高中語文部編版14.1-《促織》第2課時——下冊課件

1、促促織織蒲蒲 松齡松齡【教學(xué)目標(biāo)】1、理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫細(xì)膩傳神的語言。2、理解本文現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作構(gòu)思?！窘虒W(xué)重點】掌握重點的文言實詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類活用現(xiàn)象。理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫細(xì)膩傳神的語言。【教學(xué)難點】理解本文的寫作目的和現(xiàn)實意義。【教學(xué)方法】講授法。合作探究法。一、學(xué)生齊讀全文，理清情節(jié)，教師幫助梳理體一、學(xué)生齊讀全文，理清情節(jié)，教師幫助梳理體驗：驗：1、全文是以什么為線索？（促織，即“蟲”） 2、指名一生講故事，（提示：圍繞標(biāo)題“促織”展開復(fù)述，只簡述故事梗

2、概，不細(xì)敘具體細(xì)節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）其他同學(xué)邊聽，邊緊扣線索給每段加一個標(biāo)題。征促織捕促織-促織得促織-失促織化促織斗促織-進(jìn)促織議促織3、按小說情節(jié)發(fā)展來分析，明確促織情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，讓學(xué)生體會故事一波三折的特點。學(xué)生再次默讀閱讀課文，編寫情節(jié)提綱：序幕（起因）第段朝廷征促織開端 第段成名被攤派交納促織發(fā)展 第段成妻卜促織 成名按圖索促織高潮 第段成子斃促織 化促織 斗促織結(jié)局 第段成名獻(xiàn)促織尾聲 第段作者評促織、細(xì)膩的心理描寫、細(xì)膩的心理描寫 文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽

3、悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會這樣安排有何妙處？這樣安排有何妙處？ 提問：請生細(xì)讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理提問：請生細(xì)讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用（每條橫線只填一個字）。（每條橫線只填一個字）。 閱讀課文第閱讀課文第6 6、7 7小節(jié)，找出體現(xiàn)成名心理小節(jié)，找出體現(xiàn)成名心理活動變化的單音詞，依次填入空格處。活動變化的單音詞，依次填入空格處。怒怒悲悲喜喜愁愁驚驚喜喜劣劣喜喜恐恐 可見一只小小的蟋蟀

4、竟然可見一只小小的蟋蟀竟然攪動（或牽動）攪動（或牽動）著主人公的心，著主人公的心，主宰（或把持著）主宰（或把持著）主人公的命主人公的命運。這運。這細(xì)致入微細(xì)致入微、曲折變化曲折變化 的的心理描寫與動作描寫熔于一爐，心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝有力地揭示了皇帝荒淫荒淫 ，官，官貪貪 吏吏虐虐，致使百姓，致使百姓家敗人亡家敗人亡的罪的罪惡現(xiàn)實。惡現(xiàn)實。 教師點撥：教師點撥： 這篇小說生動感人的一個重要因素是真實、細(xì)膩的心理描寫。故事的開端就寫了官府逼迫之下成名的深刻的心理矛盾，這一方面是苦無生路，憂悶欲死，而另一方面是在痛苦中掙扎，千方百計搜尋，“冀有萬一之得”，正是這種心理矛盾促

5、使他按“神”示的圖去廟宇尋覓促織，在尋求促織中的希冀、急切、驚愕、狂喜等情緒變化無不與他的心理矛盾有直接聯(lián)系，情理自然，真實感人。點撥：點撥： 心理描寫的另一特點，是圍繞著人物的命運來寫其心理變化。心理描寫的另一特點，是圍繞著人物的命運來寫其心理變化。成名在走投無路的情況下，意外地捕到一只成名在走投無路的情況下，意外地捕到一只“巨身修尾，青項金翅巨身修尾，青項金翅”的促織，這時寫了他的喜悅與珍惜，的促織，這時寫了他的喜悅與珍惜，“雖連城拱璧不啻也雖連城拱璧不啻也”一句，一句，道出其珍視的心情。待蟲斃于兒手，兒又不知去向，頓時陷入絕望道出其珍視的心情。待蟲斃于兒手，兒又不知去向，頓時陷入絕望之中

