22隆中對(duì)（導(dǎo)學(xué)案）

1、22 隆中對(duì)課題隆中對(duì)課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體分析的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解陳壽及三國志相關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語。(重點(diǎn))2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）3.啟發(fā)學(xué)生感受諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)和極其銳利的戰(zhàn)略眼光。（重點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介陳壽（233297），字承祚（ò），晉朝安漢（現(xiàn)在四川南充）人，史學(xué)家。他歷經(jīng)10年艱辛完成了紀(jì)傳體史學(xué)巨著三國志，全書共65卷，36.7萬字，完整地記敘了自漢末至?xí)x初近百年間中國由分

2、裂走向統(tǒng)一的歷史全貌，與史記漢書后漢書并稱“前四史”。寫作背景本文節(jié)選自三國志·蜀志·諸葛亮傳（中華書局1982年版），標(biāo)題是后人加的。東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備念念不忘興復(fù)漢室，但勢(shì)單力薄，無法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，以誠納賢，問計(jì)于諸葛亮，終于請(qǐng)得諸葛亮出山，并按照他的建議開始了興復(fù)大業(yè)。文體知識(shí)對(duì) 即對(duì)策，是古代臣子回答君主所問的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略。本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分是一篇才華橫溢的對(duì)策。讀準(zhǔn)字音詣（yì） 殆

3、（dài） 胄（zhòu） 沔（Min）躬耕（n） 隴畝（ln） 樂毅（Yuè） 屏人（bn）傾頹（tuí） 猖蹶（jué） 吳會(huì)（Kuài） 存恤（xù）諸戎（rón） 好為（hào） 屯新野(tún) 挾天子（xié）度德（duó）簞食壺漿（dn）劉璋(zhn)通假字欲信大義于天下（通“伸”，伸張）自董卓已來（通“以”,表示時(shí)間的界限）古今異義時(shí)人莫之許也（古義：承認(rèn)、同意 今義：允許）將軍宜枉駕顧之（古義：拜訪 今義：照顧）遂用猖蹶（古義：失敗 今義：兇狠而放肆）此用武

4、之國(古義：地方 今義：國家)時(shí)先主屯新野(古義：駐扎 今義：聚集，村莊)抑亦人謀（古義：而且 今義：壓抑）凡三往（古義：總共 今義：平凡）此可以為援而不可圖也（古義：可以把 今義：表示許可）于是與亮情好日密（古義：一天天 今義：太陽）此殆天所以資將軍（古義：大概 今義：危險(xiǎn)）一詞多義為： 好為梁父吟（唱）此可以為援而不可圖也（作為）謂為信然（是）以弱為強(qiáng)者（成為）賢能為之用（表被動(dòng)，“被”）然： 謂為信然（這樣）然志猶未已（然而，可是）信：信義著于四海（信用，威信）欲信大義于天下（通“伸”，伸張）已：然志猶未已（停止）今操已擁百萬之眾（已經(jīng)）自董卓已來（通“以”，表時(shí)間的界限）遂：由是先主遂

5、詣亮（就）然操遂能克紹（終于）遂用猖蹶（就）因：因屏人曰（于是、就）高祖因之以成帝業(yè)（憑借）猶：然志猶未已（仍，還）猶魚之有水也（猶如，好像）用：遂用猖蹶（因此）賢能為之用（任用）此用武之國（運(yùn)用）謂：君謂計(jì)將安出（認(rèn)為）謂為信然（說）謂先主曰（告訴，對(duì)說）好：好為梁父吟（讀à，愛好）于是與亮情好日密（友好）誠：此誠不可與爭(zhēng)鋒（確實(shí)）誠如是，則霸業(yè)可成（如果）詞類活用簞食壺漿（簞，名詞做動(dòng)詞，用簞裝。壺，名詞做動(dòng)詞，用壺盛）先主器之（名詞做動(dòng)詞，器重、重視）西和諸戎，南撫夷越(方位名詞做狀語，向西，向南)外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(方位名詞做狀語，對(duì)外，對(duì)內(nèi))于是與亮情好日密（名詞做狀語，

