2012版中考一輪復(fù)習(xí)語文精品課件(含2011中考真題)第18課時散文閱讀把握生動形象揣摩作者情感(24)

1、 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 散文閱讀把握生動 形象，揣摩作者情感新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例中考示例中考示例例例12011聊城聊城 閱讀下文，回答問題。閱讀下文，回答問題。 戴套袖的孫犁先生戴套袖的孫犁先生我產(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為我產(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了小兵張嘎小兵張嘎的作者徐光的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說：耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作

2、家里你在中國作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁。應(yīng)該讀一讀孫犁?！蔽伊⒓创笱圆粦M地答曰：我立即大言不慚地答曰：“孫犁的書我孫犁的書我都讀過。都讀過?！彼謫枺核謫枺骸澳阕x過你讀過鐵木前傳鐵木前傳嗎？嗎？”我說：我說：“我差不多可以背誦。我差不多可以背誦?！毙抡n標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例一九七九年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作一九七九年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐兩位編輯熱情請

3、去天津版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐兩位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的進了孫犁先生的“高墻大院高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏 著，稍顯平整的

4、一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰?？匆妬砣?，他站起來，子。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰?？匆妬砣耍酒饋?，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的。粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的?！毙抡n標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專

5、家 中考示例他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。家是

6、不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。其后不久，我寫了一篇名叫其后不久，我寫了一篇名叫灶火的故事灶火的故事的短篇小的短篇小 說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路路子子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在想不到他立即在天津日報天津日報的的文藝文藝增刊上發(fā)了出來，增刊上發(fā)了出來， 小說月報小說月報也很快作了轉(zhuǎn)載。也很快作了轉(zhuǎn)載。新課標新

7、課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風(fēng)。我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風(fēng)。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。我這兩年老得特別快?！碑敃r我說：當時我說：“您是見老。您是見老?！币苍S是也許是門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這門外的風(fēng)、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我

8、這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。作衰老的。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒我第三次見到孫犁

9、先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就座。大約是在寫作?？匆娢覀儯⒖掏Ｏ鹿ぷ?，招呼客人就座。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝武裝”。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中

10、國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：“同時收到你的來同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。信和惠贈的華箋，我十分喜歡。”但又說：但又說：“我一向珍惜紙張，我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了深恐把紙糟蹋了”如果我不曾見過習(xí)慣戴套袖的孫犁先生，如果我不曾見過習(xí)慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作

11、家的或許我會猜測這是一個名作家的“矯情矯情”，但是我見過戴著套，但是我見過戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是天津日天津日報報那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色遠是印有紅色“天津日報天津日報”字樣的那種。字樣的那種。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美

12、麗。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。(摘自摘自從夢想出發(fā)從夢想出發(fā)，原文略有改動，原文略有改動)1“我我”三次見到孫犁先生時的情形如何？三次相見，他三次見到孫犁先生時的情形如何？三次相見，他分別給了分別給了“我我”什么印象？什么印象？新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例思路分析思路分析 此題考查考生把握文意和人物形象的能力。解此題考查考生把握文意和人物形象的能力。解答第一問，能夠從文中找到這樣的兩句：答第一問，能夠從文中找到這樣的兩句：“我第三次見到孫我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗

13、縫，犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作”，它，它包含答案。解答第二問，需要先找出文中描寫孫犁先生動作、包含答案。解答第二問，需要先找出文中描寫孫犁先生動作、語言、神態(tài)的句子，然后據(jù)此分析概括即可。語言、神態(tài)的句子，然后據(jù)此分析概括即可。_第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我我”一種親切感。一種親切感。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫?！拔椅摇笨吹搅怂吹搅怂臉銓崳m年老仍洋溢著活力與激情。的樸實，雖年老仍洋溢

14、著活力與激情。第三次見孫犁，他大約是在寫作。第三次見孫犁，他大約是在寫作?！拔椅摇?看到了他的平易看到了他的平易近人、質(zhì)樸熱情。近人、質(zhì)樸熱情。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例2作者借助作者借助“套袖套袖”想要表達什么？想要表達什么？思路分析思路分析 此題考查細節(jié)描寫的作用。選文先后三次寫到此題考查細節(jié)描寫的作用。選文先后三次寫到了孫犁先生的了孫犁先生的“套袖套袖”及給及給“我我”的感受。解答時，把這樣的感受。解答時，把這樣的句子找出來，據(jù)此概括出答案。的句子找出來，據(jù)此概括出答案。_借助借助“套袖套袖”，表現(xiàn)了孫犁先生親切熱情

15、、質(zhì)樸勤儉、激，表現(xiàn)了孫犁先生親切熱情、質(zhì)樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例3第第段畫線句的含意是什么？段畫線句的含意是什么？思路分析思路分析 此題考查句子的含意，也考查了文章的題旨。此題考查句子的含意，也考查了文章的題旨。畫線句出現(xiàn)在文章的結(jié)尾段，起到畫龍點睛的作用。解答此畫線句出現(xiàn)在文章的結(jié)尾段，起到畫龍點睛的作用。解答此題，就是把該句所表明的作者情感和態(tài)度寫出來。題，就是把該句所表明的作者情感和態(tài)度寫出來。_勞動是讓人尊重的行為，一個人對待

16、勞動的態(tài)度，反映勞動是讓人尊重的行為，一個人對待勞動的態(tài)度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現(xiàn)，也是他縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現(xiàn)，也是他質(zhì)樸美麗人生的寫照。質(zhì)樸美麗人生的寫照。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例例例22011杭州杭州 閱讀下文，回答問題。閱讀下文，回答問題。 一棵小桃樹一棵小桃樹早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看我的小桃樹兒在風(fēng)

