音樂的美之崇高美教學(xué)案例分享

1、案 例音 樂音樂的美之崇高美教學(xué)案例 江蘇省高淳高級(jí)中學(xué) 丁琴案例背景：2009年11月27日，學(xué)校舉行“開放日”活動(dòng)，通知我開一節(jié)公開課，考慮到課程進(jìn)度我就沒有更換課題，正好上到崇高美這一課，就對(duì)崇高美這一課做了充分的準(zhǔn)備，為了使課上的更緊湊、更完美一些，我于開課前一天在另外兩個(gè)班級(jí)試上了一下，效果非常的不理想、學(xué)生反映平平。這使我感到緊張，因?yàn)樯险n的班級(jí)不是自己帶的班級(jí)，學(xué)生不是很熟悉，不知道他們會(huì)在課上有什么樣的表現(xiàn)。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有做大的修改，就直接開課了。但是，令我意想不到的是，公開課竟然非常成功，獲得了學(xué)生和評(píng)委的一致好評(píng)。到底這課堂上出現(xiàn)了什么不同的情況，為什么同樣的課，會(huì)產(chǎn)

2、生不一樣的課堂情景和不一樣的教學(xué)效果?情景描述：崇高美這一課的難點(diǎn)是從不同的作品感受“崇高美”，通過欣賞體驗(yàn)，比較、討論“崇高美為什么比優(yōu)美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理”。在導(dǎo)入時(shí)我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，請同學(xué)們回憶優(yōu)美和壯美的音樂特點(diǎn)。再請同學(xué)們思考一下，崇高美的音樂中有沒有優(yōu)美？是不是和優(yōu)美一樣，溫柔、平和呢？有沒有壯美？是不是和壯美一樣剛勁、果敢呢？如果有，有什么不一樣？在導(dǎo)入問題的回答上，學(xué)生的表現(xiàn)都差不多。能夠理解“崇高美為什么比優(yōu)美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理”。新課要重點(diǎn)欣賞祖國頌，我設(shè)計(jì)了歌詞朗誦開頭，并請學(xué)生思考這樣一些問題：它在聲樂作品中屬于哪種演唱形式？歌曲中哪些聲部的

3、節(jié)奏寬松、舒展，旋律起伏、跌宕？哪些聲部節(jié)奏密集、緊湊，旋律線平直，同音連續(xù)重復(fù)？你能聽辨出歌曲中的節(jié)拍、力度和速度的變化嗎？情況一：在試上第一個(gè)班時(shí)，我采用先給出問題再欣賞，歌曲長達(dá)七分鐘，很多同學(xué)聽完了就不記得問題了，大部分同學(xué)能回答前面的問題，但有的同學(xué)連演唱形式都不清楚，很少有同學(xué)能回答歌曲的節(jié)拍變化，在分析問題的時(shí)候，我就對(duì)照著歌詞，把不同的地方唱給學(xué)生聽，引導(dǎo)他們區(qū)分不同的節(jié)拍，這個(gè)過程時(shí)間比較長，后面的音樂知識(shí)，還有電影英雄兒女中插曲英雄贊歌的欣賞，包括崇高美的另一種表現(xiàn)形式：虔誠、真摯的贊美與由衷的傾訴圣母頌的欣賞，以及崇高美與優(yōu)美、壯美的比較概括等內(nèi)容上完后教學(xué)評(píng)價(jià)就沒有時(shí)間

4、完成了，相關(guān)資源的視頻也沒有欣賞。還有一點(diǎn)，就是在欣賞完英雄贊歌后，我請學(xué)生跟著伴奏演唱了一遍，其中有一個(gè)學(xué)生唱的很好，第二段就讓她一個(gè)人唱了，大家都報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛非?；钴S。情況二：有了上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我就在欣賞祖國頌的時(shí)候，把歌曲按照問題剪輯成相對(duì)應(yīng)的四段，根據(jù)問題給學(xué)生欣賞，但學(xué)生還是回答不出最后一個(gè)問題，我只能同上一節(jié)課一樣，給學(xué)生唱歌詞，引導(dǎo)他們區(qū)分節(jié)拍。為了節(jié)省時(shí)間，欣賞完英雄贊歌后，我就沒讓學(xué)生跟伴奏唱了。這次，時(shí)間節(jié)省了一些。很順利的完成了教學(xué)評(píng)價(jià)，但是，我精心準(zhǔn)備的很多與崇高美有關(guān)的視頻材料沒有派上用場。情況三：開課時(shí)，高一（6）班的學(xué)生來了，雖然沒上過他們班的課，但

