《細(xì)柳營(yíng)》導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(YK八下 )課題：細(xì)柳營(yíng)審核：崔橋三中八年級(jí)語(yǔ)文組課型：講讀課備寫人：劉軍安時(shí)間： 2012 年1 月18 日一、教學(xué)設(shè)想：本文以簡(jiǎn)約的筆觸， 運(yùn)用對(duì)比、 襯托之法， 表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、 忠于職守的 “真將軍 ” 本色。 教學(xué)時(shí)， 可讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文意，個(gè)別地方老師點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用討論法，對(duì)比分析并歸納人物的性格特點(diǎn)。（一）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫人物性格特征的寫法。2、自讀課文，理解文言字詞，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文。3、抓住詞語(yǔ)的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。4、了解史記的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感

2、。學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文言字詞，疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比、襯托描寫刻畫人物性格特征的寫法。（二）學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文前，要注重課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意，弄清文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或用法，尤其是涉及古代禮儀的字詞（如：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車，等等）在此基礎(chǔ)上完成“思考與練習(xí)三 ”；要重視朗讀，俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自現(xiàn)，反復(fù)的閱讀課文， 使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語(yǔ)句的感性材料，不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象， 而且許多字詞在理解中也無(wú)師自通了；本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色， 也很成功， 學(xué)習(xí)中應(yīng)了解本文側(cè)面描寫與正

3、面描寫相結(jié)合、通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用；同時(shí)，對(duì)課文所蘊(yùn)涵的人文思想也應(yīng)加深了解和認(rèn)識(shí)。，（三）教具準(zhǔn)備：多媒體，錄音機(jī)，示范朗誦磁帶。（四）課時(shí)安排 ：2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)知識(shí)鏈接：1、司馬遷司馬遷 ,字子長(zhǎng) ,西漢夏陽(yáng) (今陜西韓城 )人 ,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。 司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)， 歲開(kāi)始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。歲繼任太史令，開(kāi)始整理史料。漢武帝太初元年（前） ，司馬遷開(kāi)始寫作史記 。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。 天漢三年（前） 司馬遷因替兵敗投降匈奴的

4、漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝， 下獄受宮刑。 這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。 但他想到著述還沒(méi)有完成， 決心 “隱忍茍活 ”以完成自己的宏愿。 司馬遷出獄后任中書令， 這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥， 汗未嘗不發(fā)背沾衣 ”，但他忍辱含垢， 繼續(xù)編寫 史記，終于在征和二年 （前）完成了這部巨著。2、史記學(xué)習(xí)好資料歡迎下載史記原名太史公書或太史公記，是我國(guó) 第一部紀(jì)傳體通史。 史記記事上起上古傳說(shuō)中的皇帝，下至漢武帝元狩年間，跨度近三千年，與后來(lái)的漢書后漢書三國(guó)志合成“前四史” 。魯迅稱它是“ 史家之絕唱，無(wú)韻之離騷 ”。史記包括“十二本紀(jì)”“三十世家” “七十列傳” “十表”“八書”，

5、共一百三十篇，五十二萬(wàn)余字。二、課前預(yù)習(xí) ：1、給下面的詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音提示寫出漢字。門（）詔書（）持兵揖（棘嗟乎（）gòu（）弓弩按 pèi（）介胄 之士（）徐行nng（）者2、本文的作者是_（朝代）的 _。本文選自 _ ，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅贊為“ _，。”3、句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。細(xì)柳，以備胡軍：上自勞 軍 勞：以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡?于是上乃使 使持節(jié)詔將軍使：將軍約 ，軍中不得驅(qū)馳約：介胄 之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)胄：三、走進(jìn)文本：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，情趣導(dǎo)入 ：有一句歌詞唱的好“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，在歷史長(zhǎng)河中，叱咤風(fēng)云的英雄舉不勝舉

6、，像諸葛亮、周瑜、岳飛等。今天我們要來(lái)目睹一下另一位軍事家 周亞夫。西漢著名軍事家。他的一生具有傳奇色彩，是漢初大將周勃次子， 因戰(zhàn)功顯赫，先后得到漢文帝、漢景帝的器重，官至丞相。（二）、初讀課文，整體感知：1、老師范讀課文（聽(tīng)錄音）2、學(xué)生自讀，小組之間互相糾正讀音。3、齊讀課文。（讀課文過(guò)程可自由掌握）4、對(duì)照注釋默讀對(duì)照課文，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上標(biāo)記。5、小組猜疑對(duì)有疑難的字句，在小組中進(jìn)行交流，可以根據(jù)上下句的意思猜測(cè)部分字句的含義。（三）合作探究，交流展示小組之間解決不了的在班級(jí)內(nèi)提出，其他同學(xué)幫助解決。7、翻譯課文教師應(yīng)注意重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)撥。8、