17、雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。哦，我花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。哦，我可憐的小桃樹兒！可憐的小桃樹兒！好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我們一人一顆桃子，她說：們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆都吃下去吧，這是一顆仙桃仙桃；含；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！蔽覀兾覀?nèi)己颂液伺郎洗踩?。我卻無論如何不能安睡，

18、就爬起來，將全都含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢。桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？這是什么呀？”我才恍然我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二

19、天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。但我卻十分地高興：它是我的，它是尺來高，樣子也極委瑣。但我卻十分地高興：它是我的，它是我的夢種兒長的。我的夢種兒長的。也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了。但是，我畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我

20、慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜從城里回到這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜從城里回到老家去，看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚老家去，看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。

21、天黑的時候，在窗下坐著，流了下來，對著靈堂哭了一場。天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。弟弟說：子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。弟弟說：“那桃樹那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開了花了。大家曾嫌它長得不是被豬拱折過一次，要不早就開了花了。大家曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。澆水?！笨粗覙?，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我

22、的奶奶，對不起我的小桃樹了。對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一夜之間，如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一夜之間，花竟全開了呢。可開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似花竟全開了呢?？砷_得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我每每看著它，卻女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它

23、，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹兒！小桃樹兒！新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例雨還在下著，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風(fēng)了，雨了！雨還在下著，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風(fēng)了，雨了！我心里喊著我奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千我心里喊著我奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。然而，就在那俯地的剎像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。然而，就在那俯地的剎那，

24、我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但它卻沒有掉下去，但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。紅的光。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑の倚睦锷陨杂辛诵┌参?。啊，小桃樹啊！我該怎

25、么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開得是你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開得是灼灼的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一灼灼的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？1第一段中說：第一段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認為作者認為小桃樹的小桃樹的“可憐可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例思路分析思

26、路分析 此題考查考生對事物特征的把握能力。通讀全此題考查考生對事物特征的把握能力。通讀全文，不難發(fā)現(xiàn)文章寫小桃樹可憐的段落有第一段、第三段、文，不難發(fā)現(xiàn)文章寫小桃樹可憐的段落有第一段、第三段、第四段后半部分、第五段，然后歸納這些段落的要點并合并，第四段后半部分、第五段，然后歸納這些段落的要點并合并，就能得到答案。就能得到答案。_寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)

27、它的可憐。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 中考示例2作者對人生有著怎樣的深切感悟？請結(jié)合文意簡要回答。作者對人生有著怎樣的深切感悟？請結(jié)合文意簡要回答。思路分析思路分析 此題考查文章的主旨。首先要明確的是，本此題考查文章的主旨。首先要明確的是，本文使用了借物喻人的寫法，作者寫小桃樹其實就是在寫自己。文使用了借物喻人的寫法，作者寫小桃樹其實就是在寫自己。弄清了這一點，本文的主旨就好理解了。弄清了這一點，本文的主旨就好理解了。_面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。未來。新課標新課

28、標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)考點一：把握散文中生動的人物形象考點一：把握散文中生動的人物形象題型題型1：指出人物描寫的方法，并分析其作用。：指出人物描寫的方法，并分析其作用。答題技巧：答題技巧：(1)明確人物描寫的幾種類型。人物描寫主要有明確人物描寫的幾種類型。人物描寫主要有肖像肖像(外貌外貌)描寫、語言描寫、行動描寫、語言描寫、行動(動作動作)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。而肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別在于肖像描寫反映的是描寫等。而肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū)別在于肖像描寫反映的是靜態(tài)，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種

29、動態(tài)。靜態(tài)，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種動態(tài)。(2)掌握幾種人物描寫的作用。肖像描寫反映一個人的大致掌握幾種人物描寫的作用。肖像描寫反映一個人的大致性格，語言描寫、動作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫性格，語言描寫、動作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質(zhì)特征。能夠揭示人物的本質(zhì)特征。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 答題指導(dǎo)答題模式：該句運用了答題模式：該句運用了(描寫方法描寫方法)，刻畫了人物，刻畫了人物的性格。的性格。題型題型2：根據(jù)語境，合理想像，補寫人物的心理、神態(tài)等。：根據(jù)語境，合理想像，補寫人物的心理、神態(tài)等。答

30、題技巧：答題技巧：(1)找出描寫人物動作、語言的句子，據(jù)此推斷找出描寫人物動作、語言的句子，據(jù)此推斷人物的心理；人物的心理；(2)根據(jù)人物的性格特點進行揣測；根據(jù)人物的性格特點進行揣測；(3)結(jié)合當時結(jié)合當時的語境，進行揣測；的語境，進行揣測；(4)換位體驗，有利于把人物心理、神態(tài)換位體驗，有利于把人物心理、神態(tài)寫得更為逼真。寫得更為逼真。新課標新課標 學(xué)益教育資源網(wǎng)學(xué)益教育資源網(wǎng) 中國中小學(xué)教育資源專家中國中小學(xué)教育資源專家 答題指導(dǎo)題型題型3：概括或評價人物的思想性格。：概括或評價人物的思想性格。答題技巧：答題技巧：(1)從人物描寫的五種方法從人物描寫的五種方法(肖像、行動、語肖像、行動、語 言、心理、神態(tài)言、心理、神態(tài))入手。入手。(2)從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡從側(cè)面