黃河頌導(dǎo)學(xué)案及答案

1、2014年春南山中學(xué)語文七年級(jí)（下）黃河頌導(dǎo)學(xué)案時(shí)間:2014年2月28日 設(shè)計(jì)人：陳莉 審批人：陳細(xì)寶班級(jí)： 學(xué)生姓名： 評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解詩歌內(nèi)容，以及詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。2. 品味語言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。 3掌握本文借物抒懷的寫法。4.感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪

2、邁的頌歌！二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1請(qǐng)根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。巔(din) 屏(píng) 障(zhàng) 狂瀾(lán)哺(b)育 澎(péng)湃(pài) 九曲(q)連環(huán)din (巔)峰 流 xiè(瀉) 發(fā) yuán(源) 2解釋下面詞語。（1）搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。（2）滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化。（4）澎湃：形容波浪互相撞擊。（5）狂瀾：巨大的波浪。（6）宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。（7）屏障：象

3、屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。3.作者鏈接光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月,創(chuàng)作組詩黃河大合唱，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。新中國成立后，曾擔(dān)任文藝報(bào)人民文學(xué)主編。4.相關(guān)知識(shí)黃河大合唱是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個(gè)樂章，分別是：黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對(duì)口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。

4、詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。5背景鏈接1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。那是在1938年月，詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇黃河頌。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）理解探究課題是黃河頌，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵？說說自己的理解，然后整理出全詩的結(jié)構(gòu)。標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，在“望”黃河的驚濤澎湃的

5、磅礴氣勢的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。（二）整體感知1.請(qǐng)按“序曲主體尾聲”劃分詩的層次。繪黃河頌黃河學(xué)黃河。2.作者站在高山之巔望黃河，“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象？作者為我們描繪了一個(gè)波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。3.作者從哪三個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思的提示性的句子是哪幾句話？搖籃(黃河養(yǎng)育了中華民族)、屏障(黃河保衛(wèi)了中華民

6、族)、臂膀(黃河還將激勵(lì)著中華民族)。三個(gè)“??！黃河！”（三）深層探究1詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。2全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下文的頌歌。3詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。4全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決

7、心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。（四）語言品析1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”起什么作用？“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“中華民族的搖籃”，形象生動(dòng)地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；把黃河比喻為“民族的屏障”，指出黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防

8、，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩” 形象地寫出了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，足以激發(fā)民族的精神和信念。4品析下面劃線詞語的表達(dá)效果?！鞍阎性蟮?劈成南北兩面?！薄芭伞备某伞胺殖伞毙胁恍校繛槭裁?？不行?！芭伞边\(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，不屈東流，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。??！黃河！你一瀉萬丈，用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。5我們祖國的英雄兒女

9、，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)效果？運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。6.你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎？本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目,更上一層樓。蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!四、板書設(shè)計(jì)黃河頌序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神 民族精神五、拓展延伸請(qǐng)以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。啊，黃河，你用有力的大手，推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。啊，黃河，你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲?！局R(shí)卡片】與黃河有關(guān)的詩句1、大漠孤煙直