7、把文章分為三層，并概括各層大意。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（四）課堂小結(jié) ：教師強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)生字詞及重點(diǎn)語(yǔ)句。（五）反饋檢測(cè)1、下列字注音書寫全對(duì)的一項(xiàng)是（）A 祝茲 ： cí軍士吏披甲都尉： dB棘 門： jí驅(qū)馳可得而犯邪 ： yéC按轡 ： pèi囊者： nng介胄 ： zhòuD彀 弓駑： gòu持兵揖： y嗟乎： ji 2、下列句子中加點(diǎn)字詞的注解有誤的一項(xiàng)是（）A 匈奴大 入邊：大規(guī)模；見(jiàn)日出入時(shí)大 ，日中時(shí)小也：大，與小相對(duì)B軍 霸上：駐軍；軍中聞將軍令：軍隊(duì)C于是上乃使 使持節(jié)詔將軍：使者；使臣使人稱謝：派遣D已而之 細(xì)柳軍

8、：到；介胄之 士：的3、下列句中加點(diǎn)的詞能表示時(shí)間的一項(xiàng)是（）（1）天子且 至（ 2）居無(wú) 何（ 3）按轡徐 行（ 4）旦日 ，客從外來(lái)（5）于是入朝見(jiàn)威王（ 6）成禮而 去A （ 1）（ 2）（ 3）B（ 1）（ 3）（ 6）C（1）（ 3）（5）D （1）（ 2）（4）4、為下面各句中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋以備 胡A 準(zhǔn)備B 防備C預(yù)備上自 勞軍A 親自B 自從C自己軍中聞將軍令A(yù) 聽(tīng)說(shuō)B 聽(tīng)從C聽(tīng)到持 滿A 拉B 拿C舉壁門士吏謂 從屬車騎曰A 稱呼B 叫C對(duì) 說(shuō)其將固可襲而虜也A 本來(lái)B 原來(lái)C一定5、翻譯句子1天子為動(dòng)，改容式車 _2至于亞夫，可得而犯邪?_四、課后反思第二課時(shí)一、復(fù)

9、習(xí)檢查上一節(jié)內(nèi)容。二、知識(shí)鏈接：對(duì)比手法在創(chuàng)作中，把相互對(duì)立的事物合乎邏輯地聯(lián)系在一起，加以對(duì)照，突出對(duì)立雙方最本質(zhì)的特征， 使作品的形象更鮮明、更突出， 使作品的主題思想更深刻，給人以強(qiáng)烈的感受。比如：司馬遷的 細(xì)柳營(yíng) 中對(duì)周亞夫的刻畫就采用了對(duì)比的寫作手法，將細(xì)柳營(yíng)和霸上、棘門軍的情形以及文帝到達(dá)細(xì)柳營(yíng)和霸上、 棘門軍營(yíng)時(shí)的情形進(jìn)行了對(duì)比， 很好地突出了周亞夫“真進(jìn)軍”的高大形象。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、走進(jìn)課本，合作探究，交流展示：1、文中的周亞夫是一個(gè)怎樣的人物形象？2、“敬勞將軍”一句表明文帝是怎樣評(píng)價(jià)周亞夫的？文帝是怎樣的一位君主？3、從文中什么地方可以看出周亞夫?qū)④娭诬妵?yán)格？4、文

10、中還有“劉禮” 、“徐厲”兩位將軍，作者寫這兩位將軍的作用是什么？四、課堂小結(jié) :文章通過(guò)漢文帝巡視慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的 “真將軍”的特點(diǎn)。五、反饋檢測(cè)閱讀課文2、 3 段，回答問(wèn)題。1解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）軍士吏被 甲：（2）吾欲 入勞軍：（3）使人稱謝 ：（4）既 出軍門2判斷每組句子中相同的詞的含義是否相同，并分別寫出含義。（1） A. 天子先驅(qū)至B孫中山是中國(guó)革命的先驅(qū)。判斷：含義：（2） A 至霸上及棘門軍B軍中聞將軍令判斷：含義：（3） A 以河內(nèi)亞夫?yàn)閷④夿天子為動(dòng)判斷：含義：（4） A 至霸上及棘門軍B天子先驅(qū)至判斷：含義：3對(duì)下列句子翻譯正

11、確的一項(xiàng)是 A 直馳入：照直跑進(jìn)去C若兒戲耳：像兒戲罷了（）B 將以下騎送迎：將軍以下的騎兵迎送文帝D 既出軍門：既然出了軍營(yíng)的大門4找出選文中的兩個(gè)通假字，并加以解釋。（ 1） _ （ 2）_5能表現(xiàn)細(xì)柳軍將士常備不懈、嚴(yán)陣以待的句子是_ 。6用 “為/”下文的句子斷句，斷兩處。（2 分）將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。7簡(jiǎn)述漢文帝稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟钡脑?。課文標(biāo)題是“細(xì)柳營(yíng)”，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？9有人說(shuō)周亞夫見(jiàn)皇帝來(lái)不迎接，不盡君臣之禮，其所作所為有點(diǎn)不近人情，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āW(xué)習(xí)好資料歡迎下載六、板書設(shè)計(jì)細(xì)柳營(yíng)對(duì)比霸上、棘門細(xì)柳文帝巡視：（上

