工學(xué)交替企業(yè)調(diào)研報告

1、工學(xué)交替企業(yè)調(diào)研報告1、調(diào)研目的明確工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式意義，交替本系實際，思考開展工學(xué)交替教學(xué)存在的問題、推進(jìn)“校企合作、工學(xué)交替”的對策及建議、制訂“工學(xué)交替”教學(xué)計劃、開發(fā)基于工作過程的課程體系是核心、建設(shè)和完善校外實訓(xùn)基地在工學(xué)交替教學(xué)中的地位二、調(diào)查對象工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式三、調(diào)研容1 .工學(xué)交替人才培養(yǎng)普遍存在的問題2 .如何推進(jìn)“校企合作、工學(xué)交替”3 .制訂“工學(xué)交替”教學(xué)計劃、開發(fā)基于工作過程的課程體系是核心4 .建設(shè)和完善校外實訓(xùn)基地在工學(xué)交替教學(xué)中的地位四、調(diào)研方式參觀相關(guān)學(xué)校的實驗實訓(xùn)室、了解某些專業(yè)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的實踐教學(xué)word資料情況、個別訪談等5、調(diào)查時

2、間6、調(diào)研人員賈新衛(wèi)曉輝王少軍鵬飛韓慧麗祝改榮屈旭斌候佩龍孟春麗磊少華7、調(diào)研結(jié)果1、工學(xué)交替中人才培養(yǎng)普遍存在的問題座談中普遍認(rèn)為，當(dāng)前工學(xué)交替人才培養(yǎng)存在如下問題：1 .對“校企合作、工學(xué)交替”如學(xué)理念認(rèn)識不足由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)交替”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面變革，對對學(xué)筱職能部門以及專業(yè)教師都提由了更高的要求；工作更大，教學(xué)成本更高因止比此，管理部門和教師或多或少都存在著“多一事不如少一事”的心理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)有的教師由于習(xí)慣了傳的堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實訓(xùn)時會有抵岫情緒，因止此工學(xué)交替在具體落實時往往會遇到一些阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核

3、、工作里難以計算等word資料原因，對教師業(yè)績考核、津貼分r等提由由了更高的要求。教師是“校企合作、工學(xué)交替”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認(rèn)識不同，實R踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)有一定難度。2企業(yè)積極性不高表現(xiàn)形式為“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“校企合作、工學(xué)交替”，最常見是部分企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，讓學(xué)生去從事一些沒有任何技術(shù)含里的簡單勞動。同時學(xué)校的教學(xué)往往要受制于企業(yè)的生產(chǎn)，由現(xiàn)了“工”“學(xué)”予盾企業(yè)對工學(xué)交替的積極性不高，要求企業(yè)給予學(xué)生合理報酬更是難上加難。通過調(diào)研了解到這主要是因為大多數(shù)學(xué)生不具備頂崗實習(xí)的能力，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實

4、習(xí)，學(xué)生的不規(guī)操作還會黑響正常的生產(chǎn)活動，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本。(2)企業(yè)由于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)和自我保抑的需要，不愿意讓實習(xí)學(xué)生知道企業(yè)的核心技術(shù)和核心機(jī)密。(3)最近一些企業(yè)受金岫鳳暴的景響，企業(yè)用工減少，也在一定程度上暴狗了企業(yè)積極性3課程設(shè)置、教學(xué)模式的改革帶后高耶院校專業(yè)課程標(biāo)港和課程設(shè)置過去大多是沿用本word資料科的做法，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求也沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念：更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求有的太過高深不適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)力而大多數(shù)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。我我系交替示性建設(shè)在課改方面

5、做了一些工作，但整整體進(jìn)度黑慢，只在部分課程中進(jìn)行了實施。4學(xué)生教育管理難度加大y問題增多實行工學(xué)交替培養(yǎng)模式，學(xué)生思想品德教育、學(xué)籍管理、實習(xí)管理等問題將會增多，難度將會加大，如何適應(yīng)新的形勢要求；改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的新的難題。二、推進(jìn)“校企合作、工學(xué)交替”的對策及建議1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固樹立“校企合作、工學(xué)交替”的辦學(xué)理念樹立正確的辦學(xué)理念是開展“校企合作、工學(xué)交替”的先導(dǎo)，？此必須突破原有的思想word資料禁錮和思維定勢，將“校企合作、工學(xué)交替”放到一個新的高度去加加以認(rèn)識和理解。組織教師學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識“校企合作、工學(xué)交替”的意義，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展

6、的高度，深刻認(rèn)識“校企合作、工學(xué)交替”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)交替”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提生的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的在需求企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)里的不可缺少的要素之要善于找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點，大力拓展“校企合作、工學(xué)交替”的工作思路。“校企合作、工學(xué)交替”的客是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷拓展的；要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，強(qiáng)化服務(wù)意識，擴(kuò)大校企互利互惠的接合點?？山⒁浴肮W(xué)交替”為主，輔It以“訂單”培養(yǎng)等多種模式的辦學(xué)體制。近年我們組建了“正威”、“合盛”訂單，近期與巴米特公

7、司達(dá)成訂單培養(yǎng)意向等，這些都是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的有益探索。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養(yǎng)word資料各種“校企合作、工學(xué)交替”的開形式都可以嘗試2 .進(jìn)一步用整課程設(shè)置、轉(zhuǎn)受暗養(yǎng)模式進(jìn)一步加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要。從一定意義上來說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。為使學(xué)生在有限的時間里，在專業(yè)業(yè)技能、務(wù)實精神和就業(yè)能力等方面都有所提高；必須對教學(xué)的督個環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，用得上。我系準(zhǔn)備在08人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做好09級人才培養(yǎng)方案，重點突生工學(xué)交替特色?？梢园凑掌髽I(yè)需求，改變原來固有的的課程設(shè)置模式。實踐課程的客要與企的生產(chǎn)