5、聽的課也不少，學(xué)生都認(rèn)識(shí)我。從組織上課，到導(dǎo)入，一步步都很順利，欣賞祖國頌時(shí)，我采取另一種做法，按照問題每段音樂只播放前面的一段，后面相同的就不再播放，到第四個(gè)問題時(shí)，學(xué)生也同樣不能回答，這次，我在上課前事先把四段不同的樂譜寫在黑板上，在分析的時(shí)候?qū)φ諛纷V，學(xué)生能很快區(qū)別不同的節(jié)拍，時(shí)間在我預(yù)先估計(jì)的范圍內(nèi)，我當(dāng)時(shí)就松了口氣，下面的課，我就更有信心了。以飽滿的熱情和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，使學(xué)生對(duì)崇高美有一定的了解，也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。分析與思考：音樂的崇高美按照教參中的安排是和歡樂美一起來上的，但考慮到崇高美的內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生理解起來比較困難，就把崇高美單獨(dú)作為一課內(nèi)容，從不

6、同的方面進(jìn)行補(bǔ)充，力求使學(xué)生了解的更全面，理解的更深刻。這一課上下來，感受很多。首先、在備課上，完整、充分、詳細(xì)的課前準(zhǔn)備，是上好一節(jié)課的前提條件，但是，一個(gè)好的教案，并不代表一節(jié)成功的課。所以，備課不僅僅是對(duì)教材的認(rèn)真專研，還有對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的研究，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要有層次，難易區(qū)分。同時(shí)，要注意教學(xué)方法，什么樣的教學(xué)學(xué)生容易接受、易于理解。這是我們努力的方向，也需要我們在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們要努力做到教案設(shè)計(jì)的精細(xì)化、課堂教學(xué)的精細(xì)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的精細(xì)化、才能使我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。其次、對(duì)于課堂的駕馭，一個(gè)教師的課堂駕馭能力強(qiáng)弱關(guān)系到這節(jié)課能否牢牢的吸引學(xué)生的注意力

7、，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教育教學(xué)任務(wù)。面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，要能駕輕就熟、游刃有余的指揮調(diào)度，前面的一個(gè)班級(jí)，在跟伴奏唱英雄贊歌的時(shí)候，課堂氣氛很活躍，本來只唱一段的歌詞，卻讓學(xué)生唱了兩段，這之后學(xué)生一直沉浸在歌唱的氛圍中，雖然課堂氣氛很活躍，但對(duì)于整個(gè)課堂似乎有點(diǎn)跑題。課后思考，不應(yīng)聽隨學(xué)生起哄，請同學(xué)起來唱第二段，而是先請會(huì)唱的同學(xué)唱，副歌部分大家一起合唱，這樣既感受了歌曲的旋律、節(jié)省了時(shí)間，也不會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)。第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在的音樂課堂有點(diǎn)尷尬、學(xué)生喜歡的流行音樂在教材中比例很小，我們也不能每節(jié)課都遂學(xué)生的愿望來上流行音樂。那么在他們不是很感興趣的一些單元中，就出現(xiàn)了很多學(xué)生采用背景似的欣賞。在長達(dá)七分多鐘的音樂中，有的學(xué)生感覺就是聽了一下課間音樂，不過時(shí)間長點(diǎn)而已。他們當(dāng)然不會(huì)思考教師提出的問題，也談不上回答了。第二個(gè)班級(jí)在欣賞崇高美的另一種表現(xiàn)形式：虔誠、真摯的贊美與由衷的傾訴圣母頌時(shí)，并不是在欣賞音樂，而是模仿歌手唱歌時(shí)的神情，一副很陶醉的樣子、有的甚至哈哈大笑，嘲笑歌手的演唱表情。課堂有點(diǎn)亂、不得不維持紀(jì)律。在開課時(shí)、學(xué)生的態(tài)度明顯好很多，也比較注意自己的形象，并且積極主動(dòng)的回答問題。我們在平常的教學(xué)中，不能指望學(xué)生像公開課時(shí)一樣的表現(xiàn)，但一定要用教師的個(gè)人魅力、恰到好處的教學(xué)方法、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)： 一節(jié)課，給了我很