統(tǒng)文化對推進(jìn)素質(zhì)教育的影響的研究71. 當(dāng)代教師、學(xué)生、家長成才觀調(diào)查和引導(dǎo)其樹立科學(xué)成才觀的策略研究72. 素質(zhì)教育目標(biāo)下的學(xué)生個(gè)性塑造、特長培養(yǎng)策略研究73. 中小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究74. 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開發(fā)與社團(tuán)管理研究75. 開發(fā)、利用中小學(xué)生社會(huì)大課堂的行動(dòng)研究76. 中學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與推進(jìn)策略研究77. 各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式開發(fā)研究78. 通過勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的行動(dòng)研究79. 新時(shí)

51、期超常兒童和青少年的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展特征、培養(yǎng)機(jī)制與策略研究80. 學(xué)校美育開展現(xiàn)狀與推進(jìn)策略研究81. 法制教育、消防教育、安全教育實(shí)施情況和成效研究（六）課程教學(xué)與考試評(píng)價(jià)制度82. 各學(xué)段課程銜接和學(xué)段內(nèi)課程整合的實(shí)驗(yàn)研究83. 根據(jù)生源質(zhì)量調(diào)整新課程標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)研究84. 各學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究85. 各學(xué)科主流教學(xué)法的對比研究與教法整合研究86. 信息時(shí)代各學(xué)科課程、教材、教法改革創(chuàng)新實(shí)踐及成效研究87. 通過教法改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的實(shí)驗(yàn)研究88. 分層教學(xué)背景下學(xué)科教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)與效果研究89. 自主學(xué)習(xí)課程、研究型課程等新型課程的設(shè)計(jì)與效能研究90

52、. 校本課程與鄉(xiāng)土課程的開發(fā)、評(píng)估與教學(xué)管理研究91. 網(wǎng)絡(luò)課程、電視講座對傳統(tǒng)教學(xué)的影響研究92. 不同版本中小學(xué)教材的比較研究93. 快速閱讀能力培養(yǎng)策略研究94. 學(xué)分認(rèn)定操作中的現(xiàn)存問題與對策研究95. 中小學(xué)課程與作業(yè)難度及作業(yè)負(fù)荷監(jiān)測指標(biāo)體系研究96. 中小學(xué)考試頻次、試題質(zhì)量和對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的調(diào)查研究97. 中小學(xué)考試實(shí)現(xiàn)從知識(shí)取向到能力取向轉(zhuǎn)變的行動(dòng)研究98. 各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法研究99. 教育公平視角下的自主招生政策與中、高考加分政策研究100. 特長生招生制度改革與成效研究（七）教師隊(duì)伍建設(shè)101. 區(qū)域內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究10

53、2. 教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法的研究103. 教師生涯規(guī)劃與職業(yè)信念研究104. 師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)與師德建設(shè)策略研究105. 教師心理健康狀況調(diào)查與對策研究，如成就感、幸福感、職業(yè)枯竭感等106. 全方位育人目標(biāo)下教師對新角色的認(rèn)同和適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究107. 教師學(xué)術(shù)交流、研修培訓(xùn)開展?fàn)顩r調(diào)查與提升策略研究108. 拔尖創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制研究109. 免費(fèi)師范生與特崗教師生涯規(guī)劃研究110. 師范生支教、頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀與管理機(jī)制研究111. 教師道德失范行為主要表現(xiàn)、原因與對策研究（八）德育研究112. 新時(shí)期中小學(xué)生的時(shí)代特質(zhì)與德育理念、內(nèi)容與途徑變革的研究與探索1

54、13. 社會(huì)生活、學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)的時(shí)代沖突對中小學(xué)德育的影響及對策研究114. 學(xué)校德育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)困境與對策研究115. 關(guān)于中小學(xué)德育主要形式、實(shí)效性及影響因素的調(diào)查研究116. 家庭與學(xué)校資源共享并形成德育合力的策略研究117. 德育課程建設(shè)現(xiàn)狀與不同類型德育課程的整合策略研究（如學(xué)科教學(xué)中的德育滲透策略研究）118. 德育與美育、傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究119. 提高課任教師德育能力與德育積極性的策略研究120. 貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的德育方法創(chuàng)新研究121. 中小學(xué)生德育主題活動(dòng)開發(fā)、開展?fàn)顩r與效果研究122. 新時(shí)期學(xué)生黨校、共青團(tuán)、少先隊(duì)、班主任工作的探索與研究123. 加強(qiáng)中小學(xué)生核心價(jià)值觀教育和理想信念教育的行動(dòng)研究124. 提高學(xué)生服務(wù)國家