二年級下冊數(shù)學(xué)教案7.1角的初步認(rèn)識丨蘇教版角的初步認(rèn)識蘇教版.doc

1、二年級下冊數(shù)學(xué)教案-7.1角的初步認(rèn)識丨蘇教版|角的初步認(rèn)識蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“角的初步認(rèn)識”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。 教學(xué)目的： 1結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。 2能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。 3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表達(dá)能力。 4通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。 教學(xué)重、難點： 幫助學(xué)生形成角的正

2、確表象，認(rèn)識角的各部分名稱。并會畫角。 教學(xué)用具： 多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1主題圖教學(xué)，并揭示課題師：“今天我們的一個好朋也來到了課堂中間，想知道是誰嗎？” 出示“小精靈”的圖片。 師：“小精靈還給大家?guī)硪环恋漠嬆兀∠肟匆豢磫幔?出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了哪些數(shù)學(xué)圖形？ 生1：三角板，三角板上還有角； 生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角師：對了，這幅圖中有許多角，這些角就是我們今天要學(xué)習(xí)的。 （揭示課題：角的初步認(rèn)識）【通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角?！?2課

3、件演示： 師：小朋友，你們知道小精靈為什么會給我們帶來一幅有這么多角的畫嗎？原來，今天小精靈接到一張邀請卡，是邀請它去數(shù)學(xué)王國里參加角爺爺?shù)纳諘?，但是在去的途中會遇到一些難題，所以小精靈想請我們和它一起去，幫幫他，你們愿意嗎？ 二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知師：好了，我們出發(fā)吧。哎呀，前面有一條河。我們怎么過去呢？河邊有個提示牌：“過河的時候，要選有“角”的圖案標(biāo)志走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的?！焙永镓Q著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？（出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。）1在實物中找角。（找角）師：河里的牌子上都有哪些物體？這些物體的表面上有角嗎

4、？角在哪兒？（學(xué)生上來指。）師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認(rèn)識它嗎？（課件先出示三種物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形角，讓學(xué)生說出它的名稱。）那么這些圖形叫什么？ 【讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！?做一做中的第1題。 師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角？ 學(xué)生可離開座位，邊指邊說自己找到的角。 2認(rèn)識角的各部分名稱。（認(rèn)角） 我們順利過河了，繼續(xù)走吧?。ㄌ鲆粋€“角”：小朋友，你們還不能過去，你們知道我是誰嗎

5、？你們要講出我各部分的名稱，我才放你們過去） 小朋友，這個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么呢？快把書翻到39頁，在書中找答案。（學(xué)生自學(xué)。）師：指著黑板中的一個角，“請看這個角，這個點叫什么？（頂點）這兩條線叫什么？”（邊）（課件出示。）再讓學(xué)生指出其它兩個角的頂點和邊。 師：角有幾個頂點和幾條邊呢？（課件出示此句話。）小朋友真棒，但是你們知道嗎？去參加角爺爺?shù)纳者€要準(zhǔn)備三件禮物呢，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 3用彩紙折角。（折角） 師出示一張圓形的彩紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折

6、角的。 學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo) 認(rèn)識角，讓最快做好的學(xué)生出來展示。這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？ 感知角 請小朋友們用自己折出來的角，像這樣（示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心）感覺一下，然后說說自己的感覺；（有點疼，角是尖尖的）再摸摸角的兩條邊，你有什么感覺？（很光滑，直直的）【皮亞杰曾經(jīng)指出：“動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性?！蓖ㄟ^操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認(rèn)識?！?4

7、做活動角。（做角）師：小朋友們，我們已經(jīng)做好了第一件禮物，現(xiàn)在我們來做第二件禮物吧。那就是用兩根硬紙條和一個圖釘做一個活動角。 學(xué)生做角。（小組合作完成） 認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。 師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。） 那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。 師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就

8、越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。 【分析p ：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。】 5接著，我們來準(zhǔn)備第三件禮物畫角。（畫角）。 學(xué)生畫角師：我們認(rèn)識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎？先看課件演示，然后老師板演和學(xué)生一起畫。 閱讀課本師：你們畫對了嗎？請打開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細(xì)看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學(xué)生看書）師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？請一個小朋友板演，其他同學(xué)當(dāng)小老師評價）三、課間活動、加深感受師：我們把參加生日會的三件禮

9、物都做好了，現(xiàn)在先來輕松一下，聽著音樂，跟著老師一起做做運動。（讓學(xué)生說說哪些動作中有角）【讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力】 四、課堂活動、鞏固拓展（用課件出示）1辨角。（辨一辨）角家族的許多成員也來參加角爺爺?shù)纳?，我們幫角爺爺找出哪些是角？哪些不是角？并說說為什么？（練習(xí)八的第1題）2數(shù)角：這兩個圖形也來參加角爺爺?shù)纳諘?，它們是角嗎？它們各有幾個角？（練習(xí)八的第2題）（數(shù)一數(shù)）。 3. 比角。（比一比）生日會就要開始了，但是那里卻有人在爭吵，我們?nèi)タ纯吹降壮呈裁?？（兩個角在比大小），同學(xué)們你們認(rèn)為它們哪個大？哪個??？為什么？（先讓學(xué)生判斷說理由，再多媒體演示比較）（讓學(xué)生齊唱生日歌）吃完蛋糕,大家在做一個有趣的活動： 4剪角。（剪一剪）用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個