經(jīng)濟地理論文生活地理論文生活有用論文：淺談對“學(xué)習(xí)生活有用,終身發(fā)展有用的地理”的理解

1、論文發(fā)表專家中國學(xué)木論文網(wǎng)經(jīng)濟地理論文生活地理論文生活有用論文：淺談對“學(xué)習(xí)生活有用，終身發(fā)展有用的地理”的理解【摘要】結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；運用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。結(jié)合一些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展策略來了解生活中的地理；重視“新聞聯(lián)播”，掌握“生活中的地理”?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)濟地理生活地理生活有用終身有用在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，其關(guān)鍵在于以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識

2、能夠解決生活中的很多問題，認識到地理是一門非常有用的學(xué)科，同時明白地理知識與我們的生活息息相關(guān)，要生活好、工作好、學(xué)習(xí)好，我們就必須了解地理知識，學(xué)習(xí)地理，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的上進心。在教學(xué)過程中，本人認為主要可以從以下幾個方面來組織實施。一結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究也表明：成功與興趣是相輔相成、互相促進的，學(xué)生的積極性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，而學(xué)習(xí)的積極性又是學(xué)習(xí)動機伴論文發(fā)表專家中國學(xué)木論文網(wǎng)68,net隨學(xué)習(xí)興趣形成的。成功激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和熱情，是提高基礎(chǔ)地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。地理教師只有精心設(shè)計

3、，采取適當?shù)姆绞?，提供恰當?shù)母兄牧?，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的成功。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)實踐中可運用以下幾點方法:1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每堂課的開頭都是最重要的，它將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和欲望，必須引起教師的高度重視。我在講授七年級上冊第二節(jié)的“我們怎樣學(xué)地理”的第一個內(nèi)容時（學(xué)會看地圖），課前布置讓學(xué)生把我們學(xué)校用平面圖畫出來，課伊始，我請幾位同學(xué)用他們的地圖介紹一下我們的學(xué)校，他們感到非常自豪。然后，我趁熱打鐵對學(xué)生說：“同學(xué)們要想學(xué)好地理就必須先學(xué)會看地圖”。接

4、著我提問：“同學(xué)們想不想知道地圖是怎樣制作出來的呢？”全班同學(xué)異口同聲地回答：“想！”這樣就很自然地進入課題，利用學(xué)校平面圖的制作過程向?qū)W生講述地圖是怎樣制作出來的，然后利用多媒體手段向?qū)W生演示各類地圖，同時順水推舟地進入本節(jié)課的重點一一地圖的三要素，逐步推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果顯著。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。聯(lián)系實際，注意遵循直觀性、參與性、啟發(fā)性、新穎性，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。不管是多么優(yōu)秀的教學(xué)方法，一成不變地較長時間使用，往往容易造成學(xué)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，減弱學(xué)習(xí)興趣。在實際教

5、學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，圍繞學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對各種教學(xué)方法進行比較，并在此基礎(chǔ)上進行選擇和組合，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在需求。例如：交替使用講授法、討論法、談話法、地圖旅行、制作教具、小組競賽、角色扮演、電化教學(xué)、收集資料、地理手抄報、鄉(xiāng)土調(diào)查、社會實踐等方法方式，可使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不斷提高。只有空洞的理論和說教，不接觸事實和現(xiàn)象，學(xué)生就很難進入認識過程，就不能體驗到獲得知識和運用知識的樂趣，也就不能產(chǎn)生求知的興趣。地理教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛聯(lián)系實際，給學(xué)生提供接觸地理事實和現(xiàn)象的機會，使學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象的過程中激發(fā)強烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“中國地形”時，我將國人引以為自豪的“神六”凱旋而歸，融入到課堂中，設(shè)計了這樣幾個問題：（1）“神六”在哪里起飛？（酒泉）。（2）酒泉