《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學案例設(shè)計

1、教學案例設(shè)計-、教學要求1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、練習給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。二、教學重點、難點使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。三、教學時間三課時四、教學過程第一課時一、揭題，解題1、介紹史記。史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。（板書：16、司馬遷）2、介紹司馬遷。司馬遷是漢代的史官，史記的作者。3、司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢?4、齊讀課題。二、自

2、由讀課文，理解字詞1、自由輕聲讀課文，要求：(1) 讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。(2) 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。(3) 這篇課文主要講了一件什么事?2、檢查自學效果(1) 指名讀詞語。(2) 用鋼筆描紅。(3) 指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。三、再讀課文，劃分段落1、默讀課文，思考：(1) 司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記?(2) 他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?(3) 他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的(4) 結(jié)果怎樣?2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的

3、相關(guān)自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。第一段(1、2)：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段(3)：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段(4)：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第四段(5)：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著史記。3、指名讓學生歸納課文的主要內(nèi)容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、講讀課文第一段1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么?2、司馬遷主要受了父親的什么影響?3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的?4、朗讀課文第一自然段。5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成史記的寫作起著重大

4、的作用。6、指導朗讀父親的話。二、講讀第二段1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作史記的時候，飛來了一場什么橫禍?2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。(1) 這場橫禍是怎么引起的?(2) 什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人?3、指導朗讀第二段課文。三、講讀課文第三段1、司馬遷受刑后是怎么想的又是怎么做的呢?請同學們默讀第三段，用“”畫出司馬遷怎么想的句子，用“”畫出司馬遷怎么做的句子。2、出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比

5、鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”(1) 他為什么想雪濺墻頭，了此殘生?(2) 他又為什么打消了這個念頭?3、出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段1、指名讀這段，思考：為什么說史記是司馬遷用生命寫成的?2、組學生討論。3、指導朗讀。4、齊讀課文最后一段。五、作業(yè)1、完成文后習題4。2、朗讀課文，試著復述課文。第三課時一、復習1、聽寫。歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍的?2、“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成二、復述課文1、指名讀課文。2、指名說出課文的段落大意。3、同桌互相復述課文。4、指名復述課文，評價。三、總結(jié)課文1、司馬遷是怎樣“發(fā)