通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)教學案例

1、通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)教學案例一、教材分析本節(jié)的主要內容是神經(jīng)調節(jié)的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內容。在神經(jīng)纖維上的傳導這一部分，教材結合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結構，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學的最大優(yōu)勢，教師應適當補充關于研究興奮傳導的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，將這部分知識還原到科學史的研究背景中去認識。二、教學目標（1）

2、描述神經(jīng)調節(jié)的基本方式、結構基礎及其完整性的必要。（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程。（3）概述興奮在細胞間的傳遞過程。（4）應用興奮傳導原理，辨別傳導方向，解決實際問題。（1）通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過介紹研究興奮傳導的材料和方法培養(yǎng)學生的科學思維能力。（3）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。（1）通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。（2）透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認識生命本質，滲透協(xié)調美和思想美。三、教學方法和教學手段1. 教學方法：

3、實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、歸納法等2教學手段：多媒體（興奮沿反射弧傳導；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導）四、設計理念有關于神經(jīng)調節(jié)的基本方式反射，反射的結構基礎反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經(jīng)學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程。教師在這方面要多做指導、啟發(fā)。神經(jīng)調節(jié)一節(jié)的內容對于生物學科知識體系的建構，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具

4、有重要作用。五、教學流程學生活動教師活動創(chuàng)設情景，以NBA籃球運動員投籃的錄像引入新課學生回憶初中所學有關反射反射弧的知識通過互動教學揭示興奮在神經(jīng)纖維的傳導和神經(jīng)元間的傳遞在教師的引導下，學生比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞的區(qū)別小結、練習五、教學過程教師活動學生活動教學意圖新課引入：請同學們欣賞一場精彩的NBA比賽?；@球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運動的張力和協(xié)調的美感，那么籃球隊員們要經(jīng)過哪些方式的調節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調的動作呢？1、神經(jīng)調節(jié)的基本方式教師提問：通過初中的學習我們知道，神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，

5、請同學們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？媒體實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。教師提問：反射的結構基礎又是什么呢？教師引導學生觀察反射弧結構模式圖并提示注意閃動部位代表的結構。教師提問：反射弧是由哪幾部分組成的？引導學生觀察神經(jīng)元結構模式圖并敘述各部分結構（1）神經(jīng)纖維上的傳導（媒體展示傳導過程）提示學生注意觀察圖示教師引導學生具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動畫。引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？教師提問：電流方向如何呢？教師闡述：

6、這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導。完整演示動畫并讓學生歸納和復述過程.我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導方向又是怎樣呢？結論：傳遞特點雙向性（2）興奮的傳遞：當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）教師闡述：當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內的突觸小泡就將

7、遞質釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應受體蛋白接受遞質的化學刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。引導學生觀察線粒體。（3）比較興奮的傳導小結：本節(jié)課重點學習了興奮的傳導，對于反射的發(fā)生也有了進一步的理解。（結合動畫演示）當感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當局部電流沿神經(jīng)纖維傳導到軸突末梢的突觸時，突觸小泡釋放遞質作用于突觸后膜，使另一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元。興奮傳導是膜電位變化遞質的釋放膜電位變化的一體化過程。課外探究與思考1.探究局部麻醉藥物的可能作用機理。2

8、.試比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導速度與電流在金屬導線上的傳導速度。激發(fā)學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態(tài)。學生回答：通過神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)。學生回答：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應。學生觀看圖片并分析：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。學生：反射弧學生觀看媒體動畫：反射弧的結構學生回答：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應器五部分組成.學生觀看媒體動畫，并結合討論得出興奮的傳導和產(chǎn)生過程：在

9、細胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內負電位。當神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強，大量Na+離子內流，使膜兩側電位差倒轉，即膜外由正電位變?yōu)樨撾娢?，膜內則由負電位變?yōu)檎娢?。學生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內電位為負，膜外電位為正。由于Na+離子內流，興奮部位膜內外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢?，膜內則由負電位變?yōu)檎娢?。學生：試著用物理課上電學的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成

10、了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。學生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。學生聽講并理解記憶學生歸納并總結：興奮傳導過程：刺激膜電位變化電位差電荷移動局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導的實質：膜電位變化局部電流。學生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側同時傳導。學生觀看動畫：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些

11、突觸小體可以與多個神經(jīng)元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質突觸間隙突觸后膜興奮或抑制學生得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結論學生完成表格：神經(jīng)纖維上的傳導細胞間的傳遞信 號 形 式電 信 號化 學 信 號傳 導 速 度快慢傳 導 方 向雙 向單 向實 質膜電位變化局部電流突觸小泡釋放遞質學生課外思考并分析為引入新課作鋪墊。讓學生通過回憶初中所學，有利于前后知識的銜接，便于下一步更好的學習。展示圖片有利于提高學生學習的積極性和興趣。同時了解條件反射和非條件反射利用媒體動態(tài)展示有利于加深學生的理解和記憶通過具體討論和分析引導使學生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導過程。與物理學科相結合分析，使能夠體現(xiàn)學科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合運用能力讓學生從物理角度來思考這個問題有利于學生更好的理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導的方向是雙向的通過