《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案

1、第29課 湖心亭看雪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦課文，積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀能力。2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法寫景的特點(diǎn)。3、感悟作者的思想感情，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。學(xué)法指導(dǎo)：1、充分預(yù)習(xí)課文，自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。2、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進(jìn)行解釋和翻譯。3、獨(dú)立完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。4、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。教材助讀一、走進(jìn)作者張岱（1597年1679年）又名維城，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、天孫，別號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。

2、出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有瑯?gòu)治募这謮?mèng)憶西湖夢(mèng)尋三不朽圖贊夜航船白洋潮等絕代文學(xué)名著。 明亡后，張岱曾參加過抗清戰(zhàn)爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前程往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有談?wù)劦陌С睢６?、文體知識(shí)白描與渲染、烘托白描，就是用平實(shí)的手法來描述。李煜擅長用此手法描寫自己心境，比如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！本褪侵卑椎卣f自己心思很亂，滋味不好受，沒有過多華麗的辭藻，但是同樣很有感染力。 烘托，就是通過對(duì)其他事物的描述

3、，來陪襯主體。同樣舉描寫心情的例子吧，我們經(jīng)?？梢宰x到諸如“這一天，天空烏云密布，黑得像鍋底一樣四處悶熱，讓人喘不過氣來”這樣的語句，就屬于烘托。它沒有直接描寫人物心情但是通過對(duì)周圍其他景物的描寫，襯托出主人公當(dāng)時(shí)的心境肯定好不了。 渲染，就是用多種修辭手法對(duì)事物本身進(jìn)行描述，就是直接對(duì)其進(jìn)行細(xì)致刻畫。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被無數(shù)支箭穿透一樣，仿佛就要停止了跳動(dòng)?！彼幻鑼懫渌挛铮膊皇瞧綄?shí)的敘述，而是細(xì)致鋪張地描述主體。白描的例子: (抽象、概括)A、秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏心境肯定好不了。鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。B、 “他留著濃黑的胡須，目光

4、明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)” 唐韜瑣憶中的魯迅先生 渲染的例子: （形象，具體）我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)土地的誓言端木蕻良。三、整體感知1、有感情地朗讀課文，注意斷句，結(jié)合課下注釋翻譯課文，注意圈點(diǎn)勾畫，將不明白的地方用紅筆標(biāo)出來。朗讀指導(dǎo)：首先要讀的清楚，一要句讀分明，

5、二是節(jié)奏合理：其次要讀的流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；再次要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。多種形式朗讀，體會(huì)文章樸實(shí)的語言。2、作者是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣的天氣環(huán)境中去看雪的？反映了作者怎樣的心情？3、作者在湖上看到怎樣的雪景？ 4、作者是個(gè)什么樣的人，從哪些地方可以看出來？隱藏著怎樣的內(nèi)心世界？5、初讀感悟。解析指導(dǎo)：同學(xué)們讀了課文之后，把自己的所感所悟和疑惑寫下來，只要言之有理即可。預(yù)習(xí)自測(cè)1、給加點(diǎn)字注音。更定（ ） 拏（ ）毳衣 （ ） 霧凇沆碭（ ）（ ）（ ） 長堤（ ） 一芥（ ）鋪氈（ ） 更有此人（ ）強(qiáng)飲 ( ) 喃喃（ ） 2、解釋加點(diǎn)的詞。

6、 是日更定（ ） 湖中人鳥聲俱絕（ ）（ ）余拏一小舟（ ） 霧凇沆碭 （ ）（ ） 上下一白（ ） 焉得更有此人（ ）（ ） 強(qiáng)飲三大白（ ） 3、古往今來寫“雪”的古詩極多，請(qǐng)摘錄幾句。 請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 ？ ？信息鏈接和西湖有關(guān)的詩詞：錢塘湖春行【唐】白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方【宋】楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)

7、同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。請(qǐng)用兩分鐘認(rèn)真思考“學(xué)始于疑”，并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)、建議小組之間有效的討論，力爭把自己的疑惑解決，并在班內(nèi)集體探究之后理解把握重難點(diǎn)問題。學(xué)始于疑 我思考，我收獲！1、請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子，讓我們一起看看景物描寫有什么特點(diǎn)。2、想一想，文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法？質(zhì)疑探究 質(zhì)疑解疑，合作探究！探究點(diǎn)一 文言現(xiàn)象積累你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)字詞嗎？白：上下一白（ ） 三大白（ ）余：余住西湖（ ） 上下十余里（ ）是：是日更定（ ） 是金陵人（ ）絕：人鳥聲俱絕（ ） 絕巘多生怪柏（ ）下：上下一白（ ） 及下船（

8、 ）更：時(shí)日更定（ ） 焉得更有此人（ ）更有癡似相公者（ ）探究點(diǎn)二 “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”這一句是從什么角度寫雪的？如何體會(huì)句中的“絕”字？探究點(diǎn)三 “獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？探究點(diǎn)四 文章結(jié)尾舟子的話有什么含義？探究點(diǎn)五 找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？文本拓展不二齋 張岱 不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補(bǔ)之。但有綠天，暑氣不到。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾

9、，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。 夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時(shí)，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。 余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。 (陶庵夢(mèng)憶) 評(píng)析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前，可見作者對(duì)它用情之深。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細(xì)致地?cái)憰S內(nèi)外之景及四時(shí)之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆，實(shí)如重錘一擊，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來。尋夢(mèng)，尋夢(mèng)!過去的生活如夢(mèng)中，如畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只有靠“夢(mèng)憶”來尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已。(明清名家小品精華第585頁) 當(dāng)堂檢測(cè) 有效訓(xùn)練、反饋