12、）“直馳入”軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次“不得入”“軍中不得趨馳”“將以下騎送迎”“請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳”“真將軍也”七拓展延伸（一）閱讀下面文言文文段，回答文后的問(wèn)題。孫亮方食生梅， 使黃門至中藏取蜜漬梅， 蜜中有鼠矢； 召問(wèn)藏吏， 藏吏叩頭。亮問(wèn)吏曰： “黃門嘗私從汝求蜜耶？ ”吏曰： “向求，實(shí)不敢與。 ”黃門不服。亮曰： “此易知耳。 ”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰： “若矢先在蜜中，中處當(dāng)俱濕；今外濕里燥，必是黃門所為！ ”黃門首服，左右莫不驚悚?！咀⑨尅繉O亮：孫權(quán)的兒子，很小就做了三國(guó)時(shí)東吳的皇帝。黃門：宦官。中藏：宮中倉(cāng)庫(kù)。漬：浸、蘸。藏吏：管理倉(cāng)庫(kù)的官吏。服：認(rèn)罪。1、解釋

13、下列句中加點(diǎn)詞的意思。實(shí)不敢與2、下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是（A 、此易 知耳B、向 求，實(shí)不敢與C、令破 鼠矢D、必是黃門所為 3、翻譯 “向求，實(shí)不敢與”一句。左右莫 不驚悚）吾嘗聞風(fēng)俗與化移易 尋向 所志山河破 碎風(fēng)飄絮項(xiàng)為 之強(qiáng)4、請(qǐng)用自己的話回答：孫亮是如何證明老鼠屎是黃門剛放入蜜中的？（二）哲思妙想有一個(gè)青年畫家由于功夫不夠，生性又草率， 畫出來(lái)的畫總是很難賣出去。他看到大畫家門采爾的畫很受大家歡迎，便登門求教。他問(wèn)門采爾： “我畫一幅畫往往只用一天不到的時(shí)間，可為什么賣掉它卻要等上整整一年？”門采爾深思了一下，對(duì)他說(shuō)： “請(qǐng)倒過(guò)來(lái)試試。 ”青年人不解地問(wèn)： “倒過(guò)來(lái)？”“對(duì)，倒過(guò)

14、來(lái)！。”八、課后反思學(xué)習(xí)好資料歡迎下載參考答案第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1、 j í?zhàoyzhòu ji 彀轡曩2、西漢司馬遷史記史家之絕唱、無(wú)韻之離騷3、駐軍慰問(wèn)、犒勞派規(guī)定頭盔走進(jìn)文本8、第一部分從開(kāi)頭到 “軍細(xì)柳：以備胡 ”。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。第二部分從“上自勞軍 ”到 “成禮而去 ”，寫周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。第三部分從“既出軍門 ”到結(jié)尾，寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。反饋檢測(cè)1、 B（ A 軍士吏被甲； C 曩者； D 彀弓弩）2、C（前一個(gè)“使” ：派遣；后一個(gè)“使” ：使者、使臣。）3、D4、BABACC5、1天子

15、被他感動(dòng)了， 臉上的神情改變了， 俯身扶著車前的橫木 （向周亞夫表示致意）2至于亞夫，怎么可能被侵犯呢?第二課時(shí)合作探究，交流展示1、他是一位治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守大的“真將軍”。2、 表明文帝十分敬重周亞夫，并認(rèn)為他是“真將軍” ，通過(guò)本文可以看出文帝是一個(gè)心胸開(kāi)闊，十分賢明的君主。3、具體表現(xiàn)在：軍隊(duì)訓(xùn)練有素，穿戴盔甲，兵器鋒利，弓箭拉開(kāi)；軍門管理嚴(yán)格，即使是天子也不得長(zhǎng)驅(qū)直入，必須下車行走。周亞夫恪盡職守，剛正不阿。面對(duì)天子，周亞夫“持兵揖曰： 介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn) ”。4、 是為了對(duì)比、襯托周亞夫，突出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。反饋檢測(cè)1（1）披在身上或穿在身上（ 2）要（ 3）告知（ 4）已經(jīng)，在 之后2（ 1）不同A 先行的衛(wèi)隊(duì) B 先驅(qū)者， 先行者；（ 2）相同 軍隊(duì)；（ 3）不同 A 作為 B被；（ 4）相同 到3 C4（ 1）改容式車：式，同軾，車前的橫木。（2）軍士吏被甲：被， 同披， 披在身上或