大自然的聲音教學設計

1、大自然的聲音教學設計付陽陽一、教材分析大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物的聲音。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。二、學情分析本文語言優(yōu)美，結(jié)構嚴謹，對于三年級習作起步階段的孩子具有很好的示范作用，是

2、一篇非常經(jīng)典的例文，對學生的習作有很強的借鑒意義。三、教學目標1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。2、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。四、教學重點及難點1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分2、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音。五、教學策略與方法聲音對于學生來說平淡無奇，但是大自然的聲音對于在城市中長大的孩子來說就新鮮了，在講本課時我把重點放在第二自然段一一風的聲音上，通過對這段的學習和解析，讓學生總結(jié)和歸納學法，然后讓學生自主合作學習第三、四自然段。鍛煉學生的自主學習能

3、力。六、教學準備：多媒體課件七、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，復習引入。1 .同學們，上節(jié)課我們交了一個新朋友一一大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是一一大自然的聲音。（學生齊讀課題）2 .大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語7）認識他們嗎？跟他們打個招呼吧?。ǚ中〗M開火車讀詞語）美妙演奏翻動歌曲拂過溫柔狂風合奏雄壯樂曲威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺（1）指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。

4、（2）說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。（3）教師小結(jié)，引導學生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。（4）鼓勵學生說一兩個這樣的詞。3.談話導入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多一一（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音？學生說出“風、水、動物”的聲音，大自然中這些聲音怎么美妙呢？讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。【設計意圖：字詞的復習，起到過渡的作用，為下面的課文理解分析做好準備。】（二）探究交流，品讀感悟。1、請同學們默讀課文第24自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）2、全班交流：說說你都找到了大自然

5、哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。3、關于風的聲音。（大膽想象，美讀悟妙）（1）那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。"你們聽（播放手微風和狂風的聲音，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。）（2）課件出示相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。1）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體

6、會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。）2）指名23人有感情地朗讀。3）女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風的特點。4）教師評議，引讀小結(jié)：正因為這樣，所以我們說，“風一一大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！保ò鍟猴L）【設計意圖：出示片段，指導美讀，以讀促學，以讀促寫，讀寫結(jié)合。訓練學生感情朗讀的能力?！浚ㄈ┛偨Y(jié)學法，自主學習1、學法總結(jié)：1）學生交流，教師梳理總結(jié)2）學生分小組自主學習第三、四自然段3）學生匯報，教師相機指導，點撥?！驹O計意圖：鍛煉學生的自主學習能力和口語表達能力】（四）總結(jié)寫法，拓展

7、延伸。1.總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）2、同學們，我們聽了風之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。3、回顧第2-4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。(1)這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？(第24自然段具體地寫了風、水、動物的聲音)(2)第24自然段分別是圍繞那句話來寫的？(風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。)引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。(3)那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？(第一自然段)(4)第1自然段和第24自然段是什

8、么關系？(第24自然段是圍繞第一自然段來寫的。)引導學生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。4、完成課后練習?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生分析文章結(jié)構的能力，為習作打好基礎】板書設計21大自然的聲音風手風琴、水打擊樂>美妙動物歌手/【課后反思】成功之處:在這篇文章的教學中，教師注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：第24自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。引導學生了解第24自然段分別是圍繞一句話來寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學生思考：第一自然段和第24自然段是什么關系？學生想了一下便說：第24自然段是圍繞第一自