五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄楊氏之子_

1、.?楊氏之子?課堂實(shí)錄一、故事引入。、出示羅斯福的故事，默讀。故事：羅斯福在中選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的方案。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？他的朋友答復(fù)：“能保密。羅斯福接著說(shuō)：“我也能。師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題“語(yǔ)言的藝術(shù)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。生：默讀故事師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的方案告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友。師：你從哪兒知道的？生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友。師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯?；亟^了朋友，但是他

2、并沒(méi)有正面的回絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就表達(dá)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣表達(dá)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛剛大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題、引入課題，解題。師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子的意思就是？生：“楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。二、讀通課文、范讀。師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。、自由小聲初讀課文師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更

3、好。、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音師：讀得很不錯(cuò)！三、理解課文大意。、自主理解課文。師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。、同桌交流自己的理解。師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。、全班交流自己的理解。對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)絡(luò)上下文理解通過(guò)看注釋理解了“甚、詣等字的意思。理解“為設(shè)果需要聯(lián)絡(luò)上下文的方法。師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是？生：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。師：你說(shuō)的“非常是原文中哪個(gè)字的意思？生：是“甚的意思。師：你怎么知道的？生：我是看了課文下方的注釋。師：很好

4、，你采用了理解文言文的一種最根本用常用的方法“看注釋，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師：大家來(lái)讀讀第二句。全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。師：同意嗎？生：同意。師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)絡(luò)上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：通過(guò)剛剛討論的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)

5、應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。師：你們認(rèn)為文中的“家禽和如今我們所說(shuō)的“家禽的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。生：如今說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？師：我來(lái)幫助你，古文中“禽的意思是“鳥(niǎo)，哪“家禽就是生：家里的鳥(niǎo)。師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您，如今誰(shuí)來(lái)完好地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果。楊家小兒說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。師：很好。、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完好地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。師：通過(guò)大家的交

6、流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。孩子馬上答復(fù)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。掌聲師：非常棒！、帶著理解朗讀課文。師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。生：齊讀課文讀出了停頓四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。、出示考慮的問(wèn)題：“楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精

7、思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的考慮，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊考慮，可以在書上作批注，如今開(kāi)場(chǎng)。、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀。、獨(dú)立學(xué)習(xí)考慮，并做好批注。、四人小組交流。師：剛剛我巡視了一圈，看到可大家都有自己的考慮和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很幽默幽默。板書：楊梅、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立即做出反響，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書

8、：孔雀、品位楊氏之子的話外之音：假如你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？生：我認(rèn)為楊家小兒答復(fù)的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。生：我認(rèn)為孔君平是在挖苦楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：大家認(rèn)為挖苦的說(shuō)法恰當(dāng)嗎？挖苦是用在對(duì)立的雙方。生：我覺(jué)得孔君平在這里不是挖苦，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。師：這樣說(shuō)有道理。生：楊家小兒的答復(fù)妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否認(rèn)了孔君平的說(shuō)法

9、。師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，假如您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。師：還可以說(shuō)生：假如孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的答復(fù)很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，表達(dá)了語(yǔ)言的藝術(shù)。生：掌聲、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的答復(fù)，會(huì)怎么說(shuō)? 指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠師：孔君平聽(tīng)了小兒的答復(fù)，會(huì)有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。生：孔君平會(huì)暗自佩服。、提醒中心詞“聰惠師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：智慧師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。、小結(jié)師：總結(jié)正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷

10、，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)到達(dá)不同的效果。五、熟讀成誦、孩子們的體會(huì)很深化，假如如今朗讀課文，相信你可以把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。、全班背誦。六、拓展、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說(shuō)法，表達(dá)語(yǔ)言的藝術(shù)。師：像這樣表達(dá)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“制止踐踏草坪！這樣僵硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，如今，你走進(jìn)公園，你會(huì)覺(jué)察，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)

11、方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，表達(dá)語(yǔ)言的藝術(shù)。生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打攪！師：充滿關(guān)心！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)心和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。、生活中表達(dá)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享搜集的資料。師：孩子們還搜集了許多這樣的語(yǔ)言，我們?nèi)缃裥〗M里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。小組交流。全班交流。生：我搜集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞師：這個(gè)“羞字一語(yǔ)雙關(guān)啦！生：另一個(gè)意思是“我怕修生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車笑、掌聲師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在好心地提醒大家，一定要注意交通平安。生：、總結(jié)。師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花的