6、，之中，“如被冰雪。怒索兒如被冰雪。怒索兒”正表現(xiàn)正表現(xiàn)“由喜而怒由喜而怒”的心理變化。的心理變化?！暗檬诰檬诰?，發(fā)現(xiàn)幼子投井自殺，自然地，發(fā)現(xiàn)幼子投井自殺，自然地“化怒為悲化怒為悲”，由，由“搶搶呼欲絕呼欲絕”的悲慟，繼又轉(zhuǎn)為無限的悲愁：的悲慟，繼又轉(zhuǎn)為無限的悲愁：“相對默然，不復(fù)聊相對默然，不復(fù)聊賴。賴?！卑l(fā)現(xiàn)幼子復(fù)蘇，成名夫婦僅是發(fā)現(xiàn)幼子復(fù)蘇，成名夫婦僅是“心稍慰心稍慰”，因為繳納不上促，因為繳納不上促織會使家破人亡，因此，成名陷入焦慮，甚至織會使家破人亡，因此，成名陷入焦慮，甚至“亦不復(fù)以兒為念亦不復(fù)以兒為念”。正在這時，又發(fā)生了意外情況正在這時，又發(fā)生了意外情況“門外蟲鳴門外

7、蟲鳴蟲宛然尚在蟲宛然尚在”，絕望，絕望中出現(xiàn)了希望。終于得到中出現(xiàn)了希望。終于得到“意似良意似良”的小促織，這才的小促織，這才“轉(zhuǎn)悲為喜轉(zhuǎn)悲為喜”。在在“試斗試斗”時，又發(fā)生了時，又發(fā)生了“慚慚大喜大喜驚驚驚喜驚喜”的心情變的心情變化。成名的一系列感情變化與其悲歡離合的命運緊相聯(lián)系，這就給化。成名的一系列感情變化與其悲歡離合的命運緊相聯(lián)系，這就給人以更加真實的感覺，使人物形象也更為豐滿。人以更加真實的感覺，使人物形象也更為豐滿。三、鑒賞感悟：三、鑒賞感悟：生散讀本文結(jié)尾，思考：本文的結(jié)局是喜的，但本文是喜劇嗎？這個結(jié)局是虛幻的，當(dāng)時的現(xiàn)實生活中不這個結(jié)局是虛幻的，當(dāng)時的現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)可能

8、出現(xiàn)。成子以自身性命化小蟲去讓皇帝。成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是玩賞，這正是鞭笞皇帝視人命如玩小蟲鞭笞皇帝視人命如玩小蟲。成名成名“因禍得福因禍得福”即使是真，也是即使是真，也是偶然偶然的。的。百姓的生死禍福，竟系于區(qū)區(qū)小蟲，封建百姓的生死禍福，竟系于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)統(tǒng)治的腐敗治的腐敗已到何種程度！已到何種程度！“喜劇喜劇”的結(jié)局，實際上是嘲諷了一出丑的結(jié)局，實際上是嘲諷了一出丑劇，劇，“成名裘馬揚(yáng)揚(yáng)成名裘馬揚(yáng)揚(yáng)”，連，連“撫臣、令尹，撫臣、令尹，并受促織恩澤并受促織恩澤”，這豈不，這豈不荒唐可笑荒唐可笑！為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？比較

9、閱讀比較閱讀：聊齋志異聊齋志異有幾種版本，文字各有幾種版本，文字各有出入，試對照閱讀下列例子，比比優(yōu)劣。有出入，試對照閱讀下列例子，比比優(yōu)劣。1、而心目耳力俱窮，絕無蹤響。（課本）、而心目耳力俱窮，絕無蹤響。（課本）2、尋之多時，絕無蹤響。（另版本）、尋之多時，絕無蹤響。（另版本）3、則氣斷聲吞，亦不敢復(fù)究兒。、則氣斷聲吞，亦不敢復(fù)究兒。 （課本）（課本）4、 則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念。則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念。 （另版本）（另版本）寫出捉蟋蟀時的極度緊張，揭示寫出捉蟋蟀時的極度緊張，揭示“歲征民間歲征民間”之之苦。苦。失蟲之憂甚于失子，揭示成名精神上所受的摧殘。失蟲之憂甚于失子，揭示成名