6、一天天）思賢如渴（形容詞做名詞，有才能的人）保其巖阻（動(dòng)詞做名詞，形勢(shì)險(xiǎn)要的地方）文言句式判斷句：諸葛孔明者，臥龍也（“者，也”表判斷） 省略句：君與俱來（“與”后省略“之”，應(yīng)為“君與之俱來”）倒裝句：每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也（賓語前置，應(yīng)為“莫許之”） 欲信大義于天下（狀語后置，應(yīng)為“欲于天下信大義”）信義著于四海（狀語后置，應(yīng)為“信義于四海著”）被動(dòng)句：賢能為之用（“為”表被動(dòng)，可翻譯為“被”）新課導(dǎo)入易中天教授品三國時(shí)說道:“千古奇文隆中對(duì)，為當(dāng)時(shí)窮途末路的劉備點(diǎn)燃了希望之燈，同時(shí)，也為諸葛亮自己找到了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)?！本烤惯@對(duì)君臣是如何結(jié)緣？諸葛亮又是如何點(diǎn)燃了劉備的希望

7、之燈的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇千古奇文。新課展開新課展開【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】1.此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。2.孤不度德量力，欲信大義于天下。3.百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？2.我沒有衡量（自己的）德行（能否服人），估計(jì)（自己的）力量（能否勝人），想要在天下伸張大義。3.老百姓誰敢不用簞盛飯、用壺盛漿來迎接您呢？【通讀課文，整體感知】用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。本文記敘了諸葛亮對(duì)劉備“問計(jì)”的作答，深刻分析了當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的形勢(shì)，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為劉備制定了一套統(tǒng)一天下的政策和策略的故事?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】仔細(xì)閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（1

8、）：簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。第二部分（2）：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三部分（35）：寫劉備三顧茅廬，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。第四部分（6）：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和依賴?！痉治鋈宋镄蜗蟆?. 本文的主要人物是誰？在本課中他們是怎樣的形象？劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個(gè)自視較高、富有雄才大略的謀臣形象。2.朗讀課文，說說課文是從哪些方面刻畫諸葛亮這個(gè)人物形象的？（1）用敘述的方式正面寫諸葛亮非凡的志向和才能。特別是“好為梁父吟”“每自比于管仲、樂毅”等句更體現(xiàn)他的與眾不同。（2）用側(cè)面烘托的方式來體現(xiàn)諸葛亮的才能。徐庶的評(píng)價(jià)，文末關(guān)張不悅、劉備的評(píng)價(jià)等。（3）對(duì)話方式

9、，通過諸葛亮的分析可以看出其雄才大略、高瞻遠(yuǎn)矚。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮的人物形象更豐滿。【課堂討論，拓展延伸】1. 劉備三次拜訪諸葛亮，其語言表明了什么樣的態(tài)度和心情？其語言表明平生抱負(fù)，委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露出對(duì)漢室江山的焦慮心情。2. 諸葛亮為什么要先分析曹操？擺了哪些事實(shí)？得出什么結(jié)論？因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”“漢室傾頹”，是劉備“信大義于天下”的頭號(hào)敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，不可與之爭(zhēng)鋒的結(jié)論3. 諸葛亮從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)？結(jié)論是什么？從政權(quán)、地利、人和這幾方面分析，結(jié)論是孫權(quán)可結(jié)為外援，不可圖也。4. 對(duì)

10、劉備來說，荊州有哪些有利條件？諸葛亮是怎樣暗示劉備的？地形有利，物產(chǎn)豐富，軍事要塞，劉表無能。用反問句的方式暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取，勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。5. 諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件？地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。6. 建立根據(jù)地后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步怎么辦？軍事上：先保住荊、益二州，積蓄力量。民族關(guān)系上：西和諸戎，南撫夷越，解除后顧之憂。外交：聯(lián)合孫權(quán)共擊曹操。內(nèi)政：革新政治。等待時(shí)機(jī)：兵分兩路。鉗形攻勢(shì)，直取中原。7. 假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？生甲：諸葛亮先生，我認(rèn)為您看錯(cuò)了人。您的英明遠(yuǎn)見曾使得劉備能和曹