8、作業(yè)接軌。在教學(xué)實施過程中，把專業(yè)業(yè)程細(xì)化，按照分類，實行單一模塊強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后；學(xué)校與勞動技能鑒定部門共同對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模相應(yīng)等級的崗位資格證書，為學(xué)生工學(xué)交替做好上崗資格上的淮備？在課程設(shè)置上要做到有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能？在程開設(shè)和教村編排上要認(rèn)真分析專業(yè)崗位技能入手，以“一技之長”為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。在教學(xué)客上，要刪繁就簡，面對實際，講效。不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教村，可確定以勞動和社會保障部制定的中級工應(yīng)知應(yīng)會為專業(yè)課的基本教學(xué)客，通過理論與實word資料踐的交替轉(zhuǎn)變成為職業(yè)能力。實施工學(xué)交替過程中，可把原本在校實施的實陡性強(qiáng)

9、的專業(yè)課程，放在工廠的真實環(huán)境中進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)人員員和學(xué)校教師交替生產(chǎn)實際，由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，解決學(xué)生“工有余”而“學(xué)不足”的問題。同時。，通過頂崗網(wǎng)頭習(xí)，莒造真實的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，既縮短了學(xué)與企業(yè)的距離，實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。3 .建立基于工學(xué)交替的教學(xué)管理體系針對工學(xué)交替教學(xué)管理過程中存在的問題，按照“工學(xué)交替”對教學(xué)管理的買際需求不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。系部成立校企合作辦公室全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)交替的實施工作：對工學(xué)交替的教學(xué)質(zhì)里進(jìn)行監(jiān)控，建立適合工學(xué)交替需要的教

10、學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)里保障體系、教學(xué)質(zhì)監(jiān)控體系。同時；通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生趣外頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，word資料及時吸納學(xué)生及家長、用人單位企業(yè)專家、指導(dǎo)教師等的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理。5改革評價機(jī)制y建立全新的評價體系以往評價方式主要以學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校及教師的評價為主。高職完校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就差，如果用理論考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)會打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而單純由學(xué)校及教師的評價難以體現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)性。因此；在課程改革的同時評價機(jī)制也必須改革；貫徹職業(yè)學(xué)校的特征，揚(yáng)學(xué)生個性；有利于學(xué)生的全面發(fā)展，建立雙重的評價體系，即由學(xué)校和企

11、業(yè)同時對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。以上是我的學(xué)習(xí)實科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報告，通過此欠調(diào)研；使我更加深刻的理解了科學(xué)發(fā)展觀的涵，明確了黨落實科學(xué)發(fā)展觀的及時性與必要性，學(xué)會要有意識的用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。在落實科學(xué)發(fā)展觀的同時y要不斷將其與本部門工作相word資料交替，做到統(tǒng)籌兼顧x全面分析既立足于理論，又交替于實際，為我系真正地做到科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的思想基礎(chǔ)。三、制訂工學(xué)交替”教學(xué)計劃、開發(fā)基于工作過程的程體系是核心1 .實“工學(xué)交替”模式，必須要有切實可行的專業(yè)教學(xué)計作支推。制訂“工學(xué)交替”教學(xué)計劃，要堅持校企雙方共同參與的原則，確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)

12、度、教學(xué)場所和儀器設(shè)備等。在實施教學(xué)計劃的過程中，校企雙方都要設(shè)專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真實施，及時反饋信息，解決出現(xiàn)的問題，完善教學(xué)計2工與學(xué)要同時成為教學(xué)計劃的規(guī)定容，其教學(xué)組織形式可采取輪倒制o學(xué)生到企業(yè)工作的時間應(yīng)盡里安排在生產(chǎn)旺季，以解決企業(yè)對生產(chǎn)工人季節(jié)性的需求。3要依據(jù)“工學(xué)交替”的持點和求y對課程設(shè)的目的和功能進(jìn)行明斯與評oword資料明確為什么設(shè)置（課程作用）、學(xué)什么（課程容）、如何設(shè)置（知識握與技能形成的順序）、達(dá)到什么樣的效果（課程目標(biāo)）。4建立基于工作過程的程體系是“工學(xué)交替”教學(xué)改革的重點要確定好課程開發(fā)的方式，先在企業(yè)專家的直接參與下，對該專業(yè)的就業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析歸類，

13、找由典型的工作任務(wù)，分析提煉由完成典型工作任務(wù)所需要的知識。在課程容的設(shè)計上要與實際工作情境相交替，通過工作訓(xùn)練，使課程體系中知識和技能的學(xué)習(xí)蟲為一體。選擇好課程客后，可按工作過程進(jìn)行排序。5將業(yè)素質(zhì)教肓和職道德教育始終貫穿于整個教學(xué)的全過程使學(xué)習(xí)者在獲得就業(yè)所必備的工作過程知識的同時，思想品質(zhì)和職業(yè)道德也得到提高。四、建設(shè)和完善校外實訓(xùn)基地在工學(xué)交替教學(xué)中的地位建設(shè)和完善校外實訓(xùn)基地是基礎(chǔ)。word資料1.要與企業(yè)共建雷教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)于一體的具有崗位情景和業(yè)氛的疫生產(chǎn)性實訓(xùn)基地其功能要與崗位能力要求相一致，與實訓(xùn)訓(xùn)學(xué)生數(shù)里相匹配2,生產(chǎn)條件及及技術(shù)裝備與相對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求相符合。并做到實訓(xùn)項目來原于市場，實j訓(xùn)過程有生產(chǎn)任務(wù)要求和執(zhí)行生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的要求；實訓(xùn)產(chǎn)品推向