蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一《觀察一種自然現(xiàn)象》

1、五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、仔細(xì)觀察一種自然現(xiàn)象，結(jié)合例文二八月，看巧云，知道作者寫了云的哪些特點(diǎn)，哪些是詳寫，哪些是略寫。2、結(jié)合"習(xí)作要點(diǎn)提示"，明白寫好景物的要領(lǐng)。3、連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象，注意景物的特點(diǎn)，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：按照順序抓住過程，按時(shí)間順序細(xì)致描寫。難點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生：布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細(xì)致地記錄下來，為寫作時(shí)能夠突出特點(diǎn)、有詳有略打下基礎(chǔ)，觀察時(shí)注意填寫好記錄：2、教師：準(zhǔn)備12篇經(jīng)

2、典的描寫自然現(xiàn)象的范文并制作成幻燈片。（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！弊寣W(xué)生走進(jìn)自然、觸摸春天，感悟周圍事物的變化和更新。學(xué)生有了自主體驗(yàn)，實(shí)際寫作時(shí)就能夠有的放矢，不至于為應(yīng)付任務(wù)而憑空捏造，東拼西湊。讓學(xué)生“有話寫”）四、教學(xué)流程:第一板塊：入情入境播放風(fēng)聲錄音學(xué)生猜一種自然現(xiàn)象第二板塊：例文引路（一）、啟發(fā)談話，引出例文同學(xué)們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機(jī)勃勃、美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好

3、啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。（二）、賞析例文，感知寫法1、輕聲讀例文二八月，看巧云，自主思考：文章寫了云在哪些方面的特點(diǎn)？作者在寫云的造型時(shí)著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？2、師生交流。3、小結(jié)：作者詳略有當(dāng)，例文中寫了二八月云在造型和色彩上的特點(diǎn)，其中重點(diǎn)寫了云的形狀，又分三種情況來寫，集中在一起的云、分散的云和魚鱗云，抓住了景物的特點(diǎn)和變化。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本充分對(duì)話，自己去發(fā)現(xiàn)寫作方法，探究寫作規(guī)律。學(xué)生明確“怎樣寫”）（三）、結(jié)合要點(diǎn)，歸納寫法：1、寫景的時(shí)候抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來寫。2、寫作過程要

4、按照一定順序。3、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀兲岢珜W(xué)生習(xí)作中的自由表達(dá)，但如果完全拋開寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生根本就無法自由表達(dá)。）第三板塊：經(jīng)典賞析幻燈片出示：經(jīng)典一：一組日出圖：經(jīng)典二：欣賞一組雪景圖第四板塊：實(shí)戰(zhàn)演練（一）、行筆成文、相機(jī)輔導(dǎo)。1、明確這次習(xí)作的要求、內(nèi)容。2、生根據(jù)自己的調(diào)查表，小組內(nèi)說說課前自己觀察的情況。3、相互交流提示。4、習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。（二）、多元品評(píng)、謄寫習(xí)作。1反復(fù)修改，多元品評(píng)。鞏固復(fù)習(xí)習(xí)作修改中常用的修改符號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生互改、找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手批改，讓父母寫評(píng)語等方法，讓學(xué)生討論交流，從中獲益。2學(xué)生自查自改。3學(xué)生謄寫。（設(shè)計(jì)意圖：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改！”不僅教給學(xué)生修改作文的方法，而且鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的修改方式，使學(xué)生享受到作文成功的快樂，很好地體現(xiàn)了“新課改”要求的“愿意將自己的習(xí)作讀給別人