學校課程框架構(gòu)建

1、基于生活教育、建構(gòu)課程體系、奠基學生成長建構(gòu)生活教育課程體系、奠基學生未來生活成長沂南五小生活教育課程體系的建構(gòu)與實施一、學校的根本情況課程建設(shè)是學校特色品牌建設(shè)的核心與關(guān)鍵。學校課程建設(shè)目標必須基于學生的開展，與學校的培養(yǎng)目標相一致，才能表達校本的特色；而要表達校本特色就必須構(gòu)建基于本校特點的課程體系作支撐。課程的設(shè)置只有結(jié)合學生的生活實際，立足學生成長需求，符合學生的認知規(guī)律，才能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。國家課程和地方課程只有真正實現(xiàn)校本化才能符合學生實際；而校本課程體系的有效實施，必須有有效可行的具體實施策略和評價引領(lǐng)措施作保證。二、課程的理念與目標生活教育的理論是行知教育思想的主

2、線和重要基石，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。“生活即教育是行知生活教育理論的核心。真正的生活教育是“以生活為中心的教育，是“供應(yīng)人生需要的教育，是生活所原有的，生活所必需的教育。新課程標準強調(diào)，動手實踐、自主創(chuàng)新與合作交流是學生有效學習的重要方式，學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在教學活動過程中，要注重溝通書本與生活的聯(lián)系，讓學生能夠積極地參與其中，實現(xiàn)生活教育。為此，學校提出“學為生活這個課程理念，用課程奠基未來生活，用生活提升今天教育，努力達到讓我們的農(nóng)村孩子“適應(yīng)現(xiàn)代城市生活這個課程目標。三、課程的體系與框架沂南五小立足于打造以“生活

3、教育為品牌的特色學校，建立基于學生未來成長的“學為生活課程體系，在基于政策、遵循規(guī)律的根底上，彰顯校本特色，突出促進學生“學為生活的特點。生活教育課程體系是在國家根底教育"新課程改革理論指導下，以“學為生活課程理念作為頂層設(shè)計，用課程奠基未來生活，用生活提升今天教育，由藝術(shù)與審美、體育與健康、科技與生活、人文與禮儀、語言與交際五局部課程領(lǐng)域作為支撐，每局部都包括國家與地方設(shè)置的根底性學科課程，學校開發(fā)的活動與社會實踐的校本課程。一、整合生活教育課程1、藝術(shù)與審美1、學科課程：音樂、美術(shù)、書法。2、活動課程：銅管樂、舞蹈、鋁板琴、合唱、豎笛、手工、繪畫、書法。3、社會實踐課程：走進博物

4、館。2、體育與健康1、學科課程：體育與健康、衛(wèi)生與健康、心理健康、安全教育。2、活動課程：足球、籃球、棋類、花式跳繩、跑步、疏散演練、防護等。3、社會實踐課程：走進軍營。3、科技與生活1、學科課程：數(shù)學、科學、物理、化學、生物、綜合實踐、信息技術(shù)。2、活動課程：生活農(nóng)場、科學實驗、信息技術(shù)應(yīng)用等。3、社會實踐課程：走進自然。4、人文與禮儀1、學科課程：品德與生活、品德與社會、思想品德、歷史、地理。2、活動課程：現(xiàn)代禮儀、國旗講話、入學、入隊、班隊會、畢業(yè)典禮、時事政治、養(yǎng)“誠教育。3、社會實踐課程：走進生活。5、語百與交際1、學科課程：語文、英語。2、活動課程：演講訓練、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化、寫

5、作訓練。3、社會實踐課程：走進社區(qū)。二、開發(fā)其它校本課程1、生活技能課程：學會生活系列課程：14年級：好習慣、好孩子課程;57年級：好行為、好少年課程；89年級：好理想、好青年課程。2、特設(shè)課程：春游節(jié)、種植節(jié)、清明祭英烈、校園藝術(shù)節(jié)、端午節(jié)、黨的生日、體育節(jié)、重陽節(jié)、采摘節(jié)、冬季長跑、喜迎新年等。四、課程的推進與實施一、國家課程與地方課程的有效整合隨著課程改革的逐步推進，課程之間的整合已越來越被中小學教育者關(guān)注和重視，在實施過程中，需要我們?nèi)パ芯?、實踐。我們利用“學為生活課程理念整合國家課程和地方課程。利用“藝術(shù)與審美、“體育與健康、“科技與生活、“人文與禮儀、“語言與交際五局部課程領(lǐng)域作為

6、支撐，將國家與地方的根底課程整合并逐步實現(xiàn)校本化。將現(xiàn)有課程容進展適度整合，拓展相關(guān)資源，提高單位時間的學習有效性。將預習作業(yè)前置，利用“助學單讓學生的自主學習成為習慣，在自主學習根底上進展小組合作交流強化，提高小組合作學習的效度。我們在完成國家學科課程標準根本要求的前提下，以“學為生活為課程理念，開發(fā)活動課程、社會實踐課程、生活技能課程和重大節(jié)日的特設(shè)課程，依據(jù)校本教學目標，調(diào)整學科教學容和配套課程資源，提高教學容與教學目標的適切性，使教學容更有利于教師的教和學生的學，實現(xiàn)教師從“教教材到“用教材的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效能，提高課程設(shè)計的多樣性、分層性、整體性，形成學校獨具特色的生活教育課程體