10、精神上所受的摧殘。讀下面一則讀下面一則野史野史，與課文作比較有什么不同？，與課文作比較有什么不同？ 宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉。（呂毖其妻，亦自經(jīng)焉。（呂毖明朝小史明朝小史） 情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起迭伏，運筆跌宕多姿。情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起迭伏，運筆跌宕多姿。 讀下面一則與讀

11、下面一則與促織促織相關(guān)的相關(guān)的野史野史，與課文，與課文作比較，有哪幾處不同？作比較，有哪幾處不同？ 野史野史是一大悲劇，蒲松齡改寫的是一大悲劇，蒲松齡改寫的促織促織卻是卻是“喜劇喜劇” ” ； 野史野史為駿馬來換蟋蟀；為駿馬來換蟋蟀； 妻失促織，懼而自縊；妻失促織，懼而自縊； 雞啄食促織；夫亦自經(jīng)。雞啄食促織；夫亦自經(jīng)。 “宣德治世，宣宗令主宣德治世，宣宗令主顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？這是跟作者同時代，當(dāng)時詩壇的宗師王漁洋，寫在這是跟作者同時代，當(dāng)時詩壇的宗師王漁洋，寫在聊齋志異聊齋志異手稿本上手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是的

12、一條評語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世治世”，宣宗是，宣宗是“令主令主”，即，即“明君明君”呢呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀？顯然他的用意，是要提醒讀者讀促織促織時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實?？滴跄觊g正是清代的?？滴跄觊g正是清代的“盛世盛世”，康熙本人正被目為，康熙本人正被目為“英主英主”?？僧?dāng)時的統(tǒng)治?？僧?dāng)時的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬聲色狗馬”，酷愛，酷愛“斗雞戲蟲斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚(yáng)名于世的?？梢娮髡叩捏芭?，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚(yáng)名于世的?？梢娮髡叩?/p>

13、創(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝創(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主令主”當(dāng)政的當(dāng)政的“治世治世”時代的事，來揭露時代的事，來揭露“當(dāng)時當(dāng)時”“”“英主英主”當(dāng)政的當(dāng)政的“盛世盛世”的黑暗現(xiàn)實。的黑暗現(xiàn)實?！懊控?zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當(dāng)是目有所睹；當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，了蒲松齡思想的深刻處，“治世治世”、“盛世盛世”尚且如此，那尚且如此，那“庸主庸主”當(dāng)政的當(dāng)政的“衰世衰世”就不用說了。就不用說了。 明確：這兩個材料明確：這兩個材料促織促織里都運用上了，只是進(jìn)行

14、了改造。這就說明作里都運用上了，只是進(jìn)行了改造。這就說明作者借講前明宣德年間事來揭露現(xiàn)實黑暗，不是毫無根據(jù)的，把一些者借講前明宣德年間事來揭露現(xiàn)實黑暗，不是毫無根據(jù)的，把一些“爛污爛污”潑在明宣宗頭上，而是有歷史真實作依據(jù)。但也正如同學(xué)說的，潑在明宣宗頭上，而是有歷史真實作依據(jù)。但也正如同學(xué)說的，明朝小明朝小史史中那條記載，雖然事情典型，情節(jié)輪廓完備，但僅僅按它的輪廓去寫，中那條記載，雖然事情典型，情節(jié)輪廓完備，但僅僅按它的輪廓去寫，要寫得像要寫得像促織促織這樣既引人入勝，又具有強(qiáng)烈揭露、譴責(zé)的力量，似乎這樣既引人入勝，又具有強(qiáng)烈揭露、譴責(zé)的力量，似乎是很困難的?，F(xiàn)在我們來逐個分析作者所虛構(gòu)的