11、操、孫權(quán)抗衡，形成三國鼎立的局面，但劉備和他手下的一些人并沒有完全照您的意思去做，再加上劉禪昏庸無能，使您統(tǒng)一天下的計(jì)劃落空。要是您去輔佐孫權(quán)的話，結(jié)果也許會(huì)是另一種樣子。生乙：孔明先生，我認(rèn)為您忽視了一個(gè)最重要的問題，那就是您的健康。您若能重視這個(gè)問題，我想您會(huì)有更多的精彩故事留給后人，歷史也許會(huì)因您而改變。寫作方法運(yùn)用 寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1. 選材精當(dāng)，詳略分明。本文是諸葛亮傳記的一部分，在記敘中，凡是能夠表現(xiàn)諸葛亮政治和軍事上的才能的則予以詳寫，對(duì)涉及徐庶和劉備等人的則略寫甚至不寫，真正做到了詳略得當(dāng)、主次分明。2.構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。文章一開始寫“亮躬耕隴畝”

12、，先說諸葛亮身世的平凡，接著寫他的身形和不同凡響的自比。緊接著又以“時(shí)人莫之許也”和崔州平、徐庶“謂為信然”，介紹了兩種人對(duì)諸葛亮截然不同的評(píng)價(jià)，造成懸念。隨后又通過徐庶稱諸葛亮為“臥龍”而將其推薦給劉備，對(duì)諸葛亮做進(jìn)一步頌揚(yáng)。明寫劉備“凡三往，乃見”，暗示諸葛亮的不平凡。對(duì)答部分則集中筆墨來表現(xiàn)諸葛亮的“臥龍”才干，緊扣上文各個(gè)段落。最后又通過劉備的“善”和“孤之有孔明，猶魚之有水也”的贊語，進(jìn)一步襯托諸葛亮的才能。通篇環(huán)環(huán)緊扣，前后連成一氣，文章結(jié)構(gòu)就顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的邏輯力量。3.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。文章開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)

13、面表現(xiàn)諸葛亮的才干。劉備與諸葛亮的問答過程是從正面通過人物的語言塑造形象。而劉備三顧茅廬，密談后與諸葛亮“情好日密”，關(guān)、張不悅后劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都是從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的非凡才能?！痉椒ɑ钣?，片段作文】運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫媽媽的辛勞，150字左右。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教教學(xué)反思文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解文意的關(guān)鍵所在，所謂“書讀百遍，其義自見”，用在文言文學(xué)習(xí)上，更加效果顯著。因此我安排了大量的朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生疏通文意，掌握字詞大有裨益。課前小練習(xí)的設(shè)計(jì)既能節(jié)省課時(shí)，也能增大課

14、堂容量，更能發(fā)揮出學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，使師生關(guān)系變得十分融洽，學(xué)習(xí)的氛圍十分輕松。方法指導(dǎo)：掌握古今異義我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。概括起來，古今異義主要有以下幾種：1.詞義擴(kuò)大，即今義大于古義。如“江”“河”二字，古代一般專指長江、黃河，現(xiàn)在除了指長江、黃河外，更多用于泛指，指一切江、河。2.詞義縮小，即今義小于古義。如“妻子”，古代指“妻子和兒女”，今義指“男子的配偶”。3.詞義轉(zhuǎn)移，即一個(gè)詞由表示某事物變?yōu)楸硎玖硗獾氖挛铩?.感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，古代是中性詞，“卑”指地位低下，陸游詩“位卑未敢忘憂國”中的“卑”即為此

15、義，“鄙”指見識(shí)短淺；而現(xiàn)在“卑鄙”則是個(gè)貶義詞，用來形容人的行為惡劣。對(duì)于古今異義詞的理解，古義的掌握是關(guān)鍵，我們可以借助下面的方法來幫助理解：1.從字形上分析。2.從語境中分析。3.從成對(duì)使用的反義詞、近義詞上分析。4.從今語中保存的古詞古義上分析。參考譯文：1.這個(gè)人（您）只能到他那里去拜訪，不能委屈（他），召（他上門）來。將軍（您）應(yīng)該委屈自己大駕親自去拜訪他。素材積累：三顧茅廬漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