7、系。二、生活教育課程的實施策略1、夯實國家根底課程做實以達成學習目標為載體的國家課程，在開齊、開全國家課程的根底上，讓學生全面地學習國家根底課程。以國家課程、地方課程為根底，以學生自主開展為根本，通過夯實國家與地方的根底課程，把握教材本位價值，搭建文本溝通橋梁，鼓勵學生個性理解，打好學生一生的根底，最終實現(xiàn)以真誠理解的課堂氣氛、互動合作的師生關(guān)系、質(zhì)疑探究的學習狀態(tài)為特征的生活教育和諧課堂。2、激活社團活動課程激活以引導學習興趣為載體的校本課程，讓學生快樂地學習生活?；顒诱n程是基于學科課程設(shè)置的校本化社團活動課程，它是學科課程以外的拓展與延伸。它是根據(jù)學生的興趣愛好進展的選修課程，由30多門校

8、級精品社團課程組成，學生的參與率為100%,實現(xiàn)了班班有特色，一生一收獲。社團活動課程是孩子們最喜歡的玩與學相結(jié)合的學校自主開發(fā)課程，結(jié)合學生生活實際需求，既開放了學生的思維，又靈活了學生的雙手，培養(yǎng)了創(chuàng)新力，學生在自信中快樂的生活與成長。3、開發(fā)社會實踐課程開發(fā)以體驗學習過程為載體的社會實踐課程，讓學生學會學習，學會實踐，學會生活。社會實踐活動，是學生接觸自然，了解社會，提高實踐能力和綜合素質(zhì)的課程。開發(fā)社會實踐校本課程，讓學生真正走進博物館、了解歷史；走進軍營、熟悉國防；走進自然、增強環(huán)保；走進生活、學會生存；走進社區(qū)、體驗地域文化與風土人情。進一步樹立學生社會責任意識，從小培養(yǎng)學生的家國

9、情懷。學校定期有組織的安排社會實踐活動，活動前收集調(diào)研，活動中思考感悟，活動后討論分享，一系列精心設(shè)計的實踐活動讓孩子們的無限創(chuàng)意與校園活動、社會生活僅僅聯(lián)系在一起，獲得全方位的成長和感悟，真正實現(xiàn)課程的價值。4、打造生活技能課程打造以培養(yǎng)學生特長為載體的生活技能課程，讓學生在動手實踐中學會生存，學會生活，掌握本領(lǐng)。我們學校是一所農(nóng)村九年一貫制學校，校園有一塊占地10畝的生活農(nóng)場，校外有一片占地100畝的學農(nóng)基地。學校以生活農(nóng)場和學農(nóng)基地為依托，以年班為單位，劃片承包，組織學生親手種植、修整、采摘、收獲各種蔬菜、植物與農(nóng)作物。讓學生在動手實踐中了解植物、食物的種類、特點與生長周期；掌握植物與食

10、物的區(qū)別與種植技術(shù)；通過生活農(nóng)場課程的學習，達到學會技能、學會生活的目的。5、抓實學校特設(shè)課程抓實以豐富學生生活為載體的學校特設(shè)課程，學校利用重大節(jié)日或紀念事件設(shè)計特設(shè)課程，如：春游節(jié)、種植節(jié)、清明祭英烈、校園藝術(shù)節(jié)、端午節(jié)、黨的生日、體育節(jié)、重陽節(jié)、采摘節(jié)、冬季長跑、喜迎新年等。學校特設(shè)課程的實施打破了學校、教室的束縛，使學校教育走出圍墻，走向生活，教學容更加適應(yīng)經(jīng)濟社會開展的需要，更加符合學生成長的需要，實現(xiàn)了教育時空的無限延展。豐富的社會資源均是特設(shè)課程實施的課堂。教師、同學、家長、甚至整個社會中的人都可以成為特設(shè)課程實施的參與者。五、未來課程建設(shè)的思考一、堅持做好課程，提升學生核心素養(yǎng)

11、學校會從學生“學為生活的角度出發(fā)，繼續(xù)完善課程體系建設(shè)，調(diào)整生活教育課程容，讓豐富多彩的課程開啟學生的智慧，拓展學生的視野，提升學生的核心素養(yǎng)二、追求理想課堂，關(guān)注學生生活成長努力讓有限的課堂不斷增值，讓課堂成為學生生活成長需求的沃土，讓課堂成為學生獲取知識與能力的樂園，成為活躍思維與升華情感的地方，讓孩子們的掌聲、笑聲、辯論聲充盈整個課堂，這才是我們對理想課堂的不懈追求。三、完善綜合評價，推動學生全面開展注重學生開展的過程，形成多元評價。不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要重視學習過程和學習態(tài)度，重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力的培養(yǎng)，注重學生的情感、態(tài)度和價值觀。希望能更加全面、客觀地反映學生的綜合素質(zhì)，更有利于促進學