15、離奇、虛幻的情節(jié)：是很困難的?，F(xiàn)在我們來逐個分析作者所虛構(gòu)的離奇、虛幻的情節(jié)： 成名夫妻由求神問卜而得佳品成名夫妻由求神問卜而得佳品這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點。了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點。 成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗這個情這個情節(jié)也有現(xiàn)實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺

16、，是常有的節(jié)也有現(xiàn)實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺，是常有的事?；昊皠t不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震事?；昊皠t不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷撼人心的揭露、批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。更使讀者感到心情沉重。結(jié)尾的的喜劇結(jié)局結(jié)尾的的喜劇結(jié)局既然魂化蟋蟀不可能，那既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個成名一家的擺脫厄運，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性

17、，讀者讀了，自情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當(dāng)時官場的黑暗現(xiàn)象。會聯(lián)系當(dāng)時官場的黑暗現(xiàn)象。點撥：點撥：作者思想局限性的分析作者思想局限性的分析主要在下述兩點上點撥：一是有因果報應(yīng)的迷信主要在下述兩點上點撥：一是有因果報應(yīng)的迷信觀念；二是揭露黑暗現(xiàn)實，雖尖銳，目的仍只是為了觀念；二是揭露黑暗現(xiàn)實，雖尖銳，目的仍只是為了諷勸天子，并沒有否定整個封建制度，這僅是一種民諷勸天子，并沒有否定整個封建制度，這僅是一種民主思想的萌芽。主思想的萌芽。學(xué)生如果指出成名一家學(xué)生如果指出成名一家“不數(shù)歲不數(shù)歲”就就“田百頃，田百頃，樓閣萬椽，牛馬蹄躈各千計樓閣萬椽，牛馬蹄躈各千計”，“裘馬過

18、世家裘馬過世家”的結(jié)的結(jié)局，是作者的庸俗幻想，不應(yīng)否定這種看法。但要指局，是作者的庸俗幻想，不應(yīng)否定這種看法。但要指出，因獻(xiàn)異蟲或善于斗雞走馬而貴顯的現(xiàn)象，在封建出，因獻(xiàn)異蟲或善于斗雞走馬而貴顯的現(xiàn)象，在封建時代是屢見不鮮的，這正反映了封建統(tǒng)治階級的腐朽時代是屢見不鮮的，這正反映了封建統(tǒng)治階級的腐朽。 “用傳奇之法，而以用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如志怪，變幻之狀，如在目前在目前”。（傳奇，。（傳奇，指唐代傳奇小說）它指唐代傳奇小說）它代表了我國代表了我國文言短篇文言短篇小說小說的最高成就。的最高成就。 魯迅魯迅畫人畫鬼高人一等畫人畫鬼高人一等刺貪刺虐入木三分刺貪刺虐入木三分 郭沫若郭沫若

19、“異史氏異史氏”的評論如何理解？的評論如何理解？翻譯翻譯“異史氏曰異史氏曰”一段一段: :篇末附篇末附“異史氏曰異史氏曰”，是作者自己假托之名。，是作者自己假托之名。這是仿效這是仿效史記史記“太史公曰太史公曰”的筆法附在每篇的筆法附在每篇后面的評論。后面的評論。奉行者奉行者：“奉皇帝的命令去辦的人奉皇帝的命令去辦的人”，可與上，可與上文文“天子天子”一致。一致。加以官貪吏虐加以官貪吏虐：加以，兩個詞，：加以，兩個詞，“加加”，加上；，加上；“以以”，由于。，由于?！柏澵潯弊g譯“貪婪貪婪”。一跬（一跬（）步）步：古代以跨出一腳的距離為：古代以跨出一腳的距離為跬，兩跬為一步。課文中是跬，兩跬為一步

20、。課文中是“一舉一動一舉一動”的意思。的意思。 對篇末異史氏異史氏評論以皇帝為首的封建以皇帝為首的封建統(tǒng)治者統(tǒng)治者。由于。由于最高最高統(tǒng)治者統(tǒng)治者的荒淫無恥，的荒淫無恥，貪官貪官對上的阿諛奉對上的阿諛奉承承，“科斂丁口科斂丁口”，老百姓老百姓就只能落入就只能落入“貼婦賣兒貼婦賣兒”、傾、傾家蕩產(chǎn)的家蕩產(chǎn)的悲慘命運。悲慘命運。對照朗讀第對照朗讀第1段、第段、第9段。段?！懊控?zé)一頭，輒盡每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)。數(shù)家家產(chǎn)?！痹斐蛇@個后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？造成這個后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？請從第請從第1段和第段和第9段中找出證據(jù)。段中找出證據(jù)。教師點撥：借古諷今的寫法教師點撥：借古諷今的寫法 本文是聊齋志異中

21、深刻揭露黑暗現(xiàn)實的篇章之一。作品是以斗促織的宮廷嬉戲作為引線，由于宮廷的倡導(dǎo)，而形成地方上的按期征收的“定例”。這對百姓是災(zāi)難，而對封建官僚卻是“媚上取寵”、受賞升遷的好時機(jī)?？梢娪缮隙碌姆饨ü倭朋w制是造成民不堪命的根源。作品所揭露的正是作者所處的黑暗現(xiàn)實，但作者對此采取了曲筆，開頭即指明故事發(fā)生年代為明代“宣德間”，這樣既可以放開去寫，又可以避開“文網(wǎng)”的迫害，這也是“借古諷今”的一種筆法。離奇、虛幻的情節(jié) 成名夫妻由求神問卜而得佳品成名夫妻由求神問卜而得佳品這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活，舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖活，舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜

22、。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了自會想到這點。反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了自會想到這點。 成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗這個情節(jié)也有這個情節(jié)也有現(xiàn)實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺，是常有的事。魂化現(xiàn)實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺，是常有的事?；昊皠t不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉露、批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么

23、大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。心情沉重。 結(jié)尾的的喜劇結(jié)局結(jié)尾的的喜劇結(jié)局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻的擺脫厄運，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當(dāng)時官地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當(dāng)時官場的黑暗現(xiàn)象。場的黑暗現(xiàn)象。 小說前有起因，后有議論，情節(jié)曲折，小說前有起因，后有議論，情節(jié)曲折，近乎離奇。通過大起大落的情節(jié)，把一只近乎離奇。通過大起大落的情節(jié)，把一只小小的蟋蟀

24、同人物的命運緊緊結(jié)合起來，小小的蟋蟀同人物的命運緊緊結(jié)合起來，曲盡了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜曲盡了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中寫盡了成名在到悲，悲悲喜喜中寫盡了成名在經(jīng)濟(jì)上、經(jīng)濟(jì)上、肉體上肉體上，特別在，特別在精神上精神上所受到的摧殘，喚所受到的摧殘，喚起讀者對成名一家的同情和對封建統(tǒng)治者起讀者對成名一家的同情和對封建統(tǒng)治者窮奢極欲、荒淫無度的強(qiáng)烈憤慨，揭露封窮奢極欲、荒淫無度的強(qiáng)烈憤慨，揭露封建社會的黑暗，從而建社會的黑暗，從而深化主題深化主題，實現(xiàn)了，實現(xiàn)了創(chuàng)創(chuàng)作意圖作意圖。4 4、語言精練，詞匯豐富，句式多樣化。、語言精練，詞匯豐富，句式多樣化。無論是敘無論是敘述故事，描寫場面，還是人的對話，作者所調(diào)遣述故事，描寫場面，還是人的對話，作者所調(diào)遣的語言，都能曲盡其妙，恰到好處。的語言，都能曲盡其妙，恰到好處。 藝術(shù)特色鮮明1 1、情節(jié)曲折，引人入勝。、情節(jié)曲折，引人入勝。整個故事情節(jié)由整個故事情節(jié)由“征征蟲蟲捉蟲捉蟲得蟲得蟲化蟲化蟲”一條主線貫穿。一條主線貫穿。2 2、人物性格鮮明突出。、人物性格鮮明突出。比如寫成名捕捉蟋蟀時，